《解決問題》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《解決問題》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《解決問題》教學(xué)反思1
在二年級下冊第六單元，教材安排了用有余數(shù)的除法解決生活中的問題，學(xué)生剛接觸有余數(shù)的除法，本身就有些困難，再加上還要思考如何解決問題，可謂是難上加難。
例5學(xué)習(xí)的是用“進一法”解決問題，這種題目對學(xué)生來說難度不是很大，學(xué)生很容易理解還剩余的2個人也要坐船，如果這兩個人坐到其他船上，人數(shù)就多了，不符合最多坐4人，所以這2個人要再坐一條船，要用5+1=6（條）。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用了一節(jié)課的'時間認識了進一法，用做了相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生掌握比較好。
第二節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了“去尾法”，這種題目也不難理解，剩余的錢不夠買一個面包了，所以只能買3個，還剩余1元錢。我給學(xué)生強調(diào)了統(tǒng)一的格式，要先認真讀題，正確列除法算式并正確解答，然后根據(jù)題意判斷用“進一法”還是“去尾法”，最后寫上簡單的答。學(xué)生對于這兩種題型能熟練正確的區(qū)分，只是個別學(xué)生加單位名稱時經(jīng)常寫錯，他們還是不理解題意。
例6是解決有規(guī)律的排列問題，學(xué)生剛開始接觸這種題目有點難度，做了兩道題以后，他們就已經(jīng)很熟練了。我們還一起總結(jié)了解題步驟：第一步要先找規(guī)律，看看是幾個為一組排列的，第二步列除法算式并解答，第三步也就是最關(guān)鍵的一步，看余數(shù)，余數(shù)是幾，就是這一組中的第幾個，沒有余數(shù)，就是最后一個。
總之，用有余數(shù)的除法解決生活中的問題這部分內(nèi)容難度不小，還要帶領(lǐng)學(xué)生加強練習(xí)，并且要讓學(xué)生多說一說自己的想法。
《解決問題》教學(xué)反思2
本節(jié)課存在如下問題：
1、在學(xué)生展示自己的方法時，應(yīng)注重擺的過程，如在擺學(xué)具的方法時：第一題應(yīng)強調(diào)有15只蠶寶寶，先擺3個盒子，因為是分成3份，求每個盒子里是多少；而第二道題應(yīng)強調(diào)有15只蠶寶寶，先取出5個放到一個盒子里（馬上追問：為什么要拿出5只蠶寶寶。生：因為每個盒子里放5只），求要用幾個盒子。
2、應(yīng)在學(xué)生展示完自己的方法后，放下所有的學(xué)具，讓學(xué)生用自己的語言敘述一下題的意思，以加深學(xué)生對題意的理解。
3、應(yīng)對學(xué)生“放手”！如學(xué)生解決問題過程的.處理，應(yīng)放手讓學(xué)生自己試著解決，在學(xué)生匯報自己的解題過程時，若出現(xiàn)問題教師再加以引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把課堂還給他們，關(guān)鍵處糾錯，更能引起他們的注意。
4、在比較兩題的異同時，應(yīng)對學(xué)生的回答靈活處理。
《解決問題》教學(xué)反思3
應(yīng)用題是用語言、文字等形式表述日常生活中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系的題目。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。本學(xué)期是我本人第一次教一年級的數(shù)學(xué)，為了以后更好地進行教學(xué)工作，對應(yīng)用題的教學(xué)進行了幾點反思。
1.一年級具體的應(yīng)用題所體現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系主要是部分與總數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中我緊抓應(yīng)用題教學(xué)與運算方法含義的聯(lián)系，讓其相互滲透、相互促進。例如我教學(xué)8可以分成1和7時，我就有意識地通過擺小棒讓學(xué)生理解并能用語言表述8是1和7這兩部分的總數(shù)，1和7是組成8的兩部分，將兩部分合起來求總數(shù)要列加法算式1+7=8或7+1=8,從總數(shù)里去掉了一部分，求另一部分要列減法算式8―1=7或8―7=1。有了這種數(shù)學(xué)方法作鋪墊，學(xué)生在解決應(yīng)用題時就會緊扣求總數(shù)用加法、求部分用減法的思維方法了。如解決“樹上有25只小鳥，第一次飛走了8只，第二次飛走了7只，兩次一共飛走了多少只?”學(xué)生就會懂得求兩次飛走的總數(shù)要用加法計算了，而不是看到飛走了就想成是去掉了一部份用減法計算了。
2.一年級要以形象思維為主，對大部分題目都可以要求學(xué)生輔以畫圖或創(chuàng)設(shè)情境演示來幫助理解。例如“我前面有9人，后面有5人，一共有多少人?”一題，學(xué)生很容易忘了“我”本人，而通過畫圖或演示，學(xué)生馬上可以看到這一隊是由“前面9人”、“后面5人”、“中間我自己1人”三部分組成，求3部分的總數(shù)用連加計算�？傊卯嬍疽鈭D來幫助理解題意，解決問題是個終身受益的好方法和好習(xí)慣。
3.應(yīng)用題的'教學(xué)不單是解決問題，還包括提出問題。而數(shù)學(xué)各知識點的教學(xué)往往又是相互貫穿的，我們要充分抓住這一特點，促進各知識點教學(xué)的圓滿完成。例如在教學(xué)看圖列式等知識時我常要求學(xué)生找出信息并提出問題再列式，這實際上就是一個自編自解的過程。
[20xx年解決問題教學(xué)反思]
《解決問題》教學(xué)反思4
本節(jié)課因為學(xué)生已經(jīng)具備先前的知識經(jīng)驗，在熟練利用乘法口訣求商，學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法（一）中的解決問題等知識，教學(xué)本節(jié)課相對簡單，學(xué)生較易理解。
首先，明確教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，分為溫故互查、探求新知、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)、課堂總結(jié)幾大部分。其次，教學(xué)的重難點應(yīng)該放在區(qū)分兩類問題上（包含和平均分），并且能運用所學(xué)知識解決問題。再次，設(shè)計習(xí)題時注意層次性，有梯度進行訓(xùn)練。最后，要強調(diào)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等細節(jié)問題。
在組織教學(xué)時，圍繞購物的事情，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學(xué)的.源泉，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。同時為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系；從而調(diào)動學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
但是，這節(jié)課在課堂教學(xué)過程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點沒有達到預(yù)期目標：
1、總結(jié)部分，教師在最后總結(jié)時過于寬泛，重點不夠突出，應(yīng)該重點強調(diào)本課有關(guān)表內(nèi)除法解決問題分為兩種類型（包含和平均分），使學(xué)生明確本課重難點。
2、教師語言，在本節(jié)課中教師的語言還是不夠精煉，各個環(huán)節(jié)的過渡語用得不是很好。
3、小組合作學(xué)習(xí)有待提高。
《解決問題》教學(xué)反思5
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了加減，乘除混合運算的基礎(chǔ)上去解決生活中的實際問題，本節(jié)課我通過先復(fù)習(xí)舊知識，創(chuàng)設(shè)幫助面包師傅解決問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息，找到所有信息中隱含的信息，找出問題和隱含的信息之間的關(guān)系，進行分析解答。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：1.在解決實際問題的過程中，學(xué)會用色條圖（線段圖的鄒形）分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀、便于分析的作用。
2.通過練習(xí)學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的.問題，豐富解決問題的策略。
3.在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。
一、重視生活情境的引入（引導(dǎo)很重要）。
數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用烤面包的情景圖, 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進學(xué)生對運算順序的理解。
二、 注意新知識與舊知識的銜接。
課堂上在復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)的簡單的混合運算時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握的還不錯。注意強調(diào)混合運算的運算規(guī)律：1.在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算；2.在沒有括號的算式里，如果有乘除法，又有加減法，要先算乘除法，后算加減法；3.算式里有括號的，要先算括號里面的。在講解例題的時候，先引導(dǎo)學(xué)生總數(shù)是多少（即一共要烤多少個面包），其中的一個份數(shù)是多少（即已經(jīng)烤好的是多少個），最后沒有烤的還有多少個，所以要先算另外的一個份數(shù)要用減法計算，剩下沒有烤的每次烤幾9個，要用除法計算（因為是平均分），加減乘除混合運算，要想先算加減法，需要加上小括號。得出結(jié)果后，進行驗證，帶上單位，作答。
如果一個問題需要多個步驟才能解決，要想好先解答什么，再解答什么，需要的時候注意小括號的運用。
學(xué)生知道先算減法，不注意加小括號，在這里強調(diào)了很多次，但是，做練習(xí)題的時候還是有學(xué)生忘記帶括號，本節(jié)課注重強調(diào)列綜合算式的時候需要和不需要加小括號的情況，注重區(qū)別。
三、靈活用好練習(xí)題。
在練習(xí)解決問題注重解決思路，讀題、審題、列式、檢驗、帶單位、作答，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
不足之處：本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)解決問題對于小學(xué)生來說總是有點困難，很多學(xué)生不會分析題意，找不出題中的主要信息，不會解答，因此，在今后的教學(xué)中，要多培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，給學(xué)生足夠的信心，幫助學(xué)生克服難題的心理，主動去分析和解決問題，本節(jié)課我的表揚性語言較少，以后的教學(xué)過程當(dāng)中，我要豐富評價語言。
《解決問題》教學(xué)反思6
分數(shù)除法應(yīng)用即用分數(shù)除法的知識解決問題是在學(xué)習(xí)了分數(shù)乘除法和用乘法解決問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。課本例題以人體生理常識為內(nèi)容載體，引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系，列方程解答比較簡單的分數(shù)除法實際問題。具體內(nèi)容為
例1：根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。我體內(nèi)有28千克的水分，可是我的體重才是爸爸的7/15。（1）小明的`體重是多少千克？（2）小明的爸爸體重是多少千克？
去年我也教學(xué)過這部分內(nèi)容，當(dāng)教師把這一部分知識全部呈現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生要解題，要選擇需要的信息，感覺很費勁。今年我改變的呈現(xiàn)的方式，分兩部分來教學(xué)這些內(nèi)容：
第一部分：
第一環(huán)節(jié)，教師說明人體內(nèi)水分的含量，學(xué)生知道后，只出示“兒童的體內(nèi)的水分約占體重的4/5”這一條信息，讓學(xué)生觀察，說明題目中包含了哪兩個量，并用數(shù)量關(guān)系式表示出它們之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生得出：體重×4/5=水分的重量
教師口頭出示：一個兒童的體重為45千克，讓學(xué)生計算出他體內(nèi)的水分有多少千克？學(xué)生很容易就口答出了答案。之后我板書：小明體內(nèi)的水分重20千克，小明的體重是多少千克？讓學(xué)生嘗試解決。結(jié)果有5名學(xué)生選擇用除法直接計算，其他學(xué)生選擇用方程解決。
在教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生分析本節(jié)課所學(xué)的解決問題知識與以前學(xué)習(xí)的有何不同，引導(dǎo)學(xué)生找出這類問題的特點，總結(jié)出當(dāng)單位1是未知時，可以直接用算術(shù)方法，也可以用方程解決。
第二部分：
在學(xué)生計算出小明的體重后，我再出示另一個條件“小明的體重占爸爸體重的7/15，爸爸的體重是多少千克？”學(xué)生獨立解決，本來解決第一個問題我感覺還蠻順利的，可是在此題計算中我嘗到了失敗的滋味，學(xué)生找數(shù)量之間的關(guān)系，選擇用除法解決都很費力。列算式為25×7/15者有6個同學(xué)，列方程為25X=7/15的有2人。我很是失望，我甚至不知道怎么教學(xué)這些知識了，最終我以“下節(jié)課再說”來結(jié)束了這幾課。
下課后我在反思，也和平行班的教師談?wù)摚齻円哺杏X有些困難，“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題，如果用算術(shù)方法解決，需要進行逆向思維，教材呈現(xiàn)的是順向思考，讓學(xué)生根據(jù)分數(shù)乘法的意義，找到等量關(guān)系列出方程解答�？墒窃诮虒W(xué)中我感覺出來學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系的理解個別同學(xué)很有困難，好像去年教學(xué)這部分知識時沒有這么困難，我又在思索以前對這部分知識的教學(xué)。
今天我又在另一個班教學(xué)這部分知識，基本思路還是和昨天一樣。不過經(jīng)過昨天的思考，我添加了一個課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：總結(jié)我們學(xué)習(xí)過的分數(shù)乘除法解決問題的類型：
1.求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。2.已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的問題。
讓學(xué)生舉例，其他學(xué)生口答問題。在此基礎(chǔ)上我才出示以上教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)。結(jié)果也還是不能令我滿意。我還得繼續(xù)反思我的這節(jié)課。
《解決問題》教學(xué)反思7
《6、7解決問題（加法）》選自人教版一年級數(shù)學(xué)第五單元第三節(jié)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計總的指導(dǎo)思想是：以新課標的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的心理特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面我就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等幾個方面進行如下說明：
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
本節(jié)課所講的是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第五章第三節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《6、7的加減法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對生活實際問題的應(yīng)用及解決。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此本節(jié)課非常重要。
（二）說教學(xué)目標
根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標。
知識目標：通過學(xué)習(xí)，知道圖上的大括號和問號的意思，會正確口述應(yīng)用題的`兩個條件和一個問題，會正確地列式計算。
能力目標：進一步提高計算的正確率和速度；培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達能力。
情感目標：將所學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實際緊密聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的重要性。
�。ㄈ┱f教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：會計算6、7的加法，并會用6和7的加法解決生活中的計算問題。
教學(xué)難點：能根據(jù)情景圖，提出用加法解決的問題，并能列式計算。
二、說教法
根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現(xiàn)有的認知水平，從而采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間。開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行對數(shù)的概念、數(shù)的關(guān)系的獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
《解決問題》教學(xué)反思8
除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。選材范圍擴大了，問題解決”從原來的計算、概念、從有形到無形，從典型問題到。我有以下幾點反思。
1、要求3個方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨立思考，再同桌交流，最后全班交流，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。第一8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。能求什么問題，然后依次用分步列式和綜合算式解答。有利于學(xué)生找出不同的中間問題，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
2、問題蘊含在生活之中。讓學(xué)生計算400米，她一個星期（5天）跑了多少米？以主題式展開教學(xué)，題、解決數(shù)學(xué)問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué)，也大大激教學(xué)中，老師通過讓學(xué)生選擇老師出示的程，通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生讓學(xué)生初步掌握連乘問題的'基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
3量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去探索。
4、豐富的題型，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
單一的問題解決課老師通過知識層次的遞進，一解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生口頭表達能力有待提高。
《解決問題》教學(xué)反思9
《連續(xù)兩問解決問題》教學(xué)反思我講課的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的最后一個課時------《連續(xù)兩問的解決問題》，這兩個問題是有聯(lián)系的，第一個問題的結(jié)果可以作為第二個問題的信息來用，為以后學(xué)習(xí)用兩步計算解決問題奠定基礎(chǔ)。本節(jié)的學(xué)習(xí)目標是：
1、通過分析、理解兩個問題之間的聯(lián)系，初步認識連續(xù)兩問的解決問題的結(jié)構(gòu)。
2、通過分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，積累連續(xù)兩問解決問題的方法策略，會選擇合的方法解決生活中的實際問題。連續(xù)兩問的解決問題是含有兩個已知條件，求兩個問題的解決問題，由兩個相關(guān)聯(lián)的用一步計算解決的問題構(gòu)成的。解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結(jié)果作為第二個問題的一個條件，學(xué)生還不習(xí)慣于連貫地思考，會感到一定的困難。因此，這部分內(nèi)容是教學(xué)中的一個難點。新授后檢查學(xué)生獨自完成的情況，結(jié)果不太理想。覺得在教學(xué)中還有以下幾方面要改進：
1.培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣和能力。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認真審題，明確“要解決兩個問題”用哪兩個問題，同時弄清解決問題的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生的`審題能力。防止學(xué)生看了第一個問題后就做，而漏掉第二個問題。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連貫地思考問題。解答第一個問題比較容易，可放手讓學(xué)生獨立解答。解答第二個問題時，重在引導(dǎo)學(xué)生分析問題已知的條件，還缺少的條件及到哪里去找，引導(dǎo)學(xué)生將第二個問題與第一個問題聯(lián)系起連貫地思考，明確解決第二個問題缺少的條件在第一個問題中的答案里，進而認識以兩個問題之間的關(guān)系。
3.就是課堂上讓學(xué)生表達得還不夠多，學(xué)生表達有些吃力時，老師的引導(dǎo)不到位，應(yīng)該放手大膽讓學(xué)生去說。
4.時間把握不好，檢測題當(dāng)堂沒有完成，可能就是處理練習(xí)時時間占得多了。課堂上老師講解的過多，還是不敢放手讓學(xué)生去獨立思考，自主探究�？傊�，以后我會多多學(xué)習(xí)，積極聽取姐妹們的建議，希望大家批評指正。
《解決問題》教學(xué)反思10
生活是最好的課堂，本節(jié)課的教學(xué)理念就是以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)設(shè)計“發(fā)現(xiàn)問題——討論問題——解決問題”三個情境，以“問題”為線索，以“動腦筋”為媒介，以“口語交際”為目的，展開饒有興致的口語交際活動，讓學(xué)生圍繞“問題”，在“發(fā)現(xiàn)”中交際，在“討論”中交際，在“評價”中交際，從而鍛煉和提高學(xué)生的口語交際能力讓學(xué)生在口語交際中實現(xiàn)信息傳遞和思想感情的交流。我覺得以下幾個方面是做的比較好的：
一、給學(xué)生一個生活的課堂�？谡Z交際是實踐性很強的課程，世界有多大，生活有多大，口語交際的空間就有多大。教師能在廣闊的生活中選出貼近學(xué)生生活實際的話題，如“家里有了蟑螂怎么辦？”，“隊徽容易刺到皮膚怎么辦？”等，讓學(xué)生覺得有本之源，有話可說，學(xué)生的興趣度和參與度極高。
二、給學(xué)生一個實踐的課堂。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的終極目標是培養(yǎng)走向社會的現(xiàn)代人，這就要求口語交際要實踐性。這節(jié)課里，學(xué)生針對“夏天戴隊徽很容易刺到皮膚該怎么辦”、“晚上起床找不到開關(guān)怎么辦”等展開對話。體現(xiàn)出“語文的綜合性的實踐性”，加強了課堂與課外生活的聯(lián)系和溝通，使小課堂連著大世界。
三、給學(xué)生一個對話的課堂。學(xué)生間的對話要有一定的應(yīng)變能力，這種能力只有在雙向互動，“你來我往”中才能形成，在本課里采用了三種互動方式：生生互動，師生互動，群體互動。正是這些互動使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，從而避免了那種“一人說，眾人聽，語言信息單向傳遞狀態(tài)，思維交流、碰撞較少”的.弊病。學(xué)生在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性，在神采飛揚中真正展示自我，釋放本真，實話實說。
一節(jié)課下來，學(xué)生交際的興趣濃厚，基本學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的問題，通過動腦筋尋找解決問題的辦法，懂得與人交際時應(yīng)做到態(tài)度大方，有禮貌，認真傾聽，教學(xué)目標的達成較好。但在教學(xué)過程中，有部分孩子在小組內(nèi)大膽說而站起來說卻很膽小，教師對個別學(xué)生具體的引導(dǎo)還不是很到位；老師作為課堂的主導(dǎo)者，在學(xué)生出現(xiàn)表達困難時，欠缺機智的引導(dǎo)，這些都有待在以后的教學(xué)中進一步改進。
《解決問題》教學(xué)反思11
反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容。教學(xué)中，充分了解了學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和原有的認知水平，尊重學(xué)生個性差異，探究新知時每一問題都鼓勵學(xué)生或獨立完成、或合作交流獲得方法，教師只做簡單必要的引導(dǎo)，自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問題的全過程，這樣就使學(xué)生在解決問題的過程中體會到可以有不同的方法，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略，體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，體會到數(shù)學(xué)知識的實用性。
新知探究后，共設(shè)了三個層次的練習(xí)，是不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)乃季S方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課教師扮演好了自己的.角色，真正起到了“引導(dǎo)者”“組織者”的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功感，樹立了自信心。
一節(jié)課下來，學(xué)生掌握了反比例應(yīng)用題的解題思路和方法，但是也存在不足——分析數(shù)量關(guān)系不夠細，另外沒有考慮到學(xué)困生接受能力慢，致使有的學(xué)生找題目中隱含的定量比較吃力，今后教學(xué)中要引起注意。
《解決問題》教學(xué)反思12
作者／來源：高區(qū)實驗小學(xué) 苗瀟文
《畫線段圖解決問題》一節(jié)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)是：倍的知識、求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少；數(shù)學(xué)策略基礎(chǔ)是：學(xué)生經(jīng)歷了完整的用紙條圖表述題意的過程。在這樣的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)的增大，產(chǎn)生了畫線段圖解決問題的必要性，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“畫圖整理信息和問題——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答”的完整過程，掌握新的解決問題的策略。
整個教學(xué)過程我分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入減緩教學(xué)難點、小組合作自主探究、方法多樣化優(yōu)化體驗、鞏固應(yīng)用拓展延伸四大環(huán)節(jié)。教學(xué)時我力求通過有價值的數(shù)學(xué)活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生充足的探索空間和時間，以便于學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，自主探索獲取新知，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展推理能力。
首先，以多樣的活動形式促學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。
本節(jié)課教學(xué)中從導(dǎo)入開始，我先后設(shè)計了個人小競賽、獨立研究、小組合作、學(xué)習(xí)展示等活動環(huán)節(jié)，各種活動形式將趣味、挑戰(zhàn)、合作融為一體，從課堂表現(xiàn)來看，孩子精力集中，學(xué)習(xí)興趣得到很好地激發(fā)。
其次，以舊的知識經(jīng)驗促學(xué)習(xí)資源生成
在此之前，學(xué)生對于畫直觀圖、用紙條圖表述題意的數(shù)學(xué)策略已經(jīng)有全面完整的體驗，所以在教學(xué)時利用學(xué)生的已有經(jīng)驗啟動通過復(fù)習(xí)舊知減緩本節(jié)課教學(xué)重點的份量，分散突破教學(xué)重點。
第三，以有效活動促學(xué)生思想方法的感悟與形成。
借助已有的知識經(jīng)驗，自主探索獲取新知，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展推理能力是本節(jié)課的數(shù)學(xué)思考目標。課堂上我通過設(shè)計不同內(nèi)容、不同范圍的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想方法。
1．通過對舊知的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生畫直觀圖表述題意。
游泳隊：○○○○
啦啦球：○○○○○○○○○○○○○
在交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“比游泳隊的3倍”、“多1”數(shù)形結(jié)合的過程，為后面貼紙條圖、畫線段圖時分析線段圖做鋪墊。
2．在用紙條圖表述題意的時候，我為學(xué)生提供充分的自由活動時間，引導(dǎo)學(xué)生重點體會兩個內(nèi)容：一是“2倍”紙條的長度，二是“多5人”紙條的長度。通過交流如何確定紙條的長度，深入體會“2倍”“多5人”的含義，同時培養(yǎng)數(shù)感，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。
3.通過我的板書引導(dǎo)，放手讓學(xué)生獨立畫線段圖表述題意，同時通過課件，讓學(xué)生體會紙條圖和線段圖的聯(lián)系，提升學(xué)生對方法多樣化和方法優(yōu)化的認知和體驗。
第四，以關(guān)鍵問題促學(xué)生思維更完整更深入。
教學(xué)過程中我非常注意通過關(guān)鍵問題的'提出引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識整體化的認識、更深層次的思考。
1．在學(xué)生順利畫出“比游泳隊的3倍多1”的直觀圖后，我問學(xué)生這樣幾個問題：“游泳隊的3倍在哪里？”“多1人在哪里？”“哪些是啦啦隊的人數(shù)？”利用直觀圖的簡潔，夯實了學(xué)生對“比一個數(shù)的幾倍多幾”的認知，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。
2．在小組活動時，對學(xué)生提出具體明確的要求，利用小組合作的形式進行更深、更全面地研究。同時引導(dǎo)學(xué)生建立完整的思考、研究問題的方式方法，積累一定的探究經(jīng)驗，為以后的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．在交流紙條圖、線段圖每部分長度的選擇時，重點夯實了“幾倍”“多幾”的具體表述長度，進一步幫助學(xué)生理解題意，培養(yǎng)數(shù)感。
4．在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計了一個看圖說題意和通過文字自己分析題意兩種題型。通過練習(xí)的多樣性，檢測學(xué)生對借
線段圖分析表述題意和通過線段圖理解題意的能力和掌握情況。
整堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，經(jīng)歷了完整的“畫圖整理信息和問題——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答”的解題過程，借用線段圖幫助分析表述題意的數(shù)學(xué)解題策略也得到了很好的內(nèi)化，積累了豐富的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)了數(shù)感。
本節(jié)課存在的不足之處：
1．小組合作用紙條圖來表述題意的時候，學(xué)生能夠展示出正確的紙條圖，但仍缺乏正確的語言描述，而且在交流環(huán)節(jié)，因為我沒能靈活處理學(xué)生把紙條圖分成一段一段的貼的情況，導(dǎo)致了學(xué)生在畫線段圖的時候也產(chǎn)生了這樣的情況。
2．個別學(xué)生還是不能順利的利用線段圖表述題意，對于這部分學(xué)生，在課堂上還缺乏必要的有針對性的關(guān)注。
夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提到“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校可以因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步�！毙聲r代的青年教師需要教育理想，我將繼續(xù)積累反思，提高課堂實效性，向高效的數(shù)學(xué)課堂邁進。
《解決問題》教學(xué)反思13
“用比例解決問題”是本單元最后一部分知識,也是學(xué)習(xí)了正比例和反比例后的實踐應(yīng)用。本節(jié)課中我力求通過知識的遷移,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的比例關(guān)系,再列出相應(yīng)的'比例式解決問題在實際教學(xué)中,我把握本節(jié)課的重點,采用開放式的教學(xué)方法,將課堂的主動權(quán)放手交給學(xué)生,讓學(xué)生在獨立探索、獨立嘗試、同桌交流、質(zhì)疑辨析、對比歸納、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松、高效地掌握本課知識。引導(dǎo)學(xué)生按步驟、按思路用比例來解決問題,在進行變式練習(xí)時學(xué)生順理成章地理解了題意,學(xué)會了用比例解決問題。
但是,學(xué)生一般都不喜歡用比例方法解答,而喜歡用算術(shù)方法解答,我想這與我沒有很好地想辦法讓學(xué)生體會用比例解決問題”的優(yōu)勢有關(guān)吧,下一階段必須要注意這一問題的學(xué)習(xí)了。
《解決問題》教學(xué)反思14
《用連乘方法解決問題》是三年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。問題解決”從原來的計算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革.我有以下幾點反思。
1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求學(xué)生獨立思考，再同桌交流,最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
2、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。
問題蘊含在生活之中。以學(xué)生喜歡的運動作為情境載體，讓學(xué)生計算小朋友每天跑兩圈，跑道每圈400米，她一個星期(5天)跑了多少米?以主題式展開教學(xué)，讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中，老師通過讓學(xué)生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個問題的方法，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的'解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
4、豐富的題型，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ)。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后的練習(xí)也是水到渠成了。
在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點困難，還有些學(xué)生口頭表達能力有待提高。
開學(xué)第一單元就是解決問題，教了一周，腦袋都大了，反思了一下自己的教學(xué)，寫下如下內(nèi)容，請大家指教。
本單元教學(xué)目標就是讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用；培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
課本例1的綜合算式是加減混合算式，例3的綜合算式是乘加乘減類型的算式，這兩種類型的題在上學(xué)期就出現(xiàn)過，學(xué)生學(xué)的還可以，所以自己就以為學(xué)生會做這種類型的題了，但是恰恰相反，錯誤很多，剛看了人民教育出版社的疑難問題問答，才知道學(xué)生學(xué)不好，有很大的原因是自己沒教好，自己總是讓好的學(xué)生說出自己的想法，就以為其他學(xué)生也應(yīng)該會了，而且是必須會了，自己沒有細化，看了問答后才知道兩步運算的實際問題，在引入時，老師可以從一步過渡到兩步。比如教學(xué)例1時，老師可以先從一步計算的實際問題引入，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：原來看木偶戲的有22人，現(xiàn)在走了6人。讓學(xué)生根據(jù)這些信息自己提出問題：現(xiàn)在看戲的還有多少人？然后自己解決。接下來，老師再出示又有13人來看戲，再讓學(xué)生提出問題：現(xiàn)在一共有多少人看戲？學(xué)生有了前面的鋪墊，知道用剩下的人加上新來的人數(shù)就可以了，也就是16+13=29人。在此基礎(chǔ)上，老師再把中間的過渡問題去掉，讓學(xué)生直接解決：原來看木偶戲的有22人，現(xiàn)在走了6人，又有13人來看戲�，F(xiàn)在一共有多少人看戲？在學(xué)生交流分析思路時，老師要強調(diào)為什么用兩步，在學(xué)生匯報用兩步計算解決問題的時候，老師要問一問每一步解決的是什么，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題，找到解決問題的方法。
自己的問題：
1、高估學(xué)生，總是覺得一個好的學(xué)生說了，其他學(xué)生也學(xué)會了，當(dāng)作業(yè)反饋回來不理想時，又再次的用上面的方法，所以總體效果不好；
2、在新的教學(xué)內(nèi)容中教師就是引路人，一步一步指引學(xué)生該怎么做，而現(xiàn)實中自己卻擔(dān)當(dāng)?shù)氖锹啡说慕巧蜻�是自己方法不得當(dāng)，沒掌握要領(lǐng)，自己需要不斷學(xué)習(xí)，掌握正確的教學(xué)方法。
3、可能還是自己欠缺經(jīng)驗，一節(jié)課的容量太少，所以有些內(nèi)容沒時間講到。
《解決問題》教學(xué)反思15
我現(xiàn)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)過對教材的分析，二年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)“解決問題”即應(yīng)用題。因為學(xué)生初步接觸到“解決問題”，所以教師要特別注重引導(dǎo)。首先要讓學(xué)生由淺入深，由易到難，也就是讓學(xué)生有戰(zhàn)勝問題的.決心與信心。所以，我認為教師應(yīng)盡量做到題目簡單化、明確化。為此，本學(xué)期，根據(jù)教材，我制定了“大小數(shù)應(yīng)用題”研究計劃。
一、認識“同樣多”
同樣多是研究大小數(shù)之間關(guān)系的橋梁，只有在深入理解“同樣多”的基礎(chǔ)上，才能更好地理解大小數(shù)之間的關(guān)系�？捎脤嵨飯D讓學(xué)生理解，如3個蘋果和3個梨子比較，理解同樣多就是相等。
二、認識大數(shù)、小數(shù)
要讓學(xué)生明白誰是大數(shù)誰是小數(shù)？而且還要讓他們明白為什么它是大數(shù)而它又是小數(shù)。因為兩者進行比較，相對就有大有小。
三、通過大量實物圖鞏固大數(shù)小數(shù)
教師可以課前出示一些圖片或?qū)嵨镞M行對比，讓學(xué)生更加明白何為大數(shù)何為小數(shù)。如教室里的桌椅門窗、男女生人數(shù)等等進行對比。
四、從實物圖過度到線段圖
這一點是非常重要的。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫線段圖表示實物的良好習(xí)慣，這樣思路就比較清晰了。
五、鞏固階段
當(dāng)學(xué)生掌握了一定的解決問題的能力后，我們就逐步讓學(xué)生根據(jù)生活實際自己提出數(shù)學(xué)問題。這樣才能學(xué)以致用。
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