《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案，希望能夠幫助到大家。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過重點(diǎn)語段魯達(dá)行動描寫的分析，感受人物性格，且學(xué)會描寫行動的方法；
2、 理解關(guān)鍵詞語；
3、 多角度思維訓(xùn)練，激發(fā)探究意識；
二、教學(xué)重點(diǎn)
分析人物的行動，感受人物的性格
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會描寫行動的方法
四、設(shè)計思路
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無疑處生疑的探究意識，因
此本文教案設(shè)計有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的
特點(diǎn)。本教案設(shè)計以三個問題（魯達(dá)為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究意
識的小問題，誘使學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補(bǔ)充、
完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)述導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請四位同學(xué)上臺各復(fù)述一部分，臺下同學(xué)要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達(dá)和李忠，史進(jìn)三位哥們正在潘家酒樓喝酒，忽聽隔壁有人哽咽哭啼，魯達(dá)甚是焦躁，得知真相后對金氏父女很是同情……
生：天色微明，魯達(dá)就到了金氏父女的.歇處，看門狗店小二阻止他們出逃，魯達(dá)大怒，揸開五指……
生：魯達(dá)直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉， 切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達(dá)借機(jī)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
生：魯達(dá)知道自己打死鎮(zhèn)關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你�！�
（二）切入重點(diǎn)
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
生：（齊喊）三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
師：其實(shí)，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達(dá)一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關(guān)語句。
師：在魯達(dá)的戲弄下，鄭屠終于激怒了，他從肉案上搶了一把尖刀，改守為攻。請問：魯達(dá)這樣消遣鄭屠的目的是什么？
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機(jī)智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性）
�。ㄈ┣白鄬�(dǎo)讀
師：接著魯達(dá)為民伸張正義， 懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達(dá)三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達(dá)右手拿刀，左手便來揪魯達(dá)；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當(dāng)街上，魯達(dá)再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運(yùn)用與原文有哪些出人，說說原文動詞 的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學(xué)生注意對課本用詞的探究）
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案2
教學(xué)目的：
1、 了解封建社會的黑暗和勞動人民的痛苦，認(rèn)識魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、 學(xué)習(xí)用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學(xué)習(xí)欣賞人物的'典型語言和行動。
3、 欣賞主要情節(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 欣賞小說對典型人物的典型言行的刻劃。
2、 欣賞細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細(xì)的性格。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格）
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
方法二：（讓學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)《水滸傳》的知識或認(rèn)識；教師補(bǔ)充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國人無論老少都耳熟能詳?shù)娜宋铮械囊殉闪宋覀冎腥A民族形象、性格的代表。（接著讓學(xué)生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來認(rèn)識其中的一個梁山英雄--魯提轄。
簡介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山�！遏斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
�。ò鍟呼斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西）
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，解決字詞障礙。
1、逕(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 綽(chuò)號 尋(xín)思
2、古今詞：將來：拿來（動詞） 但是：只要是（動詞） 酒肆：酒店
理會：過問，解決 顏色：容貌 生受：受苦，為難 消遣：捉弄
望乞恕罪：請求恕罪 但有：只要有
3、學(xué)生舉手，提出自己不會讀、不理解的字，教師、同學(xué)討論解決。
三、理清文章思路
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，老師、學(xué)生討論解決
1、 為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？
2、 魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動？
4、送走金氏父女后，魯提轄去找鎮(zhèn)關(guān)西，是否揪住就打？
5、魯提轄是怎么打鄭屠的？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解《水滸》及其作者。
二、熟悉本文的故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容。
三、分析本文行動描寫的方法及其作用。
四、感受魯達(dá)疾惡如仇的性格。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、用《好漢歌》引入新課。
同學(xué)們，我們先來聽一首大家非常熟悉的歌曲。這首歌的歌名是什么？是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？
明確：《好漢歌》，《水滸》。這么鏗鏘有力的歌聲唱出了梁山好漢的豪情俠氣。
二、簡介《水滸》及其作者，學(xué)習(xí)識記文學(xué)常識的方法。
1、同學(xué)們，你們有沒有看過電視劇《水滸》？有沒有看過長篇小說《水滸》？請一位同學(xué)介紹《水滸》的有關(guān)內(nèi)容。
2、《水滸》的作者是誰呢？請一位學(xué)生對照注釋介紹作者。
3、教師總結(jié)掌握文學(xué)常識的方法，出示投影。
三、速讀課文，了解故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸》這一古典名著第三回的課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。（板書課題）指名解釋魯提轄、鎮(zhèn)關(guān)西，并回答哪個是主要人物。
明確：魯提轄，即魯達(dá)，就是花和尚魯智深，提轄，宋朝掌管練兵和捕盜的武官。鎮(zhèn)關(guān)西，是課文的屠夫鄭屠，是當(dāng)?shù)氐膼喊�，�?zhèn)關(guān)西是綽號。
2、讀小說，我們應(yīng)如何閱讀？
明確：首先要熟悉故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容。
3、教師指明：理清故事情節(jié)可從課題入手。本課題是“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，那里面一定有拳打鎮(zhèn)關(guān)西的`情節(jié)。那魯提轄為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？在打鎮(zhèn)關(guān)西前做了什么事？打了鎮(zhèn)關(guān)西后，他又怎么做呢？
4、學(xué)生速讀課文，按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局把課文分成四個部分。劃分后，同桌或前后桌討論一下，分別用一個字概括每部分的內(nèi)容。
5、讀后學(xué)生回答問題，教師板書。
四、精讀“三拳”部分，分析本文行動描寫的方法及其作用。
1、在這四部分中，給你印象最深的是哪個部分？
明確：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
2、教師指明：分析這三拳的描寫方法，分析人物的性格，這是閱讀小說的第二步，也是最重要的一步。
3、哪些段落描寫魯提轄的這“三拳”？請在文中找出。（16—18段）
4、聽課文錄音，精讀16—18段，出示投影。
5、聽后指名回答：第一拳由教師對照題目示范分析，分析后板書；第二拳、第三拳由學(xué)生自己分析，指名回答后板書。
為了體會本文用詞的準(zhǔn)確性可設(shè)計下列題目：
把上下兩個動詞調(diào)換一下，行嗎？為什么？
�、捧r血迸出——烏珠迸流，
�、葡痰�，酸的，辣的一發(fā)都綻出來——紅的，黑的，紫的都滾出來
6、教師總結(jié)：
�、胚@三拳寫得確實(shí)具體、生動，可謂有形有色有聲有味。①作者寫出了打的部位，②發(fā)揮了想象，運(yùn)用了修辭，③精確選用了動詞，④多角度地進(jìn)行了描寫。
�、七@三拳的動作描寫，寫出了梁山好漢的豪氣，表現(xiàn)了魯達(dá)疾惡如仇的性格。
7、為了進(jìn)一步感受魯達(dá)的鮮明個性，請學(xué)生對照板書和課文插圖，用原文語句進(jìn)行復(fù)述。
五、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的體會。
要點(diǎn)：1、了解了《水滸》及其作者，學(xué)會了掌握作家的方法。
2、學(xué)會了閱讀小說的方法；首先要熟悉故事情節(jié)，其次要分析描寫人物的方法，通過人物描寫的分析，歸納出人物的性格特征。
3、值得一提的是，我們青少年在碰到壞人時，應(yīng)決不手軟，要勇敢地跟他們作斗爭，“該出手時就出手”。但是，我們同學(xué)之間遇到一點(diǎn)小矛盾，可不能大打出手，以暴制暴，傷及人命。
六、作業(yè)：課外閱讀《武松打虎》。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案4
教學(xué)目的
本課采用“長文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)。
2、通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
2、學(xué)生簡介魯提轄，老師補(bǔ)充
魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山�！遏斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
�。ò鍟呼斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西）
3、學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說內(nèi)容。
1、找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。
故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個部分：第一部分（1——7段）：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。第二部分（8——9段）：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。第三部分（10——20段）：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分（21段）：南門，魯達(dá)亡命出走
2、學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3—4句話復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
三、研讀課文。
1、哪些片段寫得最精彩？
學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10—20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。
2、通過重點(diǎn)分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。
�、湃巍跋病保�
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強(qiáng)，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實(shí)圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機(jī)智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。
⑵痛打“三拳”：
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”這個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作ｂèｎｇ）。
第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷�，而魯達(dá)卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)�，灑家俺偏不饒你！”魯達(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必?fù)舴ㄆ�，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實(shí)處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的'語言、行動描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
�、堑晷《娜畏磻�(yīng)：
第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望�！�
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來�！�
第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了�！�
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯，顯示了他越來越強(qiáng)大的力量。對次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點(diǎn)講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點(diǎn)撥。
3、歸納魯提轄性格：
四、總結(jié)遷移
1、讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進(jìn)一步探索作者運(yùn)用了哪些手法來塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。
2、對于篇幅較長的長篇小說的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過掌握主要人物的言行來分析其性格特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語段中歸納魯提轄的其他性格特點(diǎn)。
2、從小說《水滸》中選取其他情節(jié)，進(jìn)一步充實(shí)魯提轄的性格特點(diǎn)。
附板書設(shè)計
說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實(shí)。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴(yán)重。步步升級。板書以“升級”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達(dá)的性格。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格
2、了解在正義與邪惡斗爭中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
3、初步認(rèn)識封建社會的黑暗
二、教材分析：
1、重點(diǎn)：
�。�1）故事情節(jié)。
�。�2）性格分析。
2、難點(diǎn)：
從人物描寫中分析人物性格特征
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1、結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解
2、粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
（二）導(dǎo)入新課。
1、請一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
3、簡介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時的社會矛盾。
�。ㄈ┙忸}。
1、教師明確。
魯提轄，即魯達(dá)，綽號花和尚魯智深——正義的一方。
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西——邪惡的'一方。
解決矛盾的方法——打。
2、學(xué)生思考：
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)。
1、請一人上黑板注音。
2、請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）。
3、師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）。
�。ㄎ澹⿵�(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
1、教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右：
某一天下午：___________________________________________________________。
第二天一早：___________________________________________________________。
送走金氏父女后：_______________________________________________________。
打死鄭屠后：___________________________________________________________。
2、學(xué)生獨(dú)立思考，必要時可以交流意見，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)
3、抽二個較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補(bǔ)充
4、教師歸納、總結(jié)。
�。ㄎ澹﹦澐謱哟�，概括意思。
1、根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個部分，并簡要?dú)w納意思
2、學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問。
一（1——7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8——9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10——20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
�。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗蟆�
1、按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達(dá)的語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。（要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過的小說）
2、學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并調(diào)控
3、抽樣檢查，教師評價（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎勵）
�。�3）酒樓會友傾聽控訴，。
�、賱幼鳎簛G在地上（粗魯），摸出銀子（爽利慷慨）。
�、谡Z言：大罵鄭屠（伸張正義嫉惡如仇），說李忠不爽利（狹義豪爽慷慨）。
�。�2）客店送行。
動作：打店小二（勇武疾惡如仇）。
（3）拳打鄭屠。
�、僬Z言：三次消遣鄭屠（有勇有謀），打前罵鄭屠（有正義感直爽）。
�、趧幼鳎喝蛩梨�(zhèn)關(guān)西（勇武嫉惡如仇）。
�。�4）智走他鄉(xiāng)
心理活動和語言：（粗中有細(xì)，有勇有謀）。
4、歸納小結(jié)：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭�？偨Y(jié)魯達(dá)是一個什么樣的人（問題５）
�。┙處��？偨Y(jié)：
（七）布置作業(yè)。
1、A類：
�。�1）《掌握語文》P73——74一、1——5，三、1。
�。�2）熟讀10——20段，記憶重點(diǎn)語句。
2、B類：
講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
附：板書：
一（——7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8——9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10——20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯豪爽嫉惡如仇見義勇為粗中有細(xì)
第二課時：
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)：
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他的？
�。ㄒ笾械葘W(xué)生回答）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄的性格？〖問題１〗
�。▽W(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴，教師肯定“消遣鄭屠”和“拳打鄭屠”）
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文10—20段，獨(dú)立思考解決問題：
出示投影片，要求解決以下問題：
分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：________________，鄭屠的反應(yīng)：___________________。
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：________________，鄭屠的反應(yīng)：___________________。
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：________________，鄭屠的反應(yīng)：___________________。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀文中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的內(nèi)容，了解并體會細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象的好處。
2、初步掌握細(xì)節(jié)描寫，能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更深刻地刻畫人物形象。
3、感受魯達(dá)嫉惡如仇、見義勇為的人物形象，增強(qiáng)社會責(zé)任感，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：用一句話說說魯達(dá)是一個怎樣的人。
魯達(dá)，一個暴躁魯莽卻又粗中有細(xì)的人
魯達(dá)，一個仗義疏財、豪爽大方的人
魯達(dá)，一個嫉惡如仇，見義勇為的人
小說之所能夠塑造如此典型的人物形象，除了通過情節(jié)和矛盾沖突展示人物性格外，還要借助人物描寫方法來刻畫人物形象，而為了使人物形象更細(xì)致生動，鮮明，小說往往還會用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。
�。ǘ┢纷x“三拳”
1、認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫。
何為細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)，細(xì)小的情節(jié)。即對描寫的對象進(jìn)行具體的、細(xì)膩的描寫，不僅摹其形，而且傳其神。細(xì)節(jié)描寫通常有肖像細(xì)節(jié)、行動細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、景物和場景細(xì)節(jié)等。細(xì)節(jié)是揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的個性特征和渲染氣氛的一種有力手段。
2、朗讀魯提轄拳三拳打死鄭屠的段落，思考、討論完成下表。
打前罵位置結(jié)果比喻描寫
角度
第一拳你如何強(qiáng)騙了金翠蓮鼻子鮮血迸流油醬鋪味覺
第二拳還敢還口眼角眼棱縫裂
烏珠迸出彩帛鋪視覺
第三拳破落戶太陽穴有出氣
無入氣全堂水陸
的道場聽覺
三拳的描寫，同中有異，精細(xì)地表現(xiàn)了鄭屠被打的深淺程度，精確地寫出了鄭屠一步步變化的.狼狽相，這三拳打得驚心動魄，讀來酣暢淋淋，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魯達(dá)的嫉惡如仇、見義勇為，令人不禁拍手稱快。
3、小組合作寫一段賞析這三拳的文字，小組長負(fù)責(zé)總結(jié)形成書面文字，展示，點(diǎn)評。（賞析的角度：修辭、描寫角度、打前罵等）
例：從打的部位賞析，第一拳打在鼻子上，不在要害處，只寫鼻子被打歪鮮血迸流；第二拳打在“眼眶際眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣縫裂，烏珠迸出”；第三拳則是致命要害，“只有出的氣，沒了入的氣”。這三拳一拳重似一拳寫出了魯提轄的勇猛，嫉惡如仇，同時也精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，讀來大快人心。
4、再讀課文，感受魯達(dá)嫉惡如仇、見義勇為的人物形象。
教師小結(jié)：作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排。沒有這三拳動作細(xì)節(jié)，魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的形象就不會如此鮮明，呼之欲出、躍然紙上。
�。ㄈ皩�(shí)戰(zhàn)演練”
1、細(xì)節(jié)描寫練習(xí)：看圖片，描寫人物的動作細(xì)節(jié)。
2、學(xué)生習(xí)作展示，教師學(xué)生共評。
（四）思維發(fā)散：
討論魯提轄打死鄭屠是否有罪，回顧全文故事情節(jié)，
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：通過本節(jié)課對細(xì)節(jié)描寫的學(xué)與用，相信同學(xué)們一定會有所收獲，最后，讓我們用一句話來總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的好處。
細(xì)節(jié)描寫，寫得細(xì)致，使人如同身臨其境
細(xì)節(jié)描寫，寫得精彩，使情節(jié)有聲有色
細(xì)節(jié)描寫，寫得具體，是人物形象更加鮮明
細(xì)節(jié)描寫……
（六）作業(yè)：
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案7
教學(xué)建議
一、兩條線索
課文中對魯達(dá)的正面描寫是結(jié)構(gòu)中的一條明線，內(nèi)容包括魯達(dá)在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西并出走，語文教案－魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。文中還有一條暗線：側(cè)面描寫鄭屠強(qiáng)占金翠蓮，強(qiáng)占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結(jié)索的交匯點(diǎn)是在鄭屠的肉鋪前。
二、魯達(dá)的性格特點(diǎn)
�。�1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。
魯達(dá)這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動贈送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達(dá)來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達(dá)與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟(jì)困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。
�。�2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
�。�3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細(xì)。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達(dá)，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠(yuǎn)了，方才起身�！�
懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達(dá)本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會。”“一頭罵，一頭大踏步走了。”魯達(dá)這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。
三、魯達(dá)三拳各盡其妙
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達(dá)三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來�！�
第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的`、黑的、紫的都綻將出來�！�
第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響�！�
明末清初杰出的文學(xué)批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細(xì)說。為供參考，特將個人點(diǎn)滴體會奉獻(xiàn)如下：
一奇在曲盡三拳之妙，初中三年級語文教案《語文教案－魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦�；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強(qiáng)烈愛憎所感染。
四、人物形象分析
魯達(dá)，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當(dāng)時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達(dá)長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強(qiáng)烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹(jǐn)慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進(jìn)，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進(jìn)、李忠借錢來幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點(diǎn)可算梁山泊英雄的共同特點(diǎn)。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點(diǎn)。
他性急如火，又心細(xì)如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點(diǎn)，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細(xì)。他救金父女，不顧風(fēng)險；戲耍鄭屠，出逃避禍，頗有機(jī)智。這些都寫得很生動。魯達(dá)粗中帶細(xì)，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案8
一、教材目標(biāo)
1.本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中階段初次接觸小說閱讀。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，通過本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會學(xué)生體會小說描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生了解小說中外貌描寫和行動描寫的特點(diǎn)和作用，提高閱讀、欣賞小說的能力；同時，學(xué)習(xí)這兩種描寫方法，訓(xùn)練記述人物的能力。針對以上分析，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)
�、倭私狻端疂G》的時代背景和作者。
�、诶斫鈨煞N描寫方法對表現(xiàn)小說人物的性格特點(diǎn)的作用。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俦菊n教材后半部分（10——21段）是重點(diǎn)。
�、隰斶_(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點(diǎn)。
二、教法闡釋
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長，難度大的特點(diǎn)需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。按照小說特點(diǎn)（三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡要復(fù)述故事情節(jié)，尤其是對課文前半部分（1——9段）在檢查時要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；略于“后果”，因后半部分還要深入學(xué)習(xí)。
處理好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小說中的難點(diǎn)，教師需要做適當(dāng)?shù)闹v述；重點(diǎn)部分，易于理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師應(yīng)把啟發(fā)與講述結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)活動中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”歷來是一對矛盾。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教材的特點(diǎn)，重要的是通過分析人物的行動，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
四、教學(xué)程序
1.導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。
同學(xué)們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？明確：《水滸》）教師板書《水滸》。請同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名章回體小說）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物？（林沖、武松、魯智深）順勢導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢導(dǎo)入，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
（設(shè)計意圖：通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點(diǎn)，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導(dǎo)入教材。）
2.整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，會按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）
3.對教材深入分析
問題一：魯達(dá)見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？
問題二：魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？
�。ㄔO(shè)計意圖：這部分是重點(diǎn)，但學(xué)生可以通過閱讀、思考后，獨(dú)立解決問題，所以，只需設(shè)計幾個恰當(dāng)?shù)膯栴}是可以解決這部分重點(diǎn)內(nèi)容的。）
問題三：本文描寫魯達(dá)的方法，突出的是行動描寫，對其行動的描寫，又集中在“三拳”的'描寫上，請同學(xué)畫出精彩語句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？
行動描寫比喻人物性格
第一拳鼻子油醬鋪（味覺）
第二拳眼眶際眉梢彩帛鋪（視覺）疾惡如仇
第三拳太陽穴水陸道場（聽覺）
問題四：“疾惡如仇”是否是魯達(dá)性格的全部？
問題五：文章對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。
（設(shè)計意圖：人物的性格通常是由行動來表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問題四、五的設(shè)計是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問題。）
問題六：魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？
�。ㄔO(shè)計意圖：感受封建社會的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進(jìn)行法制觀念的教育。）
五、教后感想
課上，有學(xué)生問我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會，自然體會不到封建社會的黑暗，所以，才有了問題六的設(shè)計。本課的教學(xué)設(shè)計力求探索體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說：授人以魚不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實(shí)上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個鍛煉的舞臺，所以，授人以漁還要授人以漁場。
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《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案7篇03-02
《魯本的秘密》教案02-27
魯教版教案03-13
魯教版《夜書所見》教案03-09
高中語文魯周公世家的教案08-26
有關(guān)西門豹教案三篇06-02