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關(guān)于《晏子使楚》教案模板匯編9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼摹蛾套邮钩方贪9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《晏子使楚》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
技能目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
情感目標(biāo):體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
重、難點(diǎn):精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
關(guān)鍵:讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
二、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)鞏固,再明脈絡(luò)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下,晏子出使越國,和楚王之間發(fā)生了什么事?根據(jù)學(xué)生的回答,整理板書。
[設(shè)計(jì)意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容,再次明確課文的脈絡(luò),對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
2.填補(bǔ)證書,仔細(xì)品味
(1)創(chuàng)設(shè)機(jī)會,自由研讀
同學(xué)們,晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢!正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩䥽札R國外交部授予他一張榮譽(yù)證書。可惜00多年過去了,證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子,把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書:
請大家任選其中的一件事,仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話,琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。
[設(shè)計(jì)意圖]榮譽(yù)證書,對于學(xué)生來說既是非常熟悉的,又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會,學(xué)生會感到親切,興奮,加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,所以學(xué)習(xí)的欲望猛增,“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。
(2)多種練習(xí),仔細(xì)品味
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練:
a.“這是個(gè)狗洞,不是城市。我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒,你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
訓(xùn)練:如果讓我鉆洞進(jìn)去,那么楚國就是__________________,楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板書:狗國
b.“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人,大伙兒把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
訓(xùn)練:舉()成()揮()如()摩()接()
C.“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。”
訓(xùn)練:“最不中用”指____________________________。因?yàn)開_____________________,所以________________________。
板書:最下等國
注:學(xué)生做b練習(xí)時(shí),可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后,對其進(jìn)行采訪。
d.“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜?墒沁@種桔樹一種到灘北,就只能結(jié)又小又苦的果,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧!
訓(xùn)練:第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因?yàn)開_________________,所以_____________________。
板書:強(qiáng)盜國
小結(jié):楚王自恃國事強(qiáng)盛,幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌,獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么?板書:聰明善辯心中有國
。墼O(shè)計(jì)意圖]
1.這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀,比如在理解句子的含義后,先指名個(gè)別讀,接著同桌互讀,然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀,使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。
2.討論第二件事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中,充分調(diào)動了自己的'感官,進(jìn)行了豐富的想象。演完后,對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪,讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
3.教學(xué)這三件事,采用了不同的方式,讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。
3.總結(jié)課文,升華主題
。1)請大家看板書,楚王侮辱晏子的企圖越來越大,越是這樣,他的下場就越慘:楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國,楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯,心中有國的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文,使課文內(nèi)容簡潔易記,也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深刻。
(2)同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號,晏子真是當(dāng)之無愧呀!
下課后,我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子!
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語,卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。
三、板書設(shè)計(jì)(同上)
【設(shè)計(jì)意圖】
楚王三次侮辱晏子不成,所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫,突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變!般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢,明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大,那么,他應(yīng)得的下場也是越來越慘(往下的箭頭越來越長),“狗國──最下等國──強(qiáng)盜國”用藍(lán)粉筆書寫,“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫,是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。
四、設(shè)計(jì)說明
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動,學(xué)生學(xué)得輕松有趣,真正體現(xiàn)了語文來自生活,用于生活的原則。
2.主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究,自己欣賞,自己評價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動中來,能感悟多少就感悟到多少,教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長”。
3.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中,大膽地想,大膽地說,大膽地演,思維異;钴S,無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
4.合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機(jī)會,使他們在互相學(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會合作。
《晏子使楚》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說的話,體會宴子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識8個(gè)生字,分角色朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、解釋課題,導(dǎo)入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
。2)想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
。2)讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
。1)那些段落是寫三件事的?
。2)分段
三、再讀課文,走近宴子
1、大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2、課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
。1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國的威風(fēng)!
(2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了!
3、從楚王的變化中,你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人?
四、深入閱讀,體會智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
。1)找出晏子面對楚王的.侮辱,如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
(3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。
。4)有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀,體會智慧
。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段,說說你最喜歡讀哪句話?為什么?
2、課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。
。1)“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
B 這句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。
(2)“訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。”
A 理解這句話的推理,隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。
B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說?
3、有感情朗讀第四自然段。
。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段,找出宴子說的話,想想說的是什么意思?
2、出示:“淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧”。
(1)理解:水土不服
A 柑橘因?yàn)樗敛环,只能結(jié)又小又苦的枳。
B 齊國人因?yàn)樗敛环,一到楚國就做起?qiáng)盜來了。
。2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會風(fēng)氣不好)
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀,理解宴子
1、用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人?
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下,宴子長什么樣?面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象?
讓學(xué)生充分的說,并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
三、觀照全文,理解結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文,想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
抓住重點(diǎn)句:
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)!
“從此以后,楚王不敢不尊重宴子了!
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比,理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
《晏子使楚》教案 篇3
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題
我國歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。
。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑,課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國!保
二、讀課文,自學(xué)字詞
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
。、讀準(zhǔn)字音:
淄、敝、枳、淮。
。、指導(dǎo)書寫:
淄敝(筆順)辱臣(筆順)
。、理解詞語:
大夫欺君之罪侮辱敝國、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。
三、再讀課文,理清課文層次
1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事
。、默讀思考:
楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的`國家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以______。
。、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)
。、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
五、閱讀理解第2、3兩個(gè)故事
。薄⒛x思考:
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯,結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
⑴ 上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因?yàn)槌䥽牵撸撸撸撸摺?/p>
、 齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)椋撸撸撸撸摺_@句話中的“水土不同”是指______。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
六、總結(jié)課文,鞏固練習(xí)
。薄⒗首x全文:
讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?
。C(jī)智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家。)
。、復(fù)述故事:
每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。
。场匆笳浾n文中的詞語:
、 寫動作的:_________
⑵ 寫神態(tài)的:_________
、 寫外貌的:_________
《晏子使楚》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力:會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)字,認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2. 情感態(tài)度價(jià)值觀:了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才
3.過程與方法:通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧
教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針鋒相對的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子中含著的意思,體會晏子超人的'智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)方法
采用“學(xué)生質(zhì)疑,討論釋疑”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步感知課文內(nèi)容。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課6個(gè)生字,會認(rèn)3個(gè)生字。
2.初讀課文,整體感知課文。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁的話。
教學(xué)方法
采用“學(xué)生質(zhì)疑,討論釋疑”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、解釋課題,導(dǎo)入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
。2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
。1)那些段落是寫三件事的?
。2)分段
三、再讀課文,走近宴子
1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
。1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國的威風(fēng)!
。2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了!
3.從楚王的變化中,你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人?
四、深入閱讀,體會智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
。1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
。3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。
。4)有感情地朗讀第三自然段。
《晏子使楚》教案 篇5
一、情感激勵(板書課題)
同學(xué)們,距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,他原名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下,假如我也生活在那個(gè)時(shí)代,要注意我的性別,我可能也會對國家做出了貢獻(xiàn),他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個(gè)人認(rèn)為,“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的,比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子,他的故事很多很多,在這節(jié)課,我們走進(jìn)他一個(gè)故事,叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目,這個(gè)“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié),相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況,源頭小學(xué)的同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白,當(dāng)記者需要:耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察,特別是對方的'動作、神態(tài);口利──要能言善辯,善于提問;手快──動筆寫報(bào)道要快。)
二、初讀感知,走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。
1、指名說:你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文,并做到:
⑴ 動口、動手,用心朗讀。
、 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?
(齊王派晏子出使楚國,楚王為了顯示自己的威風(fēng),三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外,楚王想讓晏子鉆狗洞,第二次見到楚王后,楚王卻說齊國沒有人,第三次在酒席上,楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟,研讀晏子
1、得知晏子出使楚國,楚王就先給他來了個(gè)下馬威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容,找到后馬上舉手。讀后問:晏子的話是什么意思?
2、出示黑板:
訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆 ,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是___。
齊讀。這段話這樣說好在哪里?
(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文,能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷,這晏子想也不用想,就說出下面的話──讀。
(“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”)
板書:
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?
5、(請一生站起來)孩子,你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他,肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)
板書:
思維敏捷。
《晏子使楚》教案 篇6
一、說教材
。ㄒ唬┙滩暮單
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法
(一)推導(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
(二)誦讀法:
為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
(三)剝筍法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
。ㄒ唬┞(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
。ǘ├首x與討論:
對人物的對話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的`優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路:
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個(gè)性的把握。
。ǘ┙虒W(xué)用具:
自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動式的一個(gè)三段論。)
例:
(1)狗國,開狗洞。
。2)訪問狗國,我得鉆狗洞。
。3)楚國是狗國。
。ㄈ┚唧w教學(xué)過程;
1、導(dǎo)入課文
。1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
。2)思考:當(dāng)時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
板書:國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
。1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?
。2)讀后交流
。3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。
板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是
。4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
。1)一個(gè)依*國勢強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說說其中的原因?
。2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
。3)課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。
。4)讀好這個(gè)句子。
。5)想象說說:當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
。6)齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細(xì)讀課文。
。2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
。3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?
。5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
既:
A訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。
B我是最不中用的人。
C楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個(gè)故事
。1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
(2)合作交流說說句子含義。
(3)課件出示:類比推理的三段論。
既:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國就做起強(qiáng)盜。
楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。
。4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
。5)個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
。1)通讀三個(gè)反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
(2)請你們合作表現(xiàn),自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
。1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
(2)讓學(xué)生說說:人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
鉆狗洞
是狗國
國針
楚勢下等人鋒晏
——強(qiáng)——侮辱下等國反駁——相——
王盛對子
做強(qiáng)盜
風(fēng)氣差
《晏子使楚》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流,引導(dǎo):
。1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀 從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
板書:尊重
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
。1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?出示投影:
在這之前,楚王_______________________________。
。2)交流后板書:侮辱
。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個(gè)問題,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰能簡單來說一說:
你能連起來說一說嗎?
1、在這之前,楚王____________________________
2、后來晏子____________________________
3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎?
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
板書:鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書:沒人才——
第三次機(jī)會讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。
板書:沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!
面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的.呢?
板書:反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊:
1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面,給他加一個(gè)修飾詞語,來讀一讀。投影出示:
晏子看了看,__________地說:“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家?
好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):
訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書:是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院,結(jié)果如何?讀,貼
楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。
4、小結(jié),學(xué)法:
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論上面的習(xí)題;
1、上等人訪問上等國,等人訪問下等國。
2、我是最下等人,訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,上臺完成練習(xí),由于臺上舞臺較小,下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
五、點(diǎn)評:這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果,是他們的專利,老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好),誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)
偷雞不成——(反蝕一把米)
搬起石頭——(砸自己的腳)
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會,你講一講晏子為什么能取得勝利?
1、晏子才智過人,有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目:
有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一美國人走過來傲慢地說:“我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西!奔櫜犃,不緊不慢地說:“!
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
板書: 晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看
《晏子使楚》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字,理解17個(gè)詞語的意思。
3、能給課文分段,寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的`三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
、睂W(xué)會生字,理解詞語的意思。
、沧x通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
⒊理解晏子第一次反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
㈡教學(xué)過程
、苯翌}解題。
、、使:出使。
⑵、簡介晏子。(見“背景知識3”)
、、簡介“春秋”:是俺國歷史上的一個(gè)時(shí)代,距今已有兩千多年了。
、舶匆笞詫W(xué)課文。
、、輕聲讀,讀通文中的兩個(gè)長句子。
。ā鞍硣锥寂R淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因?yàn)樗敛煌瑔??/p>
⑵、自同學(xué)字,查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢、豐衣足食,飲酒取樂。
、、想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
、硻z查自學(xué)情況。
、、指名朗讀,檢查長句子和是否讀通,隨機(jī)正音。
、、區(qū)別“大(da )夫”與“大(dai )夫”。
。ㄇ罢咧腹糯俾毜拿Q,后者指醫(yī)生。)
、、注意“敝、臣”的`筆順及“淮、尊”的字形。
、、指名說說對考慮題的理解。
。ㄖ蛔鳛闄z察同學(xué)對內(nèi)容的理解程度,不要求同學(xué)回答完全正確。)
⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
、拧⒆x課文,考慮:
、、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。
、、晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題?(“只好”)
③、晏子并沒有要求一定要開城門,而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后,為什么楚王“只好”吩咐開城門?
、、討論后教師作如下板書:
⑶、理解句子含著的意思,用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭輰懺挕?/p>
、、扣“只好”,明關(guān)系。(楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞,也就供認(rèn)了“楚國是狗國”;楚王當(dāng)然不會供認(rèn),所以“只好”吩咐大開城門。)
⑸、小結(jié):從中,你對“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知?
、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。
㈢課后小結(jié):
第二課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
、崩斫饩渥雍囊馑,會說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之
“話”。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
、尺M(jìn)一步認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過程
⒈學(xué)習(xí)第4自然段
、拧⒛x考慮,從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?
。◤摹俺颉薄ⅰ袄湫Α笨梢钥闯龀鯇﹃套邮州p蔑。)
、、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之“話”。
、恰澇鲫套臃瘩g楚王說的話,說說他的話外之“話”。
、、根據(jù)晏子說的`話,仿照前一節(jié)課老師的板書,同學(xué)自身板書歸納,理解句之間的邏輯關(guān)系,寫出“結(jié)論”。
、、教師點(diǎn)撥:假如楚王認(rèn)為晏子是下等人,也就等于供認(rèn)楚國是下等國家;楚王想不供認(rèn),當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎?”也就是廢話,所以他“只好”陪著晏子笑。
、矊W(xué)習(xí)第5自然段。
、、劃出楚王侮辱晏子的話,說說楚王怎樣侮辱晏子。
、、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。
。ㄇ罢咧笟夂、水分,土壤不同,后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。)
、恰⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。(楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。)
、、教師點(diǎn)撥:晏子先舉例,再針對楚王的侮辱,運(yùn)用同樣的推理,駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結(jié):根據(jù)課文,說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓同學(xué)自由發(fā)言。)
、醋鳂I(yè)本上3、4題。
㈢課后小結(jié):
第三課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈能給課文分段,寫出段意。
、采羁陶J(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過程
⒈學(xué)習(xí)第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話,放在課文結(jié)尾有什么作用?
。c(diǎn)明事情的結(jié)果,照應(yīng)開頭,說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
、、改雙重否定句為肯定句,比較語意。
。ā皬倪@以后,楚王很尊重晏子了!睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙,語氣更強(qiáng)烈。
、采羁陶J(rèn)知“晏子”。
學(xué)習(xí)課文后,你喜歡晏子嗎?為什么?
。ㄓ羞^人的才智,善變的口才,不畏強(qiáng)權(quán),熱愛自身的國家。)
⒊依照故事的'起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段,再寫段意。
第一段(1、2自然段):楚王仗著國勢強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對,三次反駁了楚王對它的侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)
第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)
、凑n堂作業(yè):完成作業(yè)本三第5、6題。
㈢課后小結(jié):
《晏子使楚》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情
教學(xué)重點(diǎn):
理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
通過之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天,我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》,去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
。ㄒ唬┱终
明確:晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人
酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)
。ǘ┩ㄗg全文
1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫疑難點(diǎn)并提問。
明確:“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示:重、難點(diǎn)句子:(1)何以也(2)臣請縛一人過王而行(3)所以然者何(4)得無楚之水土使民善盜耶
。ǜ剑骸蛾套邮钩返膮⒖甲g文及文言知識整理)
三、文本研讀
。ㄒ唬┗仡櫲,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段
提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。
。ǘ┲攸c(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對晏子還是齊國,為什么?
提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。
明確:楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子:“齊人固善盜乎?”
楚王針對齊國。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸,是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”,明顯針對整個(gè)齊國而言,有意輕侮齊國。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
引導(dǎo):回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上,晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?
明確:(1)動作上,晏子“避席而對”,展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜,入楚則盜”,最后反問楚王難道是楚國嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。
(2)妙處:避席而對,有禮有節(jié),令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。
。3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛祖國,愛惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)
提示:言之有物即可。
。ㄈ┓纸巧首x第二段,要求讀出符合人物身份形象的語氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)后記
附:
一、參考譯文
晏子將要出使楚國。楚王聽到這個(gè)消息,對手下的人說:“晏嬰是齊國善于辭令的人,今天他將要來,我想要侮辱他,用什么辦法呢?”手下的人回答說:“當(dāng)他到來時(shí),請?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過。大王就問:‘(他)是做什么的人?’我們回答說:‘(他)是齊國人!笸踉賳枺骸噶耸裁醋铮俊ㄎ覀儯┗卮鹫f:‘(他)犯了偷竊罪。”
晏子到了(楚國),楚王請晏子喝酒,酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問道:“綁著的'人是做什么的人?”(小官吏)回答說:“(他)是齊國人,犯了偷竊罪!背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷東西嗎?”晏子離開了座位回答道:“我聽說這樣一件事:橘生長在淮河以南就是橘子,生長在淮河以北就變成枳,只是葉子的形狀相似,它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢?(是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊,F(xiàn)在這個(gè)人生在齊國不偷東西,一到了楚國就偷東西,莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎?”楚王(苦)笑著說:“圣人是不能同他開玩笑的,我反而自討沒趣了。”
二、文言知識整理
(一)通假字
縛者曷為者也 曷,同“何”。
圣人非所與熙也 熙,同“嬉”,開玩笑。
。ǘ┲攸c(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚:出使
謂左右曰:對……說
齊之習(xí)辭者也:習(xí),熟練;辭,言辭
酒酣:喝酒喝得正高興的時(shí)候
吏二縛一人詣王:到,到尊長那里去
齊人固善盜乎:本來
晏子避席對曰:離開座位,表示鄭重
葉徒相似:只
。ㄈ┮蛔侄嗔x(之、為)
1.之
(1)代詞,它 楚王聞之:代指晏子將使楚這件事
嬰聞之:代指下文“南橘北枳”這件事
。2)代詞,他 吾欲辱之:代指晏子
。3)結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也:的
得無楚之水土使民善盜耶:的
2.為
wèi(1)介詞 為其來也:相當(dāng)于“于”
wéi(2)動詞 何為者也:做
縛者曷為者也:做
(3)表判斷 生于淮南則為橘,生于淮北則為枳:是
3.其
。1)代詞,他 為其來也:代指晏子
(2)代詞,它們的 其實(shí)味不同:它們的
(四)古今異義(坐、并、其實(shí)、所以)
4.使
(1)出使 晏子將使楚
。2)讓 得無楚之水土使民善盜耶
(四)古今異義
1.謂左右曰:
古:近旁的人,這里指近侍
今:表示方位的詞
2.其實(shí)味不同:
古:兩個(gè)詞,表示它們的果實(shí)
今:副詞,表示所說的是實(shí)際情況(承上文,多含轉(zhuǎn)折意)
3.何坐
古:犯罪
今:表動作,與“站”相對
4.寡人反取病焉
古:辱
今:疾病
。ㄎ澹┨厥饩涫
1.判斷句
晏嬰,齊之習(xí)辭者也
譯:晏嬰,是齊國善于辭令的人
析:……,……者也;……者也;……也;……,……也,都表示判斷。
2.賓語前置句
。1)何以也
譯:用什么辦法呢
析:疑問句中代詞作賓語提前,古代漢語常見語法,對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序?yàn)椤耙院我病薄?/p>
(2)何為者也
譯:“為何者也”,做什么的人
。3)何坐
譯:“坐何”,犯了什么罪
。4)縛者曷為者也:
譯:“為曷者也”,做什么的人
3.固定詞組
。1)所以然者何
譯:這樣的原因是什么呢
(2)得無楚之水土使民善盜耶
譯:難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎
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