《翠鳥》教案

時(shí)間：2024-11-04 10:22:23 教案我要投稿

《翠鳥》教案(匯編15篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《翠鳥》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《翠鳥》教案(匯編15篇)

《翠鳥》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第25課《翠鳥》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：熟練地朗讀課文，并能背誦喜歡的段落。

　　2、能力目標(biāo)：提高對(duì)課文的理解及感悟能力，學(xué)會(huì)采用一定方法背誦喜歡的段落，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥外形和動(dòng)作的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

　　課前準(zhǔn)備：課文插圖或翠鳥圖片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？（學(xué)生饒有興趣地自由說(shuō)）

　　師：是呀！鳥是人類的好朋友，我們都喜歡它。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友——翠鳥（板書并出示“翠鳥”圖）大家一起來(lái)叫一叫它的名字好嗎？哪位同學(xué)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥？（生交流自己看到的翠鳥）能用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥嗎？（漂亮）

　　師：剛才大家對(duì)翠鳥進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，看看課本上是怎樣描寫的？請(qǐng)打開課本P98，找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。（學(xué)生自由讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　文章通過(guò)哪幾方面描寫了翠鳥的美？（生交流）哪位同學(xué)想把翠鳥的美讀出來(lái)呢？（指名讀、評(píng)讀、范讀）

　　過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥可不只是外表美，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！文中哪一段寫翠鳥捕魚的情景？

　　快速瀏覽課文。

　�。�1）指名回答。

　�。�2）自學(xué)前二自然段，投影出示自學(xué)要求：默讀第二自然段，想一想你了解翠鳥的什么特點(diǎn)？并用筆畫出表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。

　�。�1）指名回答。要求：先讀后畫，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，看著這小巧玲瓏，動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法？

　�。ńY(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）同學(xué)們，看來(lái)大家也同文章的小作者想法一致，你們覺得能不能捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)呢？（學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)）

　　教師適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育。

　　師：看來(lái)想捉一只翠鳥的愿望是不可能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的.羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒，請(qǐng)帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

　　三、抄寫生字

　　1、主記憶字形，提出難寫的字。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、抄寫生字。

　　四、板書設(shè)計(jì)；

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　翠鳥動(dòng)作：迅速、敏捷

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《翠鳥》一課，知道了翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷，小巧玲瓏；動(dòng)作特點(diǎn)是（指名回答）動(dòng)作敏捷。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥的外形特點(diǎn)及動(dòng)作特點(diǎn)，把它描寫那么美，那么可愛的？

　　二、學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形特點(diǎn)的段落：

　　1、先看第一段

　　A、學(xué)生自由朗讀，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來(lái)，并說(shuō)出理由。

　　B、指名回答，重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用比喻表達(dá)的好處。

　　C、生讀第一段，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　D、試背誦這一段。

　　2、學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。

　　A找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)其動(dòng)作迅速、敏捷。

　　B練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作迅速敏捷。

　　C從哪兒看出翠鳥機(jī)靈？通過(guò)小魚的機(jī)靈，突出翠鳥機(jī)靈。

　　D試著背一背。《翠鳥》最新教案設(shè)計(jì)

　　三、回顧全文

　　課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么可愛？

　　師生共同總結(jié)：

　　1、抓住事物特點(diǎn)。

　　2、細(xì)觀察，按一定順序?qū)憽?/p>

　　3、運(yùn)用比喻句等生動(dòng)的表達(dá)方式。

　　四、讀寫結(jié)合：

　　仿《翠鳥》寫自己喜歡的小動(dòng)物。

　　五、作業(yè)：

　　收集有關(guān)翠鳥的圖片及資料。

《翠鳥》教案2

　　【教學(xué)要求】

　　l．使學(xué)生了解翠鳥的小巧玲瓏、鮮艷美麗和捉魚的靈活敏捷，給學(xué)生以美的熏陶，啟發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物，熱愛大自然。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解小巧玲瓏、陡峭、剎那間、蕩漾、清脆的意思；會(huì)用機(jī)靈造句；區(qū)分希望、愿望、失望三個(gè)詞義的異同，并能正確運(yùn)用。

　　【教學(xué)具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，通過(guò)研讀文中具體形象的語(yǔ)言文字感受翠鳥外形的美麗，體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)，把翠鳥外形有條理地寫具體的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題激趣，初步感知課文內(nèi)容。

　　1．師板書課題，理解翠的含義。

　　師：同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文字優(yōu)美的短文《翠鳥》，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道為什么給這種鳥取名為翠鳥，翠是什么意思？

　　（引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀句、理解）

　　2．交流翠的含義后，師點(diǎn)撥。

　　小朋友，這個(gè)翠字，還給人以清新、鮮亮的感覺。在漢語(yǔ)中，人們常把竹子稱為翠竹。形容連綿起伏的青山為峰巒疊翠，這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　3．自由輕聲讀課文。

　　4請(qǐng)學(xué)生挑自己喜歡的一節(jié)讀，評(píng)議。

　　5．暢談初讀之后的感受，作者筆下的翠鳥留給你印象最深的是什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1．觀察畫面，練習(xí)說(shuō)話。

　�。�1）師：從小朋友剛才的交流討論中，老師發(fā)現(xiàn)翠鳥那美麗的外形給同學(xué)們留下了深刻的印象。請(qǐng)看，這就是翠鳥，你能用自己所積累的最美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)它那美麗的外形嗎？

　　（2）學(xué)生描述翠鳥的外形，師生共同評(píng)議。

　　2．細(xì)讀課文第一節(jié)，感悟翠鳥外形的美麗。

　�。�1）初讀感知。

　�、俑鲗W(xué)習(xí)小組自由輕聲讀第一節(jié)，用自己喜歡的'符號(hào)劃出描寫翠鳥外形各個(gè)部分特點(diǎn)的詞、句，為這一節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)板書，用簡(jiǎn)單的符號(hào)、詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

　�、诟鲗W(xué)習(xí)小組交流自己所設(shè)計(jì)的板書：

　　學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)如下板書：

　�。�2）細(xì)讀品句。

　�、偎娜藢W(xué)習(xí)小組根據(jù)組員特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一節(jié)，想想自己喜歡作者描寫的翠鳥外形的哪一部分，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

　　②交流品讀，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）指導(dǎo)背誦第一節(jié)。

　　①師示范背誦，學(xué)生評(píng)議。

　�、趯W(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的板書嘗試背誦。

　�、劢涣鞅痴b情況，集體評(píng)議。

　　三、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀。

　　1．齊背第一節(jié)，思考：作者在寫翠鳥外形時(shí)，重點(diǎn)寫了翠鳥的什么？為什么這樣寫？

　　2.提供課外閱讀片斷，有機(jī)滲透寫作指導(dǎo)。

　�。�1）分發(fā)學(xué)習(xí)課外閱讀片斷：鄭振鋒《燕子》及《小白鴿》。

　　學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組選讀一段自己喜歡的片斷，談?wù)勛x后體會(huì)。

　　師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么鄭振蜂寫燕子時(shí)，沒有寫它的眼、嘴，寫翠鳥時(shí)沒寫它的尾巴，這是不是作者的疏忽？

　�。�2）集體交流討論。

　　通過(guò)討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫動(dòng)物外形特點(diǎn)，要抓住最有特色的地方寫。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文2－4小節(jié)，初步掌握概括節(jié)意的方法，體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的迅速。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1．師生共同背誦課文第一節(jié)。

　　2．交流介紹生活中其他一些小動(dòng)物的外形。

　�。�1）師參與介紹，生評(píng)議。

　　（2）各學(xué)習(xí)小組互相介紹后，推薦一位同學(xué)向全班同學(xué)介紹，并集體評(píng)議。

　　二、研讀課文第二、三小節(jié)。

　　1．學(xué)生默讀第二、三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀懂了些什么？

　　2．學(xué)生交流各自讀懂的內(nèi)容。如：我明白了翠鳥叫聲清脆，眼力好，飛得快；我知道了翠鳥捕魚動(dòng)作迅速。

　　3．師生共同確立這兩小節(jié)的研讀專題：

　　課文的第二、三小節(jié)很傳神地寫出了翠鳥捕魚動(dòng)作的迅速，請(qǐng)你選擇最喜歡的一處，說(shuō)說(shuō)作者是怎么寫的？好在哪里？為什么寫得好？

　　4學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組圍繞專題自主研讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，為課堂交流作準(zhǔn)備。

　　5全班交流，允許學(xué)生發(fā)表創(chuàng)見或展開爭(zhēng)議。

　　6．指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二、三小節(jié)。

　　師：你感覺該怎樣讀才能讀出翠鳥的飛行、捕魚速度快呢？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組嘗試著讀一讀。

　�。�2）學(xué)生交流各自的朗讀體會(huì)。

　　（3）學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議。（針對(duì)學(xué)生朗讀的不足之處，師可以范讀、引讀的方式予以幫助、指點(diǎn)）

　�。�4）有感情地齊讀第二、三小節(jié)。

　　7．說(shuō)話練習(xí)，主題：翠鳥是怎樣捕魚的。

　　（l）選詞填空。

　　蹬

　　飛

　　叼

　　貼

　　飛

　　翠鳥＿＿開葦稈，像箭一樣．過(guò)去。剎那間，它＿＿起一條小魚，＿＿著水面往遠(yuǎn)處＿＿走了。

　　（2）抓住動(dòng)詞，簡(jiǎn)要復(fù)述翠鳥捕魚的經(jīng)過(guò)。

　　①各學(xué)習(xí)小組交流準(zhǔn)備，推薦l－2名到大組交流。

　�、诖蠼M交流，評(píng)議。

　　師可有意識(shí)地抽幾個(gè)中等生先復(fù)述，在集體評(píng)議中使學(xué)生更扎實(shí)地積累課文語(yǔ)言。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　第三課時(shí)

　　【課時(shí)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)分希望、愿望、失望，并完成課堂練習(xí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。�(fù)習(xí)。

　　1．師述：通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們都從課文l－3小節(jié)那些生動(dòng)。形象的語(yǔ)句中感受到翠鳥那美麗的外形及敏捷迅速的捕魚動(dòng)作，也從字里行間體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥的喜愛，讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀課文的l－3小節(jié)，再和作者一起去感受一下這頗有靈氣的鳥兒給咱們帶來(lái)的美和樂趣。

　　2．學(xué)生有感情地朗讀l－3節(jié)。

　　二、學(xué)生自學(xué)第四小節(jié)。

　　1．四人學(xué)習(xí)小組自學(xué)第四節(jié)，要求用上一節(jié)課學(xué)到的概括節(jié)意的方法來(lái)弄懂這一節(jié)的主要內(nèi)容。

　　2交流學(xué)習(xí)體會(huì)。如：這一節(jié)主要講了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　3．區(qū)分愿望、失望、希望。

　�。�1）完成課堂練習(xí)三。

　�。�2）讓學(xué)生調(diào)用語(yǔ)言積累，用上愿望、失望、希望說(shuō)一段話。

　�、俑鲗W(xué)習(xí)小組相互交流。

　�、诖蠼M交流評(píng)議。

　　三、總結(jié)課文。

　　把左右兩邊的詞語(yǔ)連起來(lái)組成小詩(shī)一首：

　　顏色鮮艷

　　鳴聲脆

　　透亮靈活

　　眼銳利

　　機(jī)靈捉魚

　　本領(lǐng)高

　　小巧玲瓏

　　真可愛

《翠鳥》教案3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫的。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

　　三、教具準(zhǔn)備：《翠鳥》課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)言師問(wèn)：

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問(wèn)一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機(jī)靈

　　（老師適時(shí)板書：美麗機(jī)靈）

　　（二）學(xué)習(xí)第一自然段

　　師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來(lái)。

　　生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

　　師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

　　師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

　　生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗

　　生2答：透亮靈活的眼睛

　　生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴（老師適時(shí)板書：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）

　　師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽

　　生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。

　　師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

　　生答：挺不錯(cuò)的，我聽出了小爪子的美。

　　師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）

　　師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？

　　生答：我喜歡的是這一句：一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴。師問(wèn)：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？

　　生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里

　　師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時(shí)指導(dǎo)）

　　師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的`？（句子在屏幕中顯示出來(lái)）誰(shuí)給大家讀一讀？（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）

　　師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來(lái)。生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。更好師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

　　生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

　　師：還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎？

　　生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

　　師：一聽到這一句，老師又有問(wèn)題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。（給時(shí)間學(xué)生交流）師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？

　　生1：我覺得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X更形象

　　生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔魃?：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象��！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育

　　師：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

　　生1：不對(duì)，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)

　　生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐

　　生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福

　　師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗

《翠鳥》教案4

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

　　抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　111個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

　　23諧相處的意識(shí)。

　　4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　三、教學(xué)建議

　　1、條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

　　2、11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等�！岸挕⒏�、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。

　　3、喜愛之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：

　　第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的'羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫。

　　第二，翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！薄按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！闭n文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

　　作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。如果缺少對(duì)翠鳥的濃厚的興趣、沒有對(duì)翠鳥的喜愛之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。

　　4、通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重�！八∏闪岘�，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。

　　5、具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩�！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。

　　6、三年級(jí)上冊(cè)，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。

　　本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧⿷?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}�！熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開展活動(dòng)，促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。

　　四、參考資料

　　翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國(guó)東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長(zhǎng)約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。

　　翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。

《翠鳥》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)“稈、繡”等１１個(gè)生字，會(huì)寫“翠、稈”等１３個(gè)字。能正確讀寫本課詞語(yǔ)。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。

　�。场⒘私獯澍B的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件“小小解說(shuō)員”牌若干。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　１、今天，老師給大家?guī)?lái)了一些新朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）

　　誰(shuí)認(rèn)識(shí)，老師就把它送給誰(shuí)，讓你和它交上好朋友。

　　你們認(rèn)識(shí)的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好小朋友。

　　２、你們看，誰(shuí)又飛來(lái)了？（示課件：翠鳥飛來(lái)。）對(duì)，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰(shuí)能讀好它的名字？（生認(rèn)讀，正音。）

　　３、讓俺們一起來(lái)寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，同學(xué)跟著書空。）

　�。�、你們寫這個(gè)字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？（“翠”字上面是個(gè)不帶鉤的羽字頭。）

　　５、你們?cè)敢夂痛澍B交朋友嗎？完成板書：翠鳥那俺們先要了解翠鳥。好，俺們一起來(lái)看《新動(dòng)物世界》。本期《新動(dòng)物世界》要介紹的就是翠鳥。

　　二、再設(shè)情境，解說(shuō)課文

　�。薄ⅲúシ耪n件：《新動(dòng)物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時(shí)停止下來(lái)。）

　�。�、師（故作驚訝）咦，怎么沒了？到底要介紹翠鳥的什么？

　　別心急，解說(shuō)詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號(hào)標(biāo)好。

　�。�、誰(shuí)想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）

　�。�、讀得真棒！同學(xué)們對(duì)翠鳥了解了多少呢？

　　出示填空：

　　翠鳥喜歡停在________，它長(zhǎng)得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動(dòng)作________，住在________。）

　　誰(shuí)會(huì)填？先自由說(shuō)一說(shuō)，也可以和同桌商量商量。（指名說(shuō)。）

　�。怠⒖磥�(lái)同學(xué)們對(duì)翠鳥有了些了解。好，現(xiàn)在俺們來(lái)聽解說(shuō)員的介紹：

　　放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長(zhǎng)得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛；翠鳥捕魚的動(dòng)作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

　　６、聽了這樣的解說(shuō)，你們滿意嗎？哪里不滿意？（對(duì)，翠鳥的樣子怎么漂亮，捕魚的動(dòng)作怎么迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子動(dòng)作

　　７、那老師提議，俺們小朋友自身來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說(shuō)詞怎么樣？

　　那趕緊讀讀課文，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，練一練，（示“小小解說(shuō)員”牌）看誰(shuí)能成為本期翠鳥專輯的'特約解說(shuō)員。

　�。�、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什么？以下步驟據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行：

　　▲ 如生介紹“樣子”：

　�、� 指名一生介紹。

　�、� 他介紹得怎么樣？（同學(xué)評(píng)議）

　�、� （將“小小解說(shuō)員”牌掛在介紹得好的同學(xué)身上。）俺鄭重宣布，你成為了翠鳥專輯的第一名解說(shuō)員，恭喜你！給大家說(shuō)說(shuō)，你是怎么介紹的？

　�、� 還有誰(shuí)來(lái)介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評(píng)議。獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說(shuō)員”牌，師：又一名“小小解說(shuō)員”誕生了！請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自身是按什么順序介紹的？（師配合同學(xué)的發(fā)言，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待同學(xué)介紹完，一只完整的可愛的翠鳥便出現(xiàn)出來(lái)。）據(jù)生介紹相機(jī)出示詞語(yǔ)、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

　　現(xiàn)在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）

　　師：聽你這么一介紹，這只翠鳥更顯活潑可愛了。看來(lái)，你確實(shí)是一名名副其實(shí)的“小小解說(shuō)員”，還有誰(shuí)能介紹好？好，那全班一起來(lái)介紹。（師配合同學(xué)的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）

　�、� 能不能變個(gè)順序，從上到下地介紹？指名說(shuō)。

　�、� 翠鳥長(zhǎng)得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。

　　自由背，齊背。給背得好的同學(xué)發(fā)“小小解說(shuō)員”牌。

　　▲ 如生介紹“動(dòng)作”：

　�、� 指名一生介紹。

　�、� 結(jié)合同學(xué)的介紹，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀：

　�、� 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠(yuǎn)了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　（出示課件：翠鳥叼魚動(dòng)態(tài)圖）

　　看了剛才的畫面，你想說(shuō)什么？是呀，翠鳥真是動(dòng)作神速。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓人感覺到翠鳥動(dòng)作神速？指名讀，齊讀。

　�、� 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

　　老師這兒還有一句解說(shuō)詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解說(shuō)詞？為什么？

　　好，那誰(shuí)再來(lái)讀讀書上的解說(shuō)詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。）你讀得真好確實(shí)讓人感覺翠鳥動(dòng)作又快又輕。相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說(shuō)員”牌。

　　９、同學(xué)們介紹得棒極了！看來(lái)，你們已經(jīng)和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說(shuō)員。好，讓俺們一起來(lái)為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說(shuō)詞吧�。úシ耪n件，同學(xué)朗讀字幕，配上解說(shuō)詞。）

　　【作業(yè)】

　　制作一張翠鳥的知識(shí)卡片。

《翠鳥》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語(yǔ)。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳

　　句的習(xí)慣。

　　感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種鳥，它有一個(gè)很好聽的名字，叫翠鳥。

　　（二）學(xué)習(xí)課文

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

　�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　（2）畫出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的`方法理解詞義。

　�。�3）標(biāo)出自然段，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　�。�4）找出不懂的問(wèn)題。

　　學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

　　交流自學(xué)情況。

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。�1）指讀，思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講了什么？

　　（2）逐句理解：

　　指讀。翠鳥的小爪子有什么特點(diǎn)？

　　課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　作者在寫翠鳥羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，分別把什么比作什么？

　　翠鳥的眼睛有什么特點(diǎn)？嘴呢？

　　（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？

　�。�4）作者是怎樣觀察的？

　�。�5）指導(dǎo)背誦。

　　（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段

　　朗讀，思考：作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？

　　小組交流。

　　讀一讀描寫翠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)：

　�。�1）讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　指讀第二自然段，思考：作者又是怎樣描寫翠鳥捕魚的？按什么順序來(lái)寫的？

　　理解第1、2句：

　　（1）通過(guò)“悄悄地、露、吹”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。

　　（2）通過(guò)“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥的機(jī)靈。

　　理解第3句：

　�。�1）找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“蹬、飛、叼、貼”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的熟練、敏捷。

　　（3）齊讀這句話。

　　理解第4句：

　　（1）指讀，看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。

　�。�2）這句話更說(shuō)明了什么

　　討論：翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　有感情地朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　自由讀，思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？

　　小組討論、交流。

　　我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？

　　指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

　　（四）質(zhì)疑問(wèn)難

　　（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　（六）布置作業(yè)

　　背誦自己喜歡的自然段，預(yù)習(xí)第１４課。

《翠鳥》教案7

　　設(shè)計(jì)理念

　　興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語(yǔ)意思。

　�。材苷_、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

　�。惩ㄟ^(guò)朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥的可愛，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛之情。

　　教學(xué)流程

　　一、謎語(yǔ)促疑，使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感

　　１出示謎語(yǔ)：一雙眼睛一張嘴，一對(duì)翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？

　�。怖蠋煂�(duì)學(xué)生的答案都予以肯定，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

　�。吵鍪菊n題：翠鳥

　　４你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎？那好心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始閱讀課文吧！

　　二、謎語(yǔ)激趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲

　　１自讀課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。仓该止�(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導(dǎo)正確讀文。

　�。衬x課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點(diǎn)？你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？一句兩句都可以。愿意的`請(qǐng)寫在黑板上。

　　三、謎語(yǔ)深化，使學(xué)生享合作之樂

　�。鄙眢w小巧玲瓏：利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。

　�。灿鹈r艷特別：利用翠鳥圖片，通過(guò)“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美，體會(huì)課文語(yǔ)言之美。

　�。厨Q聲清脆動(dòng)聽。

　�。醇诧w捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。

　　其中理解下列重點(diǎn)句子：

　　１）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，游到水面上來(lái)的小魚。

　�。玻┍M管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　�。常┯袝r(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　�。矗┲挥心侨敹掃€在搖晃，水波還在蕩漾。

　�。导易《盖褪�，只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。

　　６朗讀集體創(chuàng)作的謎語(yǔ)：

　　身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽。

　　疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。

《翠鳥》教案8

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　《翠鳥》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫了翠鳥美麗的外形以及行動(dòng)敏捷，生活在石壁上等特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥十分喜愛的思想感情。

　　本課教學(xué)目標(biāo)的制定要考慮到單元訓(xùn)練目標(biāo)和教材的前后聯(lián)系。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把小動(dòng)物的外形寫清楚，并適當(dāng)?shù)貙懸恍┗顒?dòng)情況。教學(xué)本課時(shí)，既要在三年級(jí)上寫小動(dòng)物外形的基礎(chǔ)上有所提高，又要為本單元的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)作鋪墊。

　　本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要考慮到加強(qiáng)朗讀和復(fù)述的訓(xùn)練，盡量做到以讀代講，以練代講，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練語(yǔ)言文字。

　　為了加強(qiáng)語(yǔ)言的積累運(yùn)用，教學(xué)本課還要考慮到課內(nèi)外結(jié)合。在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充閱讀2～3個(gè)寫小動(dòng)物外形和活動(dòng)情況的片斷，擴(kuò)大閱讀面，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物，熱愛自然的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)生字15個(gè)，積累“鮮艷”、“清脆”等詞語(yǔ)12個(gè)，并能用“愿望”、“機(jī)靈”造句。

　　3、復(fù)述第一節(jié)。背誦第三節(jié)。

　　4、在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“希望”、“愿望”、“失望”。

　　5、讀懂補(bǔ)充閱讀的三個(gè)片斷。

　　本課建議安排3教時(shí)：

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、在學(xué)生預(yù)習(xí)生字的音、形、義以后，通過(guò)練習(xí)檢查。

　　2、在自讀課文的基礎(chǔ)上，檢查朗讀，并指導(dǎo)把長(zhǎng)句讀正確。如：“盡管……可還是……”要求把意思讀連貫。

　　二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練

　　1、默讀課文，完成表格：

　　小爪：紅色

　　羽毛：非常鮮艷

　　身子：小巧玲瓏

　　眼睛：靈活透亮

　　嘴：細(xì)長(zhǎng)

　　2、觀察圖片，找出翠鳥的這些部分，再邊指圖，邊說(shuō)說(shuō)這些部分的特點(diǎn)。

　　3、問(wèn)：課文是怎樣把翠鳥每個(gè)部分的特點(diǎn)寫具體的?讓我們一起來(lái)讀課文。

　�、� 引讀。

　�、� 指名三人分別讀寫小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的句子。

　　⑶ 在這些部分中，重點(diǎn)寫了什么部分?又是從哪幾方面把它具體的?做填寫(57頁(yè))練習(xí)，填好后，對(duì)照插圖理解“橄欖色的頭巾”，“翠綠色的花紋”，“淺綠色的外衣”。

　　4、看插圖復(fù)述寫羽毛的句子;看插圖復(fù)述整個(gè)第一小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練

　　1、默讀課文，這小節(jié)共有幾句話?分別講了什么?

　　2、劃出寫翠鳥捕魚的句子，并在句中按順序找出寫捕魚動(dòng)作的`詞語(yǔ)。再找出描寫這些動(dòng)作迅速的詞語(yǔ)。

　　3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，按順序講述翠鳥捕魚的經(jīng)過(guò)。

　　4、問(wèn)：第一、三兩句寫了什么?是怎樣寫的?起了什么作用?

　　5、把三句話連起來(lái)復(fù)述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上背誦。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，訓(xùn)練有感情地朗讀課文

　　1、默讀課文，完成課后練習(xí)。

　　2、問(wèn)：我們的愿望是什么?為什么失望?我們只好希望什么?從中表達(dá)了我們?cè)鯓拥乃枷敫星?

　　3、有感情地朗讀課文。

　　五、課后練習(xí)

　　1、摘錄描寫色彩、捕魚動(dòng)作及動(dòng)作迅速的詞語(yǔ)。

　　2、附：閱讀片斷。

　　小白鴿

　　小白鴿頭上的羽毛又密又亮，摸一摸，滑溜溜的。它背上的羽毛厚厚實(shí)實(shí)，層層疊疊。它肚子上的羽毛蓬松柔軟，像剛彈過(guò)的棉絮，摸起來(lái)熱乎乎的。它翅膀上和尾巴上長(zhǎng)著又長(zhǎng)又硬的翎毛，能像折扇一樣張開。

　　小蝦

　　看小蝦吃食很有趣。它總是先用“鉗子”碰一下食物，然后趕緊后退，這樣試了幾次，眼看沒有危險(xiǎn)了，才放心地用它兩把“鉗子”捧住食物往嘴里送。吃飽了，它愉快地游來(lái)游去，有些就停貼在玻璃缸壁上休息。

《翠鳥》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。

　　初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。

　　讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學(xué)思路：

　　針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語(yǔ)”，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來(lái)理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的'嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語(yǔ)。

　　1.初讀課文，介紹翠鳥的生長(zhǎng)環(huán)境。

　�。�1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。

　�。�2）查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。

　　2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

　�。�2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

　�。�3）找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

　　二、讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.自讀課文，劃分自然段。

　　2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　三、作業(yè)。

　　熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語(yǔ)可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來(lái)理解不懂的詞語(yǔ)。

　　二、理解課文內(nèi)容

　　了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

　　1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

　　完成填空練習(xí)：

　　一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

　　（1）爪子、眼睛和嘴；

　�。�2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

　�。�3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

　�。�4）從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥各部分的顏色。

　　理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思（通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

　�。�5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。

　�。�1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

　�。�2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

　　（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。

　�。�1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

　　按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥捉魚的過(guò)程。

　�。�2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。

　�。�3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

　�。�4）讀第二、三自然段。

　　翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

　�。�5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？

　�。�1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個(gè)念頭？

　�。�2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

　　三、課后小結(jié)。

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。

　　2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。

　　附：板書

　　6.翠鳥

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

　　1.指導(dǎo)背誦第一自然段。

　　按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說(shuō)，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說(shuō)。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

　　2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過(guò)去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。

　�。�1）舊字帶新字（部件法）。

　　艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)

　　翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分。

　　赤：上邊是“土”字。

　　希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。

　　2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

　　四、指導(dǎo)課后練習(xí)。

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

　�。�1）按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語(yǔ)的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語(yǔ)）

　�。�2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說(shuō)一句話。

　�、� 用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語(yǔ)的意思。

　�、� 找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說(shuō)一句話。

　　五、作業(yè)：

　　寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段�！�

《翠鳥》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

　　2 、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　　4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　5 、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 3 自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

　　課時(shí)安排：

　　3 課時(shí)

　　流程展示：

　　展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課

　　↓↓

　　投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

　　↓↓

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　↓

　　據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

　　↓

　　學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

　　↓↓

　　學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的段落

　　↓↓

　　投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時(shí)畫面

　　↓↓

　　學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語(yǔ)句

　　↓↓

　　投影文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

　　↓↓

　　讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞VCD 翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作

　　↓↓

　　動(dòng)畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞

　　↓↓

　　對(duì)比體會(huì)作者描寫順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習(xí)題2

　　↓↓

　　完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

　　↓

　　結(jié)束

　　《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

　　《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：

　　開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

　　在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、形象感知，導(dǎo)入新課。

　　播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

　　3 、分組分段朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1 、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　2 、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？

　　3 、四人小組自學(xué)。

　　4 、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：紅色的小爪子。

　�。�2 ）第二五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括（鮮艷）。

　　重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯(lián)系上文，理解鮮艷的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用頭巾外衣襯衫來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）

　�。�3 ）第六句

　　學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。

　　小巧玲瓏是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長(zhǎng)

　　聯(lián)系上文理解小巧玲瓏（形容又小又靈巧精致）。

　　5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段

　　6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　紅色的小爪子

　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）

　　第二課時(shí)

　　一、試背第一自然段

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）

　　2 、學(xué)習(xí)第二自然段

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　第一句：動(dòng)作敏捷

　�。�1 ）貼著水面疾飛說(shuō)明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解貼和疾。

　　（2 ）一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說(shuō)明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。

　　第二句：專心機(jī)警

　　抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：一動(dòng)不動(dòng)注視等待

　　通過(guò)比較看著水面與注視著水面而理解注視（集中注意力看）。

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

　　3 、學(xué)習(xí)第三自然段

　　播放翠鳥捉魚的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過(guò)程）

　　提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過(guò)程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

　　第1 、2 句：銳利的眼睛

　　抓住悄悄露盡管還是體會(huì)。并理解銳利（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第3 、4 句：行動(dòng)迅速敏捷

　　勾出捉魚的動(dòng)作：蹬開像箭一樣飛過(guò)去叼起貼著飛走。從捉魚過(guò)程中體會(huì)到（1 ）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過(guò)來(lái)�？梢姶澍B行動(dòng)迅速敏捷。

　　只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　提示：搖晃和蕩漾的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

　　啟發(fā)：

　　（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面？（因?yàn)樗幸浑p能緊緊抓住葦稈的.小爪子。）

　�。�2 ）翠鳥為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛。）

　　（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。）

　�。�4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

　　總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段。

　　6 、訓(xùn)練朗讀。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　活動(dòng)

　　1 、迅速敏捷：疾飛

　　2 、專心機(jī)警：注視

　　捕魚

　　1 、眼睛銳利：悄悄

　　2 、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀第1 3 自然段

　　二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

　　真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

　　2 、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 6 句

　　理解陡峭，板書打消想法。

　　3 、導(dǎo)讀：于是，我們只能

　　從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著希望它多停一會(huì)兒中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書希望。

　　4 、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。

　　思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

　　6 、齊讀。

　　四、總結(jié)全文

　　五、指導(dǎo)背誦

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　真想

　　打消想法喜愛翠鳥

　　希望

《翠鳥》教案11

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文，作者對(duì)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描寫了羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是分不開的。

　　作者的觀察和描述的順序：關(guān)于羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

　　教法建議

　�。�1）課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的掛圖或幻燈片。有條件的可以準(zhǔn)備錄像片或課件。學(xué)生搜集及鳥類有關(guān)的資料。

　　（2）借助投影，直觀地了解記憶的外形特點(diǎn)，并領(lǐng)悟作者的寫作方法。

　�。�3）借助多種形式的朗讀以及填動(dòng)詞練習(xí)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　（4）設(shè)計(jì)“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)，理清的外形與高超的捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。

　�。�5）在學(xué)習(xí)“外形”、“動(dòng)作”、“捉魚”這三部分內(nèi)容時(shí)，鍛煉學(xué)生的概括能力。

　�。�6）通過(guò)設(shè)計(jì)“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達(dá)到豐富知識(shí)、積累知識(shí)的目的。

　　詞語(yǔ)解釋

　　葦稈：本課指蘆葦?shù)那o。

　　鮮艷：鮮明美麗。［例句］王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。

　　小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細(xì)致。

　　靈活：敏捷，不呆板。

　　銳利：尖銳而鋒利。本課指感覺敏銳。

　　蕩漾：水波起伏微動(dòng)的樣子。［例句］湖面上蕩漾著細(xì)細(xì)的波紋。

　　陡峭：（山勢(shì)等）坡度很大，直上直下的。

　　清脆：清楚悅耳。

　　近義詞與反義詞：

　　近義詞：銳利——尖銳失望——灰心靈活——靈敏

　　愿望——心愿陡峭——陡立清脆——響亮

　　反義詞：失望——希望喜歡——厭惡陡峭——平坦

　　背景知識(shí)

　　普通全長(zhǎng)15厘米左右，體重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動(dòng)物。單獨(dú)或成對(duì)活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間站立于近水處的樹枝或巖石上耐心觀察，發(fā)現(xiàn)小魚浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產(chǎn)卵，喂養(yǎng)幼鳥。因獨(dú)特的.捕食方式，俗稱“打魚郎”。

　　句段賞析

　　1．它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來(lái)。

　　析 “一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)�！白⒁曋闭f(shuō)明它看得非常專心。這句話寫出了機(jī)警地等待著小魚。

　　2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

　　析 “蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了捉魚迅速、敏捷的特點(diǎn)。

　　課后題解

　　2．（1）第二個(gè)句子寫得好。第二個(gè)句子用了“貼著”“疾”這兩個(gè)詞，就把飛得低，飛得快的特點(diǎn)寫出來(lái)了，也就表現(xiàn)出靈活、敏捷的活動(dòng)特點(diǎn)。

　　（2）第二個(gè)句子寫得好。第二個(gè)句子用“蹬開”寫出了發(fā)現(xiàn)小魚后反應(yīng)迅速，動(dòng)作干脆，而“離開”就沒有這個(gè)意思�！跋窦粯印边@種打比方的說(shuō)法很形象地寫出了“很快地”快到了什么程度。

　　難句解析

　　1．它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來(lái)。

　　“一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)�！白⒁曋闭f(shuō)明它看得非常專心。這句話寫出了機(jī)警地等待著小魚的情景。

　　2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

　　“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

　　3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　這一段話就的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方，流露出作者對(duì)的喜愛之情。

　　4．叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

　　這句話表明了行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕�！钡穆�(lián)系中，“敏捷”便顯露出來(lái)了。這里一是講飛得低而快，二是講它停得急而輕。

　　課文結(jié)構(gòu)

　　本文按由“外形”到“活動(dòng)”，再到“住處”這樣的順序分為三段。

　　第一段（第1自然段）：介紹了的外形特點(diǎn)。

　　第二段（第2、3自然段）：概括介紹了的活動(dòng)特點(diǎn)。

　　第三段（第4自然段）：介紹了的住處和作者對(duì)的喜愛。

　　寫作特點(diǎn)

　　1．運(yùn)用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。

　　2．在敘述中處處流露出對(duì)的喜愛之情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。�、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

　　今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種鳥，它有一個(gè)很好聽的名字，叫。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）投影出示閱讀提示：

　�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　�、诋嫵鑫闹猩中略~，運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

　　③標(biāo)出自然段序號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　�、苷页霾欢膯�(wèn)題。

　�。�2）學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

　　（方法揭示：可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。）

　　（3）檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�、俜止�(jié)指讀課文。（檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正讀錯(cuò)的字音。）

　�、趯W(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。方法提示：學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況，待講課文時(shí)再充分交流。讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)剬?duì)課文主要內(nèi)容的了解。

　�、蹎l(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。

　　2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。╨）指讀并思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。

　　①理解第1句。

　　指讀，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：通過(guò)讀這句話知道了什么？（板書：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話。

　�、诶斫�2－5句。

　　A指讀。

　　B啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣具體寫羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　　C投影出示文字及外形的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，齊讀投影片上的文字。

　　D教師提示：作者在寫羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出分別把什么比作了什么。

　�、劾斫獾�6句。

　　A指讀，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這句話寫了的什么？（板書：眼睛：透亮靈活嘴：又尖又長(zhǎng)）

　　B引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）

　　C齊讀第6句。

　�。�3）小結(jié)。

　　①啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）

　�、趩l(fā)學(xué)生說(shuō)出對(duì)外形的看法。（板書：美）

　　③啟發(fā)學(xué)生思考回答：作者是怎樣進(jìn)行觀察的。（抓住特點(diǎn)，按照從下到上的順序進(jìn)行觀察的。）

　�。�4）指導(dǎo)背誦。

　　3．布置作業(yè) ：熟讀、背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段

　　l．讓學(xué)生回顧第一自然段的主要內(nèi)容。

　　2．指名背誦第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段

　　1．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求自學(xué)。）

　　2．小組交流。

　　3．師生議答。

　　（1）投影出示：作者是怎樣描寫活動(dòng)的？

　　①學(xué)生讀出描寫活動(dòng)的語(yǔ)句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。）

　　②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

　　A讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思，進(jìn)而體會(huì)飛行的低，動(dòng)作輕盈。

　　B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過(guò)“疾飛”“輕輕地�！边@組動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到飛行得很快，動(dòng)作輕盈。

　　（板書：疾飛）

　�、鄯庞薪新暸c輕音樂的錄音，投影出示停在葦稈上的特寫圖。學(xué)生配樂朗讀第二自然段。

　�。�2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫捕魚的？

　�、僦缸x第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫捕魚是按“捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后”的過(guò)程來(lái)寫的。

　�、诶斫�1、2句（捕魚前）。

　　A通過(guò)“悄悄地”“露”“吹”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。

　　B通過(guò)“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到文中寫小魚機(jī)靈，意在突出更機(jī)靈，目光特別稅利。

　�、劾斫獾�3句（捕魚時(shí)）。

　　A投影出示句子：

　　B找出捕魚時(shí)的動(dòng)詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）

　　C引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)捕魚動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。

　　D出示捕魚的彩圖，讓學(xué)生描述捕魚時(shí)的情景。

　　E齊讀這句話。

　　④理解第4句話（捕魚后）。

　　A指讀第4句，通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈……搖晃水波……蕩漾）

　　B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。（“葦稈搖晃”�！八ㄊ幯钡臅r(shí)間都不可能太長(zhǎng)。就在這極短的時(shí)間里，早已叼著小魚飛得無(wú)影無(wú)蹤了。捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出捉魚的迅速敏捷。）（板書：動(dòng)作敏捷）

　�。�3）投影出示：捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（啟發(fā)學(xué)生了解捕魚的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。）

　　4．有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。

　　三、學(xué)習(xí)四、五自然段

　　1．自由讀第四、五自然段，思考：

　　我們的臉為什么有些發(fā)紅？

　�。á傥覀兿胱揭恢粊�(lái)飼養(yǎng)。②在漁翁告訴我們飛很遠(yuǎn)來(lái)這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）

　　2．教師小結(jié)

　　是��！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無(wú)限生機(jī)，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥才對(duì)。

　　3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ谌敹捝隙嗤Ｒ粫?huì)兒？

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難

　　五、識(shí)記字形指導(dǎo)書寫

　　1．自學(xué)生字，交流識(shí)記方法。

　　2．抄寫生字并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　　六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　七、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)有感情地朗讀課文。

　�。ǘ╊A(yù)習(xí)第14課，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　1．大自然中除了文中所描繪的外，還有許許多多種鳥，請(qǐng)同學(xué)們交流收集的有關(guān)鳥類知識(shí)的資料或圖片、照片等等�？梢浴拔蚁矚g的鳥“為題在課上交流，下面資料供參考。

　　青海湖有一座鳥島，它位于湖的西北部。長(zhǎng)近500米，寬約150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥，成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng)，數(shù)量達(dá)10萬(wàn)只。它們銜草運(yùn)枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌。一登上鳥島，各式各樣的鳥巢密密麻麻，五光十色的鳥蛋滿地皆是，令人眼花繚亂。群鳥翩翩飛翔，遮天蔽日，甚為壯觀，可謂天下一奇�，F(xiàn)在鳥島已設(shè)立自然保護(hù)區(qū)。

　　2．如果家里有養(yǎng)鳥的同學(xué)，請(qǐng)你留心觀察它的吃食、活動(dòng)、睡覺等生活習(xí)性，以及在飼養(yǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來(lái)。附《爺爺?shù)镍B》《我和麻雀的故事》

　　3．在充分讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己想象，給“捉魚”這部分制作幾張動(dòng)畫片。

　　自制動(dòng)畫片：

　　4．創(chuàng)辦一期墻報(bào)：可以有有關(guān)鳥類的知識(shí)，圖片，保護(hù)鳥的倡議，自作畫等。

《翠鳥》教案12

　�。墼O(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)］

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能初步把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。《翠鳥》一文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。文章栩栩如生地描繪了翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，以及捕捉小魚時(shí)動(dòng)作的迅速、敏捷，使人讀了頓生喜愛之情。所以，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文關(guān)鍵詞句的過(guò)程中，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、石壁、打消、念頭等詞語(yǔ)，摘抄描述翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。(2)能有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分。(3)感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。(4)體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描述和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　［教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略］

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，鳥是人類的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長(zhǎng)得十分漂亮的鳥，它的名字叫翠鳥。(板書課題，出示翠鳥的彩色圖片)你想明白翠鳥有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧！

　　(經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。)

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2.讓學(xué)生讀給同桌聽，聽聽同桌的意見，讓同桌指出自我的不足，并根據(jù)自我的不足再讀課文。

　　3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽聽。

　　4.再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？(課文主要寫了翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。)

　　(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文資料的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。)

　　三、圖文結(jié)合，理解課文資料

　　(一)理解翠鳥的外形特點(diǎn)

　　1.出示翠鳥的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺得翠鳥長(zhǎng)得怎樣？(讓學(xué)生按羽毛身子眼睛嘴爪子的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn)。)

　　2.師：是啊，多美的翠鳥��！那么，課文作者是怎樣把翠鳥的外形美寫下來(lái)的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥的樣貌。

　　3.師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥簡(jiǎn)直是一種美的享受，此刻請(qǐng)大家把自我感受到的翠鳥的美讀出來(lái)，看誰(shuí)最能讀出翠鳥的美。學(xué)生自讀指名讀賽讀。

　　4.邏輯引讀，指導(dǎo)背誦

　　師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，學(xué)生讀。

　　翠鳥真美��！它有一雙，它的顏色。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下頭，長(zhǎng)著一張的嘴。

　　5.同桌互背課文的第一自然段。

　　(以上教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺和心靈上感受翠鳥的形之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。)

　　△過(guò)渡：翠鳥除了外形美外，還有什么特點(diǎn)呢？我們看下頭的課文。

　　(二)理解翠鳥捕魚的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)

　　1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句能夠看出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作真快？把這些詞句劃出來(lái)與同桌交流一下。

　　2.師：你能經(jīng)過(guò)朗讀讓大家感受到翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作之快嗎？(學(xué)生自讀→指名讀→賽讀)

　　3.分小組交流。

　　下頭每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫得更好，好在哪里？

　　(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，以及重點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用。)

　　(三)理解課文的第四、五自然段

　　1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽了老漁翁的話，他們的臉為什么會(huì)有些發(fā)紅？

　　2.假如你看到了翠鳥，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

　　四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的本事

　　1.默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？(2)你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識(shí)？

　　鷹

　　要是鷹在你的房間里展開雙翅，它足有你的床那么大。別看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。

　　鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一個(gè)人！鷹要年復(fù)一年地使用這個(gè)窩，所以建得十分結(jié)實(shí)。

　　鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它們又一齊照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇，還有松鼠�？墒�，鷹并不總是自我去捕食，有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥的獵物。它們?cè)诳罩忻妥纺切┑鹬澄锏镍B，直追得那些鳥筋疲力盡，不得不丟下食物逃命。

　　也許你會(huì)覺得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。

　　鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的'爪子來(lái)攻擊和自衛(wèi)，它的爪子能抓破動(dòng)物最堅(jiān)韌的皮。

　　鷹還有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時(shí)我們都看不見它，而它卻能看見地面上的小東西。

　　鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿，因?yàn)樗^上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛靴子，那些羽毛長(zhǎng)過(guò)它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。

　　鷹的圖案在許多國(guó)家的錢幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來(lái)越少。此刻不少國(guó)家制定了法律，保護(hù)這種鳥類。

　　2.默讀下頭的短文，完成后面的作業(yè)。

　　小鳥，你回來(lái)吧！

　　有一只小鳥，它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每一天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說(shuō)著話兒，它們都覺得十分的歡樂。

　　一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)，它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像自然也含笑著傾聽一般。

　　樹下有許多的孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著

　　這小鳥天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽它的歌聲，最終他們便想捉住它。

　　看，它又出來(lái)了！正要發(fā)聲，忽然啪的一聲，一個(gè)彈子從下頭射來(lái)，它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)

　　小鳥，你回來(lái)吧！

　　(1)那只小鳥之后會(huì)怎樣樣？它還能回來(lái)嗎？把自我想到的資料說(shuō)給大家聽聽。

　　(2)假如你是小鳥的媽媽，會(huì)怎樣控告那位用彈子射小鳥的人？

　　(3)鳥兒是人類的好朋友。小組討論，說(shuō)一說(shuō)保護(hù)鳥兒的好辦法。

　　五、課外延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事

　　1.查資料，評(píng)選鳥類能手。

　　2.全班同學(xué)一齊辦展板，放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一齊了解鳥類，保護(hù)鳥類。

　�。墼u(píng)析］

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色：

　　第一，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受形象美，品味語(yǔ)言美。留足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累。初讀階段，側(cè)重于認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言，在讀中了解課文大意，整體感知課文，從而進(jìn)入課文所蘊(yùn)涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內(nèi)化。在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟、讀中品味結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。

　　第二，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的如何抓住特點(diǎn)觀察描述動(dòng)物的方法，自主閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。

　　第三，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的本事。學(xué)生語(yǔ)文本事的構(gòu)成和發(fā)展離不開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，評(píng)選鳥類能手，辦展板，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐本事，又提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用多種感官，潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律。熟讀成誦階段，側(cè)重于積累內(nèi)化。熟則能悟，悟則能化。

《翠鳥》教案13

　　教學(xué)要求：

　　1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。

　　2、認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。能說(shuō)出第三節(jié)的主要內(nèi)容。

　　3、認(rèn)讀本課生字，理解透亮、靈活等詞語(yǔ)，能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境辨析希望、愿望、失望的詞義，積累詞語(yǔ)10個(gè)。

　　4、背誦第一節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)描寫翠鳥的外形的'；并讀懂描寫翠鳥抽魚時(shí)動(dòng)作的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)其動(dòng)作的敏捷。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．預(yù)習(xí)課文（讀通課文，自學(xué)生字）；

　　2．課外收集對(duì)鳥外形描寫的精彩片段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．出示課題，齊讀

　　翠鳥，又名叼魚郎、小魚狗。它體長(zhǎng)約15厘米，頭大、體小，嘴長(zhǎng)，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。

　　2．這篇課文是通過(guò)動(dòng)作、住處、外形三方面來(lái)描寫的翠鳥的（出示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文找出這三方面各有什么特點(diǎn)，分別用兩個(gè)字來(lái)概括，然后給這三方面排序，說(shuō)說(shuō)哪幾節(jié)寫了這三個(gè)方面，。

　　3．檢查，出示：外形美麗（1）

　　動(dòng)作敏捷（2、3）

　　住處安全（4）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)外形

　　1．下面我們來(lái)玩一個(gè)電腦填色游戲，出示一幅翠鳥白描圖。

　　同桌互相幫助，把第一節(jié)背出來(lái)。哪一組先背出，老師就請(qǐng)哪一組上來(lái)做填色游戲。（請(qǐng)2-3組）

　　2．齊背。

　　3．師：課文對(duì)翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

　　4．課外補(bǔ)充：

　　《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》

　　①齊讀；②你最喜歡哪一篇；③請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　（整體到局部；有生動(dòng)的比喻）

　　5．同學(xué)們?cè)谡n外已經(jīng)收集了不少有關(guān)對(duì)鳥外形描寫的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。請(qǐng)拿出自己收集材料我們來(lái)交流一下。

　�。ǘ﹦�(dòng)作敏捷

　　過(guò)渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動(dòng)作更是敏捷。

　　1．默讀課文2、3節(jié)，劃出表現(xiàn)敏捷的詞句，請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。

　　2．指名一生朗讀，大家評(píng)價(jià)一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現(xiàn)翠鳥敏捷的詞句。

　　3．生邊交流，師邊在電腦上紅色點(diǎn)出。然后齊讀。

　　疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　4．看錄象《翠鳥捕食》。

　　5．讀課文2、3節(jié)，讀出語(yǔ)氣。

　�。ㄈ┳√幇踩�

　　過(guò)渡：這么可愛、機(jī)靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？

　　1．請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第四節(jié)，找出表達(dá)作者喜愛的詞語(yǔ)。交流，朗讀表示。

　　2．出示選詞練習(xí)口答（題3），多媒體出示

　　3．老師和同學(xué)配合朗讀填空。

　　4．老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛的話。

　　三、總結(jié)

　　1．今天，我們不但學(xué)習(xí)了課文，了解了翠鳥外形美麗、動(dòng)作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說(shuō)明我們的收獲還真不少呢。

　　2．通過(guò)對(duì)翠鳥課文的學(xué)習(xí)，我們也對(duì)翠鳥產(chǎn)生了感情。下面，我們就來(lái)有感情地朗讀課文。

《翠鳥》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

　　2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

　　3、能針對(duì)“我們真想捉一只翠鳥”的想法說(shuō)出自己的看法。

　　4、默讀課文。能說(shuō)出第1自然段的主要內(nèi)容。

　　5、了解翠鳥美麗的外形和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥美麗的外形和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)理解第2自然段，體會(huì)翠鳥的行動(dòng)十分敏捷。

　　課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用靈活多樣的方法，學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

　　2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、默讀課文。能說(shuō)出第1自然段的主要內(nèi)容，進(jìn)行自然段的教學(xué)，體會(huì)“總分”的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出第1自然段的主要內(nèi)容，進(jìn)行自然段的教學(xué)，體會(huì)“總分”的寫作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：今天讓我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)外表非常漂亮的鳥，它動(dòng)作敏捷，身影靈巧，大家想走進(jìn)它的世界嗎？

　　二、新授：

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。

　　2、指名讀，糾正字音。

　　3、小組互相檢查，做到正確、流利。

　　4、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了翠鳥的哪些方面[Y1]？

　　5、匯報(bào)：

　　1）介紹了翠鳥美麗的外形；

　　2）它的動(dòng)作十分敏捷；

　　3）喜歡生活的地方。

　　6、那么你找一找課文是怎樣描寫翠鳥的外形的？然后給大家讀一讀。

　　7、指名讀第一自然段，那么第一自然段主要向我們介紹了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)[Y2]。

　　8、如果讓你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物寫它的外形，你最想突出它的什么特點(diǎn)？又用什么來(lái)體現(xiàn)它特點(diǎn)呢[Y3]？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。

　　1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。

　　1）讀一讀，指名讀。

　　2）重點(diǎn)指點(diǎn)讀音：腹剎

　　3）重點(diǎn)指點(diǎn)字形：腹蹬淺疾脫隱

　　2、指名再讀，讀正確。

　　3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

　　（三）聽寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……

　　三、作業(yè)：

　　1、必做：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。

　　2、選作：描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物的外形，注意寫作的層次。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠有感情的朗讀課文，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

　　2、能針對(duì)“我們真想捉一只翠鳥”的想法說(shuō)出自己的看法。

　　3、了解翠鳥美麗的外形和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的.朗讀課文，了解翠鳥美麗的外形和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言訓(xùn)練，能針對(duì)“我們真想捉一只翠鳥”的想法說(shuō)出自己的看法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：今天讓我繼續(xù)了解翠鳥這個(gè)可愛而漂亮的小動(dòng)物，看看它還有哪些特別之處。

　　二、新授：

　　1、自由讀課文，讀出自己的語(yǔ)氣。

　　2、指名讀，互相評(píng)議。

　　3、默讀課文，你從哪兒看出翠鳥不僅漂亮，而且是捕魚高手的？用自己喜歡的方式畫出相關(guān)詞語(yǔ)。

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、教師指導(dǎo)體會(huì)：剎那間，它叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾[Y4]。

　　6、那么帶著你的體會(huì)，在讀一讀。

　　7、“我真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”,你是怎么理解這句話的呢[Y5]？

　　三、完成課后習(xí)題。（詞語(yǔ)搭配）

　　1、自由發(fā)言，交流。

　　2、獨(dú)立完成，集思廣益。

　　四、課堂小結(jié)：作者觀察的多仔細(xì)啊，他把翠鳥的外形和動(dòng)作寫的非常的準(zhǔn)確，希望大家能夠?qū)W習(xí)這篇課文的寫作方法。

　　五、作業(yè)：語(yǔ)文一日一練。

　　板書：14、翠鳥

　　漂亮小巧玲瓏行動(dòng)敏捷

　　[Y1]默讀后，和小組同學(xué)討論。

　　[Y2]培養(yǎng)學(xué)生概括，語(yǔ)言組織的能力。

　　[Y3]結(jié)合身邊的小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)課文中“總分”的寫法。

　　[Y4]使學(xué)生充分體會(huì)翠鳥動(dòng)作的敏捷。

　　[Y5]結(jié)合生活實(shí)際談感受，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

《翠鳥》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，正確書寫14個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“鮮艷、機(jī)靈”的意思，認(rèn)識(shí)區(qū)分“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)翠鳥的美麗、機(jī)靈，進(jìn)而感受翠鳥的可愛。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的思想感情，喜歡與動(dòng)物交朋友。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀重點(diǎn)句段體會(huì)翠鳥的美麗、機(jī)靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥捉魚時(shí)的機(jī)靈。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，理清課文層次，學(xué)習(xí)字詞。

　　快樂自學(xué)：

　　一、自學(xué)本課中的生字詞，會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。

　　Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui

　　二、我知道下面句中帶點(diǎn)詞的近義詞。

　　1、翠鳥的顏色非常鮮艷。（）

　　2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。（）

　　3、它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面。（）

　　三、文中的作者喜歡翠鳥嗎？你是從知道的？

　　四、仔細(xì)閱讀課文，找出你感受最深的語(yǔ)段，做上記號(hào)，并把你的體會(huì)寫在旁邊。

　　如：第一自然段

　�。�1）這句話是圍繞哪句話來(lái)寫的？

　　（2）描寫翠鳥羽毛顏色的句子有哪些？你從中體會(huì)到什么？你是用什么方法又是從哪兒體會(huì)到的？

　　有如：第2、3自然段

　　（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會(huì)到什么？是怎樣體會(huì)到的？

　�。�2）第三自然段的最后一句話是寫翠鳥的嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：好詞語(yǔ)。

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、老師知道同學(xué)們特別聰明。今天，老師就要給你們來(lái)個(gè)智力大考驗(yàn)，有信心嗎？你知道動(dòng)物世界中的“叼魚郎”是誰(shuí)？“小魚狗”呢？對(duì)，它就是翠鳥，見過(guò)嗎？

　　2、那你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？（它是我國(guó)東南部常見的候鳥。頭大體小，嘴長(zhǎng)，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上，有海漁業(yè)。）

　　過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)翠鳥的了解還真不少，今天我們一起學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇文章，相信你們學(xué)了課文后，對(duì)翠鳥一定會(huì)有更加深入地了解，你也會(huì)更加喜歡翠鳥。（板書課題）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫：翠提醒上面不是“羽毛”的“羽”，沒有下面的“勾”

　　過(guò)渡：翠鳥這篇文章主要講了哪些內(nèi)容呢？你喜歡翠鳥嗎？作者呢？你是從哪兒怎么體會(huì)到的？

　　二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀內(nèi)容。

　　1、小組交流：

　　要求：（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍；說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法記住的；課文講了翠鳥的哪些內(nèi)容？（小組自學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)）

　　2、班內(nèi)交流。

　　（1）哪個(gè)小組愿意將你們的學(xué)習(xí)成果向同學(xué)們展示出來(lái)，和大家一起分享？（指名小組上臺(tái)交流）

　　（2）其他小組針對(duì)發(fā)言小組交流的情況補(bǔ)充發(fā)言。

　　3、教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)結(jié)合4、5自然段進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生愛鳥的感情。

　　4、質(zhì)疑探究：針對(duì)這節(jié)課老師提出的要求，你還有哪些不懂的地方可以提出來(lái)大家?guī)兔鉀Q。

　　5、總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么或有哪些收獲？

　　三、輕松練測(cè)：

　　1、填一填

　　它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像（）的頭巾，繡滿了（）的花紋。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的襯衫。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣（），還是難以逃脫翠鳥（）。翠鳥（）葦稈，像箭一樣（），（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　2、同桌相互聽寫生字。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)研究課文2、3自然段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：交流詞語(yǔ)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

　　2、課文主要講了翠鳥哪些方面的內(nèi)容？

　　過(guò)渡評(píng)價(jià)：真好，簡(jiǎn)短的幾句話就把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了，這就是很好的學(xué)習(xí)方法。那么作者為什么那么喜歡翠鳥呢？你覺得課文的哪些自然段告訴了我們作者喜歡翠鳥的原因？找找看。

　　二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。

　　1、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　要求：

　　（1）仔細(xì)閱讀課文第1自然段，找出你感受最深的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到翠鳥外形的哪些特點(diǎn)，你是用什么方法怎樣體會(huì)到的。

　�。�2）仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，畫出你感受最深的句子，談?wù)勀銖闹畜w會(huì)到翠鳥動(dòng)作上的哪些特點(diǎn)，你是怎樣體會(huì)的。

　　2、班內(nèi)交流

　�。�1）哪個(gè)小組愿意領(lǐng)先將你們的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們一起分享？

　�。�2）其他小組補(bǔ)充交流發(fā)言。

　　3、教師點(diǎn)撥：主要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的思想感情，喜歡與動(dòng)物交朋友的目的。

　�。�1）同學(xué)們交流得非常精彩。老師需要補(bǔ)充的是：作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)是，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作之外，還注意到了描寫的順序，你們注意到了沒？比如在介紹翠鳥的'顏色時(shí)，先寫頭，后寫背，在寫腹部。

　�。�2）再如：作者沒有枯燥的介紹翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是列舉了一個(gè)具體的捕魚的事例對(duì)它靈敏、迅速的特點(diǎn)作了生動(dòng)的說(shuō)明。

　�。�3）最需要說(shuō)明的是：翠鳥外形和動(dòng)作上的關(guān)系非常密切，正是因?yàn)榇澍B具有上面的特點(diǎn)，他在抓魚時(shí)才會(huì)那么迅速。你覺得作者為什么能把翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，如此生動(dòng)呢？（養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣）

　　4、質(zhì)疑解惑：（在小組內(nèi)你還有哪些不懂的問(wèn)題一出來(lái)大家一起研討）

　　5、總結(jié)拓展：

　　（1）學(xué)了這篇課文你有哪些體會(huì)和收獲？和大家談?wù)劇?/p>

　�。�2）同學(xué)們談得很好，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)鳥類，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境

　　三、輕松練測(cè)：

　　1、抄下你認(rèn)為寫得美的句子。

　　2、看拼音寫詞語(yǔ)（見教材中）

　　3、比一比組詞。

　　脫銳桿稈疾急泛乏

　　4、寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。

　　翠鳥的顏色非常鮮艷。鮮艷（）

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。清脆（）