生命生命教案

時(shí)間：2022-02-04 18:31:07 教案我要投稿

生命生命教案模板9篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的生命生命教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

生命生命教案模板9篇

生命生命教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件:布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課前交流

　　學(xué)生交流在課外搜集到的人生格言。

　　一、剖析課題特點(diǎn)，感悟課題的內(nèi)涵。

　　1.生齊讀格言。(簡介杏林子)

　　2.剖析課題特點(diǎn)，指導(dǎo)讀題。

　　二、閱讀品悟語言，觸摸生命的脈搏

　　(一)初讀感知。

　　1.檢查詞語讀音，自由練讀。

　　2.指名讀文，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　3.深入閱讀課文，邊讀邊想:杏林子向我們講述了哪幾個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例?

　　4.運(yùn)用概括小標(biāo)題的'方法把句子補(bǔ)充完整。(生齊讀)

　　(二)深讀感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]

　　1.自由朗讀文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎樣的飛蛾?(板書:飛蛾求生)

　　2.指名匯報(bào)，師引讀課文。(板書:強(qiáng)烈)

　　3.字理教學(xué)理解“欲望”一詞。

　　4.品讀句子:但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到強(qiáng)烈!那樣鮮明!

　　5.角色體驗(yàn):看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會(huì)怎么想?我忍不住放了它!

　　6.引讀品味句子:飛蛾那種求生的欲望令我7.齊讀第二段并嘗試背誦。

　　三、聯(lián)系生活思考，聆聽生命。

　　1.播放汶川地震圖片:你從哪個(gè)鏡頭中感受到了生命的頑強(qiáng)?

　　2.學(xué)生改寫句子，指名匯報(bào)。

　　3.呼應(yīng)課題:第二節(jié)課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。

　　第二課時(shí)

　　1.指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。

　　2.指導(dǎo)朗讀:讀出你的不可思議。

　　3.結(jié)合課文改寫句子:生命是_—————————。

　　[走進(jìn)杏林子感悟生之真諦]

　　1.齊讀第四自然段。

　　2.品讀:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　3.理解“糟蹋”的意思.（）。

　　4.走進(jìn)杏林子的人生，感悟生命的真帝。

　　5.結(jié)合課文改寫句子:生命是（）。

　　構(gòu)思:

　　《生命生命》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)是本單元的教學(xué)主題。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類這三個(gè)角度，談對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，并從中感悟到:要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力�？蓪�(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，“生命”是個(gè)十分沉重的話題，正可謂“少年不知愁滋味”，對(duì)這些有花一樣年齡，健健康康，無憂無慮的孩子來說，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學(xué)帶來了一定的難度。這類課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合-”的層面，不單獨(dú)凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實(shí)的語言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點(diǎn)，通過朗讀、想像、體驗(yàn)搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然體，進(jìn)而讓學(xué)生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。

生命生命教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字；正確讀定“鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等新詞。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　３、理解含義深刻的含義，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

　�。�、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛生命。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，蘊(yùn)含深刻，杏林子通過三個(gè)事例引出對(duì)生命的深刻思考，闡敘了生命的價(jià)值和意義。只有盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對(duì)話，形成與自己已有體驗(yàn)的對(duì)話，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界�；诖耍谜n的教學(xué)教程分三大板塊：整體感知──研讀揣摩──感悟品讀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生課前查找有關(guān)資料，收集有關(guān)生命的名言，圍繞生命的主題，舉出一個(gè)實(shí)例。

　�。�、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　�。�、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)�，生命本身就是一樁奇跡。”這是香港著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？

　　生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的.火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。

　　生：時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價(jià)值。

　　生：盧梭說：人生的價(jià)值，是由自己決定的。

　　……

　　師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命生命》。

　�。病鍟n題、質(zhì)疑：

　　生問：生命是什么？

　　生問：為什么韙中有兩個(gè)生命，去掉一個(gè)行不行？

　　生問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　二、整體感知，把握文章的脈絡(luò)

　�。�、學(xué)生自由讀課文，并用“△”標(biāo)出生字新詞，借用工具書聯(lián)系上下文，理解不懂詞的意思，個(gè)人有解決不了的，可以小組討論。

　　２、思考文章寫了哪幾個(gè)事例？

　　３、師生交流：

　�、� 剛才通過學(xué)習(xí)，你弄懂了哪些詞的意思？

　�、� 課文寫了哪幾個(gè)事例。

　�、� 指名輪流讀書，互相評(píng)議。

　�。�、默讀課文，面對(duì)這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點(diǎn)啟示：

　�、� 對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　�、� 創(chuàng)造價(jià)值。

　　⑶ 為生命奮斗。

　�。ㄕw感知很重要，它是感受、體驗(yàn)、篩）

生命生命教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字；能正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，并能背下來，積累好詞佳句。

　�。�、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話。

　　４、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　學(xué)情分析；

　　這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　說教、學(xué)方法：

　　 1、教法：采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染。

　　2、學(xué)法：通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強(qiáng),理解生命的真諦。通過暢談對(duì)生命價(jià)值的理解,抒寫對(duì)生命的感言,提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：

　　1、師：老師這里就有幾個(gè)表現(xiàn)生命的畫面,我們一起來分享。

　　2、動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放�；▍仓忻鄯湮宋耍燎诓擅�。天真爛漫的孩子，高興地唱歌跳舞，露出美麗的笑臉。

　　3、看到這，你有什么想法？（生命真好�。�

　　3、師小結(jié)：生命真好！正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了我們這豐富多彩的世界。

　　4、揭題。今天，我們一起學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。這篇文章的作者是誰？（板書：杏林子）你了解杏林子嗎？（出示杏林子頭像及簡介）就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進(jìn)課文。

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1、師：用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫了哪三個(gè)事例，試用簡潔的語言加以概括。

　　2、師引導(dǎo)生概括：飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽心跳

　　（三）自讀自悟合作探究

　　1、師：這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，與作者進(jìn)行心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟合作探究認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的句子，并用鉛筆在空白處寫出自己的體會(huì)。

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　3、研討交流。飛蛾求生

　　1、師：“飛蛾求生中哪些語句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?”

　　2、(學(xué)生找出相關(guān)的句子：但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)3、課件出示：但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的'力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

　　①師：你有什么感受？（強(qiáng)烈的求生欲望）（板書：求生強(qiáng)烈）

　�、谀闶菑哪男┰~語體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——掙扎著、極力鼓動(dòng)雙翅）出示課件：表示出重音詞語,再指導(dǎo)朗讀（指名讀）。

　�、蹌�(dòng)作表演，比較體驗(yàn)：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同？師：為什么極力鼓動(dòng)？學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。把這種強(qiáng)烈的求生欲望讀出來。（指名讀）

　�、茱w蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會(huì)怎么想？杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會(huì)怎么想？讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子。(全班齊讀)

　　4、總結(jié)。

　　你知道飛蛾壽命有多長嗎?

　　平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘……甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗?fàn)帲谴u縫中生長的瓜苗又能給我們關(guān)于生命什么的思考呢？讓我們走進(jìn)香瓜子。哪些語句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?

　　1、(出示課件)“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天�！�

　　①你體會(huì)到什么？（頑強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)）

　　板書：生命頑強(qiáng)

　　②你怎么體會(huì)到的？（抓住重點(diǎn)詞體會(huì)）

　�、郏ㄕn件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗）師：這就是生長在磚縫中的瓜苗，面對(duì)這棵小瓜苗，你有什么話想說？（生說）把你想說的讀出來。

　　2、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過多少磨難才能長成大樹,這朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動(dòng)了嗎,你想說什么呢?

　　3、總結(jié)；同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對(duì)生命的敬意來讀--------生命生命。

生命生命教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對(duì)人生的感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解文章內(nèi)容。

　　2.揣摩詞語的表現(xiàn)力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)文章內(nèi)涵。

　　2.暢談對(duì)人生的理解。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個(gè)人。在現(xiàn)實(shí)生活中，在別人看來，她是個(gè)很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動(dòng)，她的很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的.折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因?yàn)樗龘碛幸粋€(gè)豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個(gè)天地的，是她對(duì)自然、對(duì)生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命，相反的，她有對(duì)生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去�！彼褪切恿肿印Ｋ奈恼隆渡�，生命》就表現(xiàn)了她對(duì)生命的態(tài)度。

　　二、初步感知課文：

　　1.教師播放媒體資源中課文朗讀，學(xué)生初步感知全文。

　　2.學(xué)生一起朗讀課文。

　　3.指讀文下注釋。

　　三、讀、賞析：

　　1.導(dǎo)讀：下面我們就對(duì)文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對(duì)文章所表刻內(nèi)涵加以深入地理解。

　　2.自讀、討論：

　　1）本文共寫了幾個(gè)事例？作者從中分別感悟出什么？

　　2）作者對(duì)生命有著怎樣的理解？

　　3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，朗讀并體會(huì)其作用。

　　5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解。

　　3.歸納總結(jié)：

　　1）三個(gè)事例。

　　事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！

　　事例二瓜子抗?fàn)?那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。

　　事例三聆聽心跳我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　�。S文評(píng)點(diǎn)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的含義。）

　　2）三點(diǎn)。

　　思考一：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　思考二：怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

　　思考三：珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。

　　3）略。

　　4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。

　　四、總結(jié)全文：

　　一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時(shí)此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

　　冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。

　　五、拓展訓(xùn)練：

　　1.寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；

　　2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會(huì)文章。

生命生命教案篇5

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，理解生命的價(jià)值，鑒賞本文珍愛生命的人文美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞，探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【課型】

　　綜合新授課。

　　【教學(xué)方法】

　　充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。

　　【教具】

　　寫好字詞的小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進(jìn)作品，與作家對(duì)話，去感受有意義的生命之歌。

　　二、檢測字詞、掃通障礙

　　1、找一名學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞;學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：

　　騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立

　　2、老師點(diǎn)出一些詞語，讓學(xué)生掌握詞義并造句：

　　例：擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”：

　　讀一篇文章、一段文章，善于抓住主題詞或關(guān)鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之欲望”一語展開的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的，抓住了這樣的'詞語，就容易讀通。

　　2、從把握各段的主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容：

　　事例思考

　　飛蛾：生之欲望意義

　　香瓜子：生命力價(jià)值

　　心跳：生命珍視、奮斗

　　四、朗讀

　　要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀：

　　1、各自練讀。

　　2、點(diǎn)名朗讀。

　　五、質(zhì)疑問難

　　六、問題設(shè)計(jì)與研討

　　研討方式：四人合作，全班交流：

　　1、三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

　　2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

　　3、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

　　4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

　　七、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)

　　八、朗讀練習(xí)

　　九、語言運(yùn)用

　　補(bǔ)成一句話：

　　1、一只不停地在飛來旋去騷擾著我

　　2、在小憩

　　3、令我震驚

　　4、令我肅然起敬

　　5、昂然挺立

　　6、足以擎天撼地

　　7、我可以也可以

　　8、庸碌一生

　　9、我應(yīng)許

　　10、遇福遇禍或喜或憂

　　十、作業(yè)

　　研討與練習(xí)一。

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　生命生命

　　杏林子

　　引發(fā)

　　事例思考

　　飛蛾：生之欲望意義

　　香瓜子：生命力價(jià)值

　　心跳：生命珍視、奮斗

生命生命教案篇6

　　教材內(nèi)容分析

　　《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自身的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻考慮，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自身活得更加光彩有力”，表達(dá)了自身強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性考慮有機(jī)結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的深思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)同學(xué)通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)從自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來仔細(xì)考慮含義較深刻句子的意思”的方法。

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級(jí)同學(xué)對(duì)生命這個(gè)繁重話題的理性考慮可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)深入考慮人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自身已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字；正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、突破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　�。�、充沛閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣測其中蘊(yùn)涵的意思。

　　過程與方法：培養(yǎng)同學(xué)的閱讀、想象、表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

　　教學(xué)戰(zhàn)略

　　重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓同學(xué)在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語言，運(yùn)用語言，促使同學(xué)的語文素養(yǎng)（朗讀能力、理解能力等）多方面的提升。

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、初讀課文，能讀通、讀順。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。

　　3、整體感知課文內(nèi)容，寫了三個(gè)事例：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳

　　第二課時(shí)

　　一、了解生命，引發(fā)對(duì)生命的考慮。

　　1、齊讀課題――生命生命

　　2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用他人告訴我，我也能從醫(yī)生和家長臉上看出來，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了！我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的.心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自身的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？我告訴自身，假如三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。

　�。�1）問：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子？

　�。�2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子？

　　（3）后來她用這樣的文字表達(dá)了自身積極進(jìn)取的人生態(tài)度：（出示課文最后一自然段齊讀）

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力。

　　過渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢？我們來回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的考慮？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳）

　　【設(shè)計(jì)意圖】杏林子的兩張照片和兩段文字讓同學(xué)初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了同學(xué)的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。

　　二、感悟生命，震動(dòng)生命的脈搏。

　　出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的？畫下來，并在旁邊寫上批注。

　　（一）感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的考慮

　　1、引導(dǎo)理解：第一個(gè)沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)！第三個(gè)沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

　　2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

　�。�1）抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀

　　（3）看著這只手上弱小的飛蛾在極力掙扎、在極力鼓動(dòng)雙翅，杏林子對(duì)生命又有重新的考慮，她會(huì)怎么想呢？

　�。�4）再讀句子。

　　(二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的考慮

　　出示句子：那小小的種子里，包括著一種多么強(qiáng)的生命力�。【故顾梢酝黄茍�(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。

　　2、情景對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅(jiān)定信念。

　　（1）假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披著一件那么堅(jiān)硬的外殼，你為什么要苦苦地鉆出來呢？

　�。�2）你生長在磚縫中，沒有陽光、沒有泥土，沒過幾天也會(huì)枯死的，這樣的生命還有意義嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、（出示香瓜子圖片）問：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么考慮呢？用上句式：

　　即使……也……

　　（三）感悟心跳給杏林子對(duì)生命的考慮

　　1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚？

　　2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。

　　3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　問：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自身的生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說說嗎？

　　4、引讀最后一自然段。

　　5、小結(jié) 。

　　杏林子對(duì)自身的生命格外的珍惜，對(duì)生活充溢信心，對(duì)世界的一切生命充溢愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。

　　【設(shè)計(jì)意圖】依照課程規(guī)范，同學(xué)應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣測、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表示出對(duì)語言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一資料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓同學(xué)通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

　　三、引發(fā)同學(xué)對(duì)生命的考慮

　　1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力；在老師的眼中（出示圖片）生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是小朋友們?nèi)缁ǖ男δ槪褪菢淠灸劬G的枝條；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。

　　2、同學(xué)寫。

　　3、全班交流。

　　4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。

　　5、小結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是協(xié)助同學(xué)從課堂走向生活，從籠統(tǒng)的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。

　　四、作業(yè)：

　　1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與�！�

　　樂曲《命運(yùn)》《二泉映月》

　　2、搜集熱愛生命的故事

　　3、背誦課文

生命生命教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　 1、知識(shí)和能力：

　　⑴ 揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。

　�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，有感情地誦讀課文。

　　2、過程和方法：

　�、� 學(xué)會(huì)畫、注關(guān)鍵詞語，快速篩選信息，把握文章思路。

　　⑵ 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　因文悟道，引導(dǎo)學(xué)生善待自己，善待他人，善待一切生命，進(jìn)而思考如何讓自己的生命更有價(jià)值。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入課文，引起注意，催動(dòng)興奮

　　張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。

　　責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂──以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，

　　去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的

　　無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著生命生命!

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，與她同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)人生的真諦。

　　(板書課題、作者)

　　二、朗讀課文，探究研討，走進(jìn)作者

　　教師范讀，在范讀課文后三節(jié)時(shí)，語氣應(yīng)有由舒緩到略顯高昂的變化過程，以反映作者經(jīng)歷了凝重的思考而頓悟的心路歷程。

　　學(xué)生仿讀，這既是學(xué)生從整體上感知文本的需要，也是在情感上走近作者的需要。

　　指名朗讀，思考：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?題目中的生命一詞為什么出現(xiàn)兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

　　明確：本文表現(xiàn)了女作家她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

　　題目運(yùn)用反復(fù)的手法，表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)和對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚。

　　三、品讀課文，探究賞析，走近文本

　　對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

　　分組品讀課文，合作探究：

　　這篇文章共寫了幾個(gè)事例?這三個(gè)各圍繞本段中哪一個(gè)中心詞展開?

　　試各用一句簡潔的話概括每個(gè)事例。

　　教師小結(jié)過度：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開。

　　由這三個(gè)事例引出了作者對(duì)人生的思考。那么，引出了哪三點(diǎn)思考?在文中劃出關(guān)鍵句。

　　這三點(diǎn)思考分別側(cè)重于哪一方面?

　　形成板書：

　　生命生命

　　小飛蛾生之欲望生命意義

　　香瓜子生命力生命價(jià)值

　　心跳生命珍視奮斗

　　文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。找出你最喜歡，你認(rèn)為寫得最精彩的'、最能表達(dá)作者思想感情的詞語，說說這些詞語妙在何處，并試著有感情地朗讀。

　　指名朗讀水平較好的三位學(xué)生分別朗讀1、2、3小節(jié)，全班齊讀最后兩個(gè)小節(jié)。要求讀得有感情、有變化、有高潮。

　　四、跳出文章，拓展思維，陶冶情操

　　試就作者的三點(diǎn)思考，從生活中找出一兩個(gè)相應(yīng)的例子。(如歐陽修名揚(yáng)天下，仍不斷修改自己的文章，別人問其原因，他回答說是怕后生笑話;日寇侵華，梅蘭芳息影舞臺(tái)，續(xù)須明志;張海迪高位截癱，自學(xué)成才等。)

　　結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)人生的感悟。要求談出自己的真實(shí)感受。

　　教師總結(jié)：文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。

　　冰心老人說：宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?

　　冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。

　　五、作業(yè)

　　1、收集有關(guān)生命的名言一兩句。

　　2、課外閱讀克倫·沃森的《生命生命》并完成課后練習(xí)二。

　　3、課外閱讀張曉風(fēng)的《敬畏生命》、畢淑敏的《我很重要》、敬一丹的《穆然，謝謝你的笑》(《語文新天地》七年級(jí)上、初一)

生命生命教案篇8

　　一、導(dǎo)人新課，感知生命

　�。�、揭題，畫面感知：

　　師：今天俺們一起來學(xué)習(xí)１９課。

　　生(齊讀課題)：生命生命

　　師：老師給同學(xué)們帶來了一段錄象，請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。

　　（播放動(dòng)畫課件：小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜）

　　畫外音：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風(fēng)中舞動(dòng)身姿，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢？

　　師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。

　　生１：俺認(rèn)為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)。

　　生２：俺感覺到生命就像小草一樣生機(jī)勃勃。

　　生３：俺感受到生命必需是堅(jiān)強(qiáng)的，像小草一樣。

　�。�、走近作者──杏林子：

　　師：生命神奇，生命美好！今天俺們就來學(xué)習(xí)１９課《生命生命》。作者──杏林子。同學(xué)們，生命假如像鮮花一樣美好，那當(dāng)然好，是吧。可是，課文的作者──杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學(xué)們了解杏林子嗎？

　　生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒有因?yàn)樯鼘?duì)她不公平，遇到挫折就站不起來了。

　　師：你們還了解到什么？

　　（生搖頭）

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們隨老師的介紹走近杏林子。

　�。ǔ鍪净脽羝ぉぐㄎ淖謨�(nèi)容及杏林子的照片）

　　師（深情講述）：這位就是香港女作家杏林子，她在１２歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅(jiān)持自學(xué)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）

　　課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進(jìn)課文。

　　二、初讀感知

　�。�、初讀課文：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準(zhǔn)。

　�。ㄉ首x課文，個(gè)個(gè)讀得很投入，師巡視，給予個(gè)別生協(xié)助）

　　師：老師看到同學(xué)們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。

　　男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。

　　師生分段朗讀課文。（師隨機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)，同學(xué)的朗讀逐漸入佳境）

　�。�、整體掌握課文內(nèi)容：

　　師：讀得真好！同學(xué)們默讀課文，考慮每個(gè)自然段講什么？試用一句話概括。

　　生１：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強(qiáng)的生命力，后來就把它放了。

　　師：這段話寫了什么事。請(qǐng)用簡練一些的語言來說。

　　生１（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強(qiáng)生命力，就放了它。

　　師：第二件事寫什么？

　　生２：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中頑強(qiáng)生長。

　　師：很好，語句簡練。

　　師：第三件事寫什么？

　　生３：作者用聽診器傾聽自身的心跳。

　　師：很簡練，會(huì)抓住課文的主干來概括。

　　師：（幻燈片出示）

　�、� 小飛蛾險(xiǎn)境中極力掙扎。

　�、� 香瓜子磚縫中不屈向上。

　�、� “俺”靜聽心跳感受生命。

　　三、研讀與賞析

　　１、研讀第二段，感受飛蛾對(duì)生命的珍惜：

　　師：三件尋常小事為什么對(duì)作者的震動(dòng)這么大，作者的感受是什么？下面俺們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文。

　　生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　�。◣熝惨暎瑤追昼姾螅�

　　師：誰先來談?wù)劇?/p>

　　生１：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　師：俺們一起來讀這個(gè)句子，邊讀邊考慮，你體會(huì)到什么？生讀句子。（讀得很投入）

　　生１：俺體會(huì)到飛蛾的求生欲望非常強(qiáng)，感動(dòng)了杏林子。句子中寫“那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強(qiáng)。

　　生２：俺從“掙扎”這個(gè)詞體會(huì)到，飛蛾并沒有因?yàn)楸恍恿肿幼阶《艞�，而是以它那�?qiáng)烈的生命力感動(dòng)了杏林子。杏林子感受到飛蛾強(qiáng)烈的生命力，就把它放了。

　　師：同學(xué)抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞──“掙扎”來談體會(huì)，很好。

　　師：請(qǐng)問：飛蛾為什么掙扎？

　　生１：因?yàn)樗幌敕艞壣?/p>

　　生２：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。

　　師：俺感到一股生命的力量是什么？

　　生１：是頑強(qiáng)的力量。他不想讓杏林子抓住

　　師：是不想被抓住，還是……

　　生２：是不想放棄生命，所以要掙扎。

　　生３：他掙扎是極力鼓動(dòng)雙翅。

　　師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個(gè)句子。

　　學(xué)生齊讀第二段。

　　師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動(dòng)彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？

　　生１：俺認(rèn)為不論是什么動(dòng)物，它都會(huì)珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會(huì)珍惜自身的生命。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，飛蛾當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

　　生１：俺想它會(huì)想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費(fèi)，不能放棄。

　　師：在生命遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對(duì)此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會(huì)怎么想？

　　生１：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點(diǎn)希望，就要活下去。

　�。ㄉ恼疲�

　　師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。

　�。病⒀凶x第三段，感受生命的'頑強(qiáng)：

　　師：飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢？

　　生１：讀句子。（）

　　師：從這個(gè)句子你體會(huì)到什么？

　　生１：俺感受到種子不屈向上的生命力。

　　生２：香瓜子已經(jīng)掉進(jìn)磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強(qiáng)地生長。

　　師：誰能來讀讀這個(gè)句子。

　　生１：讀（）正音：即使。

　　生２：讀（讀得更好）。

　　師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（）令俺震驚！

　　生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！

　　生２：香瓜子那頑強(qiáng)的生命力令俺震驚！

　　生３：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長的生命力令俺震驚！

　　師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個(gè)句子。

　　生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強(qiáng)的生命力�！�

　　師：在俺們的生活中隨處可見生命力頑強(qiáng)的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。

　　生１：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。

　　師：那你體會(huì)到什么？

　　生１：俺感覺到蝦的生命力也是非常強(qiáng)的。

　　生２：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長出來，它的求生欲望也是令俺震驚。

　　生３：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長成松樹的。

　　師：老師也給同學(xué)們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。

　�。ㄕn件展示、輕音樂）

　　師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強(qiáng)！

　　讓俺們?cè)俑星樽x讀這段話。

　�。�、研讀第四段，感受生命的價(jià)值：

　　師：香瓜子的頑強(qiáng)生長，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？

　　生１：讀句子──那一聲聲……

　　出示句子齊讀。

　　師：你的感受是什么？

　　生１：杏林子覺得一個(gè)人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個(gè)殘障者，也要珍惜自身的生命。

　　師：談得很好。

　　生２：俺感受到杏林子雖然是一個(gè)殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強(qiáng)。

　　師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？

　　生１：就是放棄生命。

　　生２：遇到困難就不敢面對(duì)。

　　師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？

　　生１：在一生中做出有價(jià)值的事情。

　　生２：做出有價(jià)值的事。

　　師：這樣才是對(duì)自身負(fù)責(zé)。

　　師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價(jià)值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。

生命生命教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

　　3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛生命資料。

　　2、杏林子照片等。

　　3、多媒體課件。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個(gè)小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根據(jù)自己對(duì)生命的理解讀一讀課題？

　　2、同學(xué)們，要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深？

　　二、研讀與賞析

　　飛蛾求生：

　　1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請(qǐng)你劃出來。

　　出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

　　2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么想？請(qǐng)你讀這句話──

　　出示：我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅！

　　如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？再讀這句話。

　　3、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？

　　再次出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

　　4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有９天，只有９天��！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈！（板書：欲望）這就是──生命生命。

　　瓜子抗掙：

　　1、請(qǐng)大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。

　　哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請(qǐng)你劃出來。

　　出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　這句話為什么讓你覺得特別震驚？

　　2、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn)�，�?huì)遇到怎樣的困難？

　　3、現(xiàn)在你就是那一顆生長在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對(duì)你真的不公��！因?yàn)槟闶且活w生長在磚縫中的種子呀！此時(shí)，你想說些什么？

　　4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子�。。ò鍟侯B強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。

　　傾聽心跳：

　　1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力��！更何況我們?nèi)祟�。�?qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事。

　　哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請(qǐng)你劃出來。

　　出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳�。úシ判奶�'聲音，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么？）

　　出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

　　3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）

　　請(qǐng)大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。

　　3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　�。ò鍟贺�(fù)責(zé)）

　　讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命

　　生命價(jià)值：

　　·、同學(xué)們，杏林子深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事，對(duì)生命有了這樣的感想：

　　出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。一起讀。

　　2、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對(duì)生命的闡述：

　　“在別人看來，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有�！�

　　“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去。”

　　“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)�，生命本身就是一樁奇跡�！�

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　　3、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對(duì)于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？

　　如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻(xiàn)愛心，我們?cè)僮x她對(duì)生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng)，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪！

　　杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力�。ò鍟赫鋹凵� 珍惜時(shí)間）

　　4、課文讀完了，現(xiàn)在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎？你們對(duì)生命又有怎樣的思考呢？

　　把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵(lì)自己努力生活，努力進(jìn)��！

　　5、文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的：

　　冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓�、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

　　為了生命的美麗，讓我們?cè)俅魏魡京ぉど?/p>

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　飛蛾求生欲望珍愛生命

　　瓜子抗掙頑強(qiáng) 珍惜時(shí)間

　　傾聽心跳負(fù)責(zé)

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