【精品】說課稿模板九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
本節(jié)課教學的內(nèi)容是鄂教版義務教材語文第十二冊第六單元的第二篇閱讀課文《美麗的晉祠》中的第四自然段，即描寫水的一部分。
一、教學目標
1、能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握本段的結構，理解本段課文的主要內(nèi)容。
3、能通過句中關鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠的水之美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
4、品味優(yōu)美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶等修辭手法的作用。
5、教給學生批注的方法。以讀促寫，并鼓勵學生敢于質(zhì)疑，有自己的見解。
二、 教學方法
教學時，首先從整體上引導學生把握本段課文內(nèi)容，找出文章的中心句即總起句“這里的水，多、清、靜、柔�！� ，再研讀此句，生發(fā)出下列三個問題：作者是怎樣具體來寫晉祠的水多、清、靜、柔的特點的`？并據(jù)此展開教學。根據(jù)本課特點，著重指導學生運用下面兩種方法學習課文：
1、找句子——品句子——讀句子——悟方法。品析句子時，運用了抓動詞、體會修辭手法的妙處、辨析標點符號的作用和對句子描繪的畫面展開想象等方法展開教學，同時適時在文中勾畫，教給學生做批注的方法。幫助學生在扎實的語言訓練中理解課文，陶冶情操。
2、因為2、3、4自然段結構相似，有了前面學習第2、3自然段作為基礎，在以細細研讀文本為落腳點，引導學生發(fā)現(xiàn)它們是總分總的結構，先分述事物特點，再寫自己的感受。 最后鼓勵學生在課后拓展的片斷練習中，運用學到的方法，到達以讀促寫的目的。
說課稿 篇2
開場白：各位老師早上好，我是11號選手XXX，我今天要說課的題目是：細胞的能量通貨——ATP。我將從說教材，說學情，說教法，說教學過程四個方面來展開我的說課。
首先，教材分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版必修1第五章第二節(jié)的內(nèi)容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學習光合作用和呼吸作用打下了堅實的基礎。另一方面，本節(jié)內(nèi)容也是高考中的熱門考點，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求學生理解并能在復雜的情景中綜合運用。
基于對教材的理解和分析，我將教學目標定于以下三個方面：
1) 知識方面：學生能簡述ATP結構特點并能寫出其結構簡式，能理解ATP與ADP的轉(zhuǎn)化和解釋ATP在能量代謝中的作用。
2) 能力方面：旨在培養(yǎng)學生合作探究、自主學習、分析問題解決問題的能力。
3) 情感態(tài)度價值觀:希望學生能形成主動參與學習的學習態(tài)度，體驗合作學習的氛圍。其中重點是ATP的結構和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，而后者是本節(jié)的難點。
其次，學情分析，在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關的細胞結構，也有一定的知識基礎，但對抽象知識的理解有一定障礙，如ATP的化學鍵如何斷裂等。
在教法上，為貫徹新課程探究性學習的理念，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的`主導作用，讓學生在思索、質(zhì)疑、探究、實驗中領悟科學研究的方法，為實現(xiàn)教師教法的轉(zhuǎn)變，我將以問題為索引、學生為主體的科學探究模式，并與模型多媒體有機結合營造出師生互動生生互動的和諧課堂。
在學法上，因為本節(jié)課的難度不是很大，學生基本能看懂書本對本節(jié)知識的介紹，所以可以引導學生通過實驗設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論等來學習本節(jié)課的內(nèi)容。
下面我將重點介紹以下我如何在教學過程突破重難點，我的教學過程設計為以下六個環(huán)節(jié)：
�、� 導入（目標達成：ATP是細胞內(nèi)直接能源物質(zhì)）
通過展示圖片吸引學生注意力。通過設疑“是什么使螢火蟲發(fā)光？” 提出螢火蟲發(fā)光器探究實驗，讓學生通過探究實驗的設計得出使螢火蟲發(fā)光的是能源物質(zhì)是ATP。從而引出今天的新課——細胞的能量通貨ATP（此時板書標題）�？赡芙^大多數(shù)同學對直接能源物質(zhì)這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關系形象化，有利于學生理解。
�、� 自主學習（目標達成：ATP的結構特點）
由于這部分內(nèi)容不是太難，學生通過閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學生自主學習的方法進行教學。為了提高學生自學的效果，我準備了一份學案（此時會向評委展示一份學案），讓學生邊閱讀邊完成學案上的填空和問題，再讓學生展示問題答案，教師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還學生，形成良好的師生互動局面。
為了突破學生首次接觸ATP缺乏感性認識，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說明ATP就在我們的生活中，讓學生在生活中感受到ATP的存在。最后通過板書歸納知識要點，形成知識體系。
�、� 資料分析（目標達成：ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的）
展示兩則資料，設疑如何解決生物體內(nèi)ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的。
轉(zhuǎn)化的具體過程是個難點，特別是對化學鍵的斷裂和能量的變化學生可能很難理解。我將通過動畫展示來突破難點，讓學生感受ATP中斷裂和合成的化學鍵是遠離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學鍵形成和斷裂時的能量是不同的，再通過板書來加深印象。
�、� 模型構建（目標達成：ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過程）
為了說明ATP與ADP的轉(zhuǎn)化不是一個可逆反應，讓學生四人一組進行模型構建，這樣可以調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生合作學習的態(tài)度。但這一類活動有一個弊端就是：學生課堂上覺得好玩，課后又好像什么都沒學到一樣。所以我通過設計列表比較環(huán)節(jié)把學生在活動中的體驗形成知識體系。
⑤ 小組討論（目標達成：ATP在能量代謝中的作用）
聯(lián)系生活和利用圖片認識ATP在生活中的運用，討論、補充和完善ATP的作用。教師總結學生的發(fā)言，強調(diào)吸能反應和放能反應的區(qū)別。
�、� 小結：最后用一概念圖的形式進行課堂小結。
說課稿 篇3
各位評委、老師，大家好：
我說課的題目是初中語文九年級下冊第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄海》。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法，說教學過程、說板書設計六大環(huán)節(jié)。
一、說教材
《觀滄�！肥浅踔姓Z文九年級下冊第三單元的一首古詩，他是三國時曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠大抱負。
二、說教學目標
l、理解詩的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。
三 、說教學重難點
教學重點：引導學生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
教學難點：作品中表達的感情和生活情趣的領會。
四、說教法學法
本節(jié)課我主要讓學生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。
五、說教學過程（包括四個小環(huán)節(jié)）
【一】導語設計
同學們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢？（學生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學們說的沒錯，但狡詐、詭計多端也需要智慧，這足以說明曹操是個聰明人，不僅如此，歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請同學們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄�！�，讓我們一起領略一下曹操筆下的大海風景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【設計意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學生的印象，在笑聲中帶著愉快的心情開始新課程的學習，極大激發(fā)學生的興趣�！�
【二】作品簡介
請學生根據(jù)預習分組交流，師最后選出最準確、最完整的介紹，投影顯示以下文字： 建安十二年(207)五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄海》，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠大抱負。
【設計意圖：讓學生自己找資料，學會借助現(xiàn)代工具學習，在小組交流的過程中，既能與大家一起分享，又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足�！�
【三】初讀感知
l、思考：題目中的“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大�！�？
【學生討論后教師明確：滄，是暗綠色：，“滄�！庇猩�，比“大海”形象，所以不能換】
2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
【學生討論后教師明確：可分為三層。1-- -2句為一層，交代登臨地點；3---12旬為二層，描寫大海景象；最后兩句為三層，寫詩人的喜悅心情】
【設計意圖以上兩個簡單的問題，讓學生注意一詞之差，含義相差很大，詩詞學習中也要注意分層次閱讀】
【四】研讀探究（四個問題，投影展示）
1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
【學生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來此的目的�！芭R”作“登臨”講�！� 板書
觀滄海
曹操
東臨碣石 以觀滄海
2、思考：實寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
【學生討論后教師明確：寫實景的一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢�！昂椤保蟮囊馑�。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹�！倍鴮懙�。這六旬濤，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。】
板書
觀滄海
曹操
東臨碣石 以觀滄海
水何澹澹，山島竦峙
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起
3、思考：“曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出來的？
【學生討論后教師明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。是從兩個“若”字看出來的】
板書
觀滄海
曹操
點題 東臨碣石 以觀滄海
水何澹澹，山島竦峙
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起
曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
4、啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結束了，我們可以展開自己想象的翅膀來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的.思想感情？
【學生討論后教師明確：通過想象，我們不難體會到，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定鳥桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，著出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句】
5、小結：古人說：“詩言志�！边@首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當時正處在自己事業(yè)的顛峰期，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以一統(tǒng)天下了。沒有這樣的抱負，沒有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？通過這首詩的學習同學們對曹操是不是有了不同的認識呢？】
【設計意圖：通過以上問題，讓學生在思考中體會詩歌中作者所創(chuàng)造的意境、表達的感情和作者生活情趣，詩歌的學習要考學生多讀、多思、多品才能理解深刻】
板書
觀滄海
曹操
點題 東臨碣石 以觀滄海
全景 山島竦峙 雄心壯志
觀景 實寫 樹木、百草、秋風、洪波
虛寫 曰月星漢
六、作業(yè)設計
背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
【設計意圖：背誦并默寫有助于學生進一步理解此詩，一首詩不能足以說明曹操的遠大志向，所以多讀有助于學生了解歷史上真實的曹操�！�
七、說板書設計
【明確：好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進而達到事半功倍的效果】
說課稿 篇4
百里中心小學 李宏強 我今天說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學人教版第二冊三單元的內(nèi)容：解比例。
一、說教材
1、說教學內(nèi)容
比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等基礎上教學的。本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第三節(jié)課，主要屬于計算教學，是比例基本性質(zhì)的應用，和進行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。
2、說教學目標：《新課程標準》明確了義務教學階段數(shù)學課程的總目標應以知識與技能、過程與方法、情感和態(tài)度三方面來闡述，使學生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標準》為依據(jù)，根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合六年級學生的認知能力，確立以下教學目標： ⑴認知目標：認識比例各部分名稱，理解并掌握解比例，能運用解比例解決實際問題。
�、颇芰δ繕艘龑W生通過觀察、比較、計算、交流探索新知并能運用相關知識解決問題，提高解決問題的能力。
�、乔楦心繕耍涸谧灾鲗W習過程中體驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的樂趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的'能力。
這樣的目標設計打破了傳統(tǒng)的計算教學的規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多地關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展學生的能力，使學生能夠解決實際問題。
3、說教學重點、難點：結合新課程標準的特點，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：會解比例。
教學難點：運用比例的性質(zhì)解比例。
二、說教法
通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了比例的意義，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗；組織、指導并參與學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，提高學生的科學文化素質(zhì)和技能素質(zhì)。
三、說學法：
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，再加上適時的自學，有意識地培養(yǎng)學生探索新知的能力。根據(jù)學法的自主性原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；根據(jù)學法的差異性原則，對學生進行因材施教。
四、說教學過程 在新授這個環(huán)節(jié)里我設計了三個部分：第一部分是復習比例的意義和基本性質(zhì)，第二部是運用比例的基本性質(zhì)解比例，第三部分是練習解比例。 在第一部分里，我先復習比例的意義做鋪墊。隨著學生的匯報，教師有意識的將比值相等的比寫在一行上，引導學生觀察每兩個比之間的關系，學生明確像這樣的式子叫做比例，給學生直觀的印象。讓學生說出比例的意義，培養(yǎng)學生的思維能力。 第二部分：教學解比例的概念后，及時組織練習。課本中兩個例題從解比例的方法入手，逐步滲透應用比例解決實際問題。
第三部分：經(jīng)過學習例題，學生掌握了基本解比例的方法，逐步進行訓練，讓鞏固所學知識。
五、說教學評價
課堂教學是學生獲取數(shù)學知識，發(fā)展能力的重要途徑�；诖�，我設計了如下的教學過程。 在本節(jié)課的教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生的自學能力，語言表達能力以及學習熱情能力的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
六、說教學評價：
說課稿 篇5
我執(zhí)教的《活見鬼》是北師大教材第十冊“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這是篇短小精悍、內(nèi)容淺顯、幽默詼諧的文言文。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視而笑。課后隨附對應的譯文。
一．教學目標的制定。
教材中雖安排了文言文的教學，可是《新課程標準》卻沒有明確細致的目標及要求，只是把它和古詩詞合在一起稱為“古詩文”，籠統(tǒng)地提出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感……”直到第四學段（7—9年級）的閱讀目標中才出現(xiàn)了明確的目標，即“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容……”。這使得小學文言文教學很難把握教學目標。把握得不好，過低，無法達到編者選編的目的；過高，則會拔苗助長，使學生失去學習文言文的興趣。
那么，該如何正確制定它的教學目標呢？我想，要認真透徹地遵循課標要求，一要讓學生初步感受文言文的語言，了解我國悠久燦爛的語言文化；二要培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，激發(fā)他們熱愛祖國語言文學的情感，為中學學習文言文作好鋪墊；三是借助譯文及教師的點撥，能理解大意，熟讀成誦，積累語言。
所以，在教學中，我根據(jù)教材的編排特點——即文言文同譯文一起出現(xiàn)，確定了以下幾個教學目標：讓學生借助譯文疏通古文文意，懂得世上是沒有鬼的，不能自驚自嚇；在學習中對比文言與白話的區(qū)別；練習復述，注意正確使用人稱代詞“他”。而學習過程則以學生為主體，以誦讀為主導，激活學生的想象，實現(xiàn)多元對話，從而引領學生初步感受文言文的語言特點，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，并為今后學習文言文打下基礎。
二．教學流程的設計。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。而文言文更是如此。教師在指導學生理解課文內(nèi)容時可以適當?shù)攸c撥，講解，但不必逐字逐句地串講對譯。學生能通過自己的理解，大體上說出意思即可。因此，在教學這篇文言文時，我注重學生的朗讀和理解的層層遞進，把教學設計為“讀準字音、讀懂課文、讀出韻味”三個層次。
1．在“讀準字音”中，教學的重點是讓學生通過反復的朗讀，讀準文言文字詞的讀音，這是學習文言文的前提。我指名學生朗讀進行正音，再通過教師范讀，讓學生對照自查，同時初步感受文言文朗讀時語氣緩慢并富有韻律的特點，同時為他們營造濃厚的文言文學習氛圍。
2．在讀準的基礎上，我引導孩子們“讀懂課文”。文言文中的一些字詞的意思和現(xiàn)代文意思相差甚遠，我在教學中強調(diào)并鼓勵學生借助課后的譯文自主理解課文意思，在指導學生理解課文內(nèi)容時結合關鍵字詞適當?shù)攸c撥，引導感悟。學生能通過自己的理解，大體上說出課文意思即可。因此，在教學中，我采用了“文白對讀”的'方式，幫助學生理解文言文的內(nèi)容。這種相互對照既解決了對故事內(nèi)容的重復講解問題，也使學生對古、今語言的差異有了進一步的感受。
3．讀準、讀懂后，還要讀出文言文的韻味，這樣才能真正讓學生感受文言文語言的特點，激發(fā)他們學習文言文的興趣，以熟讀成誦來幫助他們積累語言。為此，我又將讀好文言文，安排成了三個步驟：一是根據(jù)意思，讀出停頓；二是根據(jù)想像，讀出思考；三是根據(jù)體會，讀出韻味。
通過教師范讀，學生對文言文的停頓已經(jīng)有了初步印象。而讀懂文言文時，通過對關鍵字詞如亟、久之等的檢查，學生會發(fā)現(xiàn)文言文中一兩個字也可以表示一個詞甚至一句話。這時順勢引導他們體會在朗讀文言文時，我們不但要斷句，也要斷詞。只有學生正確地讀通、讀順文章了，他們的初步感知才會更加準確、有效。
文言文必須要注意加強朗讀。而為了更好地指導他們朗讀好文言文，可以采用邊朗讀邊想像的方式，以讀促思，以想促讀。使學生在理解的同時，自然地讀出節(jié)奏，讀出韻味。在教學中，我引導孩子們通過想像進行品讀。例如對二人同行的場面，我著重讓學生想像和交流他們在每一時刻的心理活動，讓他們對二人疑神疑鬼身同感受；對二人相見的場面，我讓學生想像和交流當時二人的神態(tài)、語言，體會他們當時的恐懼和狼狽。通過想像和表達，實現(xiàn)了對語言文字的訓練的“有形無痕”，同時孩子們對二人形象的理解深刻了，朗讀時自然會融入自己的體會。這樣，讀出韻味，體會作者寫作意圖的目的便水到渠成。
最后，學生對朗讀課文有了強烈的愿望和興趣，結合朗讀指導過程中對學習文言文方法的提點，學生已經(jīng)能體會到“讀準字音、讀懂課文、讀出韻味”的學習文言文的方法，這時再讓他們帶著自己的體會去吟誦課文，便更能感受文言文的韻律美、節(jié)奏美，感受祖國文字的深厚內(nèi)涵。
三．教學的拓展訓練。
誠然，課堂中的讀是學習文言文的重要手段。但我們的學習目的，并不是單純地停留在學好這篇文言文，而是借助文本，培養(yǎng)學習文言文的興趣，提高對語言的理解能力，讀懂更多的文言文，感受我們中華民族古代文化的璀璨。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三�！币虼�，在對文言文進行教學時，我也重視鞏固性的訓練，所以在第二課時中，我安排練習背誦、練習復述故事，同時還重視對其進行拓展訓練，出示《鷸蚌相爭》和《自相矛盾》兩篇文言文，讓他們運用本課的學習方法自主選擇學習。
我希望孩子們在本課的學習中，潛移默化地受到語言熏陶，感受到祖國語言文化的博大，在心中悄然播下了古代漢語的種子。倘能如此，這一課的目的也就達到了。
說課稿 篇6
一、說教材：
《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學生開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學生打開自然、走進大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。則告訴學生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標明確，少走彎路。
《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點�！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。
二、說教學目標：
《語文課程標準》在第二部分“課程目標”第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”本篇課文中，作者所安排的'表達順序及運用的表達方法，很值得引導學生學習借鑒。基于這種考慮，本節(jié)課我制定如下教學目標：
1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的意思。
2．過程與方法：學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。
3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。
三、說教學重點：
因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。作為教學重點。
四、說教學難點：
課文以說故事形式來介紹變色龍，生動、有趣�？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中，無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細細端詳著”（仔細地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著�！保牐白兩埲绱诉t鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上……接著，又把……”（做，試）。需要學生慢慢品味。
五、說教學準備：
學生和教師對變色龍都不是很了解，而這一點又正是學生學習的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點，讓學生自己動手收集變色龍的相關資料。但學生條件有限，教師要注意幫助收集。
六、說教學方法
1、從閱讀學表達；通過反復閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學會表達。
2、通過通過所收集的變色龍相關的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點等。
七、說教學過程：
1、復習導入、整體把握：在第一課時，已經(jīng)學習了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學們對變色龍已經(jīng)有了初步的認識。所以本課開始借用課后習題二直接復習導入，節(jié)省時間，讓學生快速閱讀課文并分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。
2、突出重點、突破難點
發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。
端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。
第二部分“我們”細細端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。
最后總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
在整個教學過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學手段。來加深學生對變色龍的認識。
3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。
八、說板書設計：
板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。
說課稿 篇7
各位老師大家好！
今天我說課的題目是《三角形中的邊角關系》。在平面圖形里，三角形是最簡單最基本的多邊形，，學好這部分內(nèi)容不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，還可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應用方面拓展學生的知識面，發(fā)展學生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗，為進一步學習多邊形的知識打下基礎。
為了迎合新課標的基本理念要求“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。結合教材，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
知識與技能：
1.了解三角形的概念及基本要素，掌握三角形的表示方法.
2.了解不等邊三角形、等腰三角形和等邊三角形，會按邊將三角形進行分類.
3.掌握三角形三邊之間的關系，并能利用這個關系解決簡單的數(shù)學問題
過程與方法：
1.通過擺一擺等操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊.
2.掌握判斷三條線段能否構成一個三角形，并運用此方法解決有關問題.
3.在實驗活動中，經(jīng)歷 “猜測——驗證——結論”這一探索問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，積累探索問題的方法和經(jīng)驗.
情感、態(tài)度與價值觀：
1.探究三角形的邊角關系問題，激發(fā)好奇心，激發(fā)求知欲.樹立幾何知識源于生活并服務于生活的意識.
2.提高學生自主探索和合作交流的能力，激發(fā)探究興趣，并感受探索成功的喜悅.
本課的.重點是：理解三角形三邊之間的關系，了解三角形的分類思想。
本節(jié)內(nèi)容的難點是探究三角形三邊之間的關系。
教法設計：
針對平面幾何知識教學的特點、以及中學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算采用創(chuàng)設情境法、實驗法、比較法，以及分組討論、合作學習的形式，并運用多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知的基礎上，動手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結論，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，突出學生的主體性，以學生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
學法安排： “喚醒人實行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育�！痹趯W法指導上，我將充分發(fā)揮學生的主體精神，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索。借鑒杜威“做中學”的思想，在設計課程方案時，將學生分成學習小組，讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷做、議、練、想等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學氛圍，將課堂真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發(fā)展。下面是我的教學過程設想：
數(shù)學問題—在生活中生成“經(jīng)驗和自然是相互聯(lián)系的”，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，可以使生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，以喚起學生已有的經(jīng)驗積淀產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，從而激發(fā)學習興趣，這也就是引入部分利用姚明跨欄3米是否虛實的旨意所在。接著在從生活實物中抽象具體的三角形從而揭示課題。
數(shù)學問題—在探究中解決提出一個問題往往比解決一個問題更重要，科學的發(fā)現(xiàn)是始于問題，學生自主探究知識就該從問題開始，因此，我讓學生在“做中學”的過程中，大膽的表達自己的觀點，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過認識屋梁框架圖來感知三角形，緊接著通過視頻借助多媒體展示從共性與個性兩個角度來科學的認識三角形與等腰三角形，水到渠成的將三角形按邊進行分類。通過觀察到比較將三角形由感性到理性達到一個認識上的飛躍。有了科學的認識我們再返回生活來解決問題，所以下一步我通過學生做一做、議一議環(huán)節(jié)來探究性質(zhì)。實驗法初步感知結論討論交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。理性與感性的驗證互相結合，從而使三角形的三邊關系形成結論。即：三角形任何兩邊之和大于第三邊。三角形的任何兩邊之差小于第三邊。
數(shù)學評價—在做中體現(xiàn)練習法鞏固新知，數(shù)學規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練，根據(jù)本課的教學目標，我設計了有層次的練習。
1、基本練習；
2、拓展練習；
3、課堂延伸；
目的是為了體現(xiàn)因材施教的原則，在面對全體的情況下，促進學有余力的學生的思維發(fā)展尤其是數(shù)學思想的養(yǎng)成。
數(shù)學歸納—在自查中形成
新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂上的師生互動，自主學習，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和探究，思考的過程等等，在最后我讓學生給自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行合理的評價。
最后設計的綱要信號式的板書，簡明扼要，一目了然，重點突出，讓教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生暗示效應，使教學的信息濃縮。
本課設計體現(xiàn)了以下教學思想：
1、學生是學習的主人。本設計中“教師怎樣教”是圍繞“學生怎樣學”來進行的。整個設計充分估計了學生學習新知識的舊經(jīng)驗，學習中可能出現(xiàn)的困難與學習情趣，讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的全過程。整個教學過程，是學生主動參與，教師及時點撥，學生積極探索的過程，教學過程跌宕起伏，問題逐步深化，學生思維逐步擴展，使學生在愉快、主動中得到發(fā)展，使“教案”變成了“學案”。
2、學習是學生的“創(chuàng)造”活動。愛因斯坦說過：“創(chuàng)造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創(chuàng)造力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，創(chuàng)造力是科學研究的實在因素。 ”學生通過自己的創(chuàng)造活動而獲得知識，才能真正掌握知識和靈活運用知識。更為重要的是，他們同時也可以獲得“創(chuàng)造”的才能，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，有利于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
3、注重學習情感因素的培養(yǎng)。學習不單純是智力的活動，同時還有情感的參與。情感與智力有著密切的關系，如果智力負載著豐厚的感情，那么智慧所表達的內(nèi)容就具有強大的滲透力和不可抗拒的感染力。
總之，我覺得在數(shù)學教學中發(fā)展學生的認知興趣，強調(diào)創(chuàng)造的快樂，寓教于樂，理智與情感融合互補，學生才會學得愉快，才有利于貫徹素質(zhì)教育精神。
說課稿 篇8
尊敬的各位領導、各位老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是龍教版小學信息技術第六冊第三課《節(jié)約用電》。下面我將從以下幾個方面來說課。
一、說教材
�。ㄒ唬⒔滩姆治�
本節(jié)課的主題是《節(jié)約用電》，在現(xiàn)實生活中，人們往往因缺乏科學的節(jié)約用電常識和“小竅門”，造成不必要的浪費現(xiàn)象普遍存在。如今，社會上提倡低碳，節(jié)約用電正是其中的一個方面，作為一名小學生，我們更應該了解電對我們?nèi)藗兩畹闹匾�，并學會節(jié)電的各種小竅門，爭做節(jié)電小衛(wèi)士，為低碳生活出一份力。
因此，在設計本課教學時，利用學生的各種實踐性活動更深入地認識到節(jié)約用電的重要性，在此過程中對小學階段所學的信息技術加以綜合運用，學生利用信息技術手段收集信息、共享、分析整理、制作交流。
�。ǘW情分析
高年級學生已經(jīng)具備了對信息進行分類、整理、交流的能力，同時也已經(jīng)對計算機的使用有了一定的基礎。但是由于學生的個性差異、知識差異、情感差異，在進行小組合作學習時，還會出現(xiàn)很多問題，所以教師一定引導學生，真正發(fā)揮出小組合作學習優(yōu)勢。
(三)、教學目標
1、知識目標
（1）學生對計算機和網(wǎng)絡的綜合運用。
�。�2）了解掌握節(jié)約用電的方法和竅門。
2、能力目標
�。�1）網(wǎng)絡搜集整理信息的能力。
（2）論壇回復主題帖的能力。
（3）利用網(wǎng)絡搜集到信息并進行作品創(chuàng)作的能力。
3、情感目標
通過學習，使學生感受到電資源的.可貴，倡導節(jié)約用電從我做起，從身邊做起。
（四）教學重難點：
重點：掌握上網(wǎng)搜集信息的方法
難點：了解各種節(jié)約用電的小竅門、小知識
二、說教法
本節(jié)課是在moodle平臺上進行教學活動的。采用任務驅(qū)動教學法，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
三、說教學活動
本節(jié)課主要采用自主學習和小組合作學習的方法。
本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)如下：1、課前準備2、情景導入激發(fā)興趣3、自主學習4作品展示與評價5、課后延伸
（一）、課前準備和導入部分
在上這節(jié)課之前，我布置了預習，讓學生了解自己家電器的功率分別是多少瓦，記錄電器每天平均時間使用及了解當?shù)鼐用裼秒姷碾娰M標準，為上課做好充分的準備。這樣學生得到的收獲就會更加深刻、更加豐富，初步獲得了現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。
在導入部分播放黑河夜景視頻激發(fā)學生學習興趣，讓學生了解電在我們生活、生產(chǎn)中的重要性。
（二）自主學習
學生通過Moodle教學平臺，了解本節(jié)課的學習任務。
任務一、完成家庭用電情況調(diào)查表
任務二、收集有關節(jié)約用電小知識、小竅門
任務三、制作節(jié)電宣傳海報
學生將課前了解到的家庭用電情況在Moodle平臺上以wiki的方式提交保存。學生交流家庭用電情況。
每個主題活動，幾乎都需要搜集資料，而在幾個搜集資料的途徑中，利用Internet上的搜索引擎則最為方便、快捷。本課以節(jié)約用電為主題活動，查找有關節(jié)約用電小知識、小竅門相關資料，只需在百度下輸入相關文字，資料便呈現(xiàn)眼前，圖、文、音、像，應有盡有。最大限度地節(jié)約了學生查書籍圖書的時間。我在Moodle教學平臺中設置“我收集的關于節(jié)電知識討論區(qū)”讓學生把收集到的節(jié)電知識與同學們分享。
學生利用任務二中收集到的資料，在電腦上使用PPT設計制作節(jié)電宣傳海報，并上傳作品到Moodle平臺中。利用moodle的討論區(qū)可以上傳附件的功能實現(xiàn)作品上傳，這種方式適合于學生作品是圖片作品，學生可以通過回復貼子的方式對其他同學的作品給出自己的評論，這種方式就像集體討論，最能碰撞出學生思維的火花。
�。ㄈ┳髌氛故九c評價
學生在完成作品后上傳到作品討論區(qū)中。在和老師同學交流之后，可以取回修改或正式提交。學生的作品可以自評、學生互評、師評，并討論區(qū)中進行打分。得出的優(yōu)秀作品，通過平臺展示，讓學生有自豪感。
學生的成果需要得到肯定,這樣才能最大限度地調(diào)動積極性. 老師的口頭贊賞固然重要, 但評價方式如果能做到獨具匠心就更好了.我利用各種稱號的圖片,配有文字的評價和祝賀語,一次又一次地讓學生的學習熱情高漲。
�。ㄋ模┱n后延伸
1、將本節(jié)課的知識在自己家實踐一下。
2、你為學校提供有關節(jié)約用電的建議
3、參與“地球一小時”活動
課外延伸讓學生帶著問題走出課堂，培養(yǎng)學生的問題意識。
以上是我的說課，有不妥之處請各位領導和老師給予批評和指教。謝謝！
說課稿 篇9
我說課的內(nèi)容選自湘版美術教材七年級上冊第5課《花圃》，屬于設計應用學習領域。我準備從教材分析、學情分析、教學方法與手段和教學過程四個方面加以說明。
一、教材分析:
本課以花卉圖案設計為教學內(nèi)容。教材改變傳統(tǒng)圖案教學思路，對寫生到變形設計的課序安排做出調(diào)整。按照課程標準“設計.應用” 學習領域的有關要求和建議，教材通過花圖案變形、圖形置換兩個學習活動的設置，重點突出圖形置換手法的應用，讓學生體會創(chuàng)意活動的樂趣，強調(diào)學生圖形創(chuàng)意過程中設計思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教學準備：
學生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。
教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版
教學目標：
1、通過對花卉圖片的欣賞、學習，增強學生對自然、對生活的關愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
2、了解圖案的取材途徑和變化的規(guī)律，較好地運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的.置換方法，能選擇合適地形狀進行形的置換練習。
3、能增強設計意識，在個性表現(xiàn)的學習中發(fā)展形象思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力。
教學重點：形的置換培養(yǎng)學生的設計思維能力。
教學難點：運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案。
二、學情分析：
七年級標志著學生已經(jīng)進入中學學習階段，從設計應用學習領域的標準來說，是學生“從美化身邊環(huán)境”學段遞進到“形成初步設計意識”學段的銜接點。課前對本校學生學習狀況做了調(diào)查，小學有正常開設美術課的占少數(shù)，還有個別學生小學沒上過美術課，造成美術各階段的學習呈現(xiàn)斷層。學生雖然喜歡手工制作課程，有自己的審美觀及需求。參與體驗活動積極性較高；但對于多種造型設計創(chuàng)想及材質(zhì)的選擇和處理上有一定難度，大部分學生的設計意識不強。受原有的學習方式影響，許多學生習慣跟著老師依樣畫葫蘆，缺乏創(chuàng)新意識，需要改變學習方式來引導和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力。
三、教學方法與教學手段：
本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在課堂教學中以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體課件輔助教學,讓學生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法。
老師：播放準備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)審美情趣；展示各類范畫，啟發(fā)生學思路，讓學生從范畫中尋找設計思路和繪畫方法。
學生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規(guī)律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創(chuàng)作過程中注意點、線、面的結合運用。在拼貼花圃游戲的過程中學習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規(guī)律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術。
在本節(jié)課的教學中，讓學生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑�，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。
四、教學過程：
本課的基本教學程序如下：
學生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗——討論探究——知識擴展——創(chuàng)作設計——情感升華（愛學習、愛生活）
教師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納
教學過程 ：首先上課鈴響時放一些優(yōu)美的圖片和音樂，讓學生觀察，探究，討論。這種讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)的學習充分發(fā)揮了學生的主體地位,有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，提高學生的學習效率。這時學生滿腔激情,仔細觀察,為學好本課打好基礎。再從花卉圖片、花卉與我們生活的關系導入（利用問題導入法），引申到花卉圖案的變化規(guī)律、花的基本骨式，引導學生進行花卉圖案的創(chuàng)作；從花圃這一概念直扣主題，帶領學生運用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進行彩色圖案的制作。并利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。最后歸納總結：展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。并提出問題，使學生對本課知識更好地掌握。
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