《送別》說課稿大全(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《送別》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《送別》說課稿1
教學(xué)目標(biāo)的分析與地位：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古
詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
3、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
教學(xué)重難點：
1、體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
2、學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
教學(xué)設(shè)計的理念與思路：
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、 品此析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進(jìn)而能
達(dá)到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的.過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程的安排與意圖：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
1、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
二、精講古詩，理解課文
1、教師范讀古詩，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。
2、提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，指名分節(jié)朗讀課文。
3、請學(xué)生默讀課文，找出對理解詩句有幫助的詞或句，劃一劃。
4、在理解古詩的過程中，請同學(xué)們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
5、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體的認(rèn)識。
三、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感？
2、學(xué)生通過讀詩，體會到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。
四、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。
《送別》說課稿2
一、教學(xué)內(nèi)容：
由于影視音樂與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂更易于理解。影視音樂在傳播渠道上也比其他僅通過現(xiàn)場演出或錄音的音樂更為順暢，隨著相關(guān)電影或音樂劇的播放，影視音樂會很快得到傳播。本單元力圖讓學(xué)生對影視音樂及其不同類別有一個初步的認(rèn)識和了解，并使學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的電影及電視劇，能夠自主分析其中音樂的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解影視音樂的不同分類，了解學(xué)堂樂歌的有關(guān)常識，演唱歌曲《送別》。
過程與方法目標(biāo)：通過演唱和對歌曲的藝術(shù)處理，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。
情感目標(biāo)：理解歌曲所表達(dá)的情感和意境，珍惜人與人之間的真摯情誼。
三、教學(xué)重點、難點：
重點——了解影視音樂的不同分類，了解學(xué)堂樂歌的有關(guān)常識，正確、有感情地演唱歌曲《送別》。
難點——切分音，長音的演唱及休止符的停頓
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）
1、課前播放《喜羊羊與灰太兒狼》
【設(shè)計意圖】調(diào)動情緒，創(chuàng)設(shè)一個寬松融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生愉快、興奮地開始音樂課。
2、師生問好
（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看電視、電影嗎？那誰知道剛剛聽到的是哪部動畫片的音樂？請告訴老師，有哪些影視劇的音樂給你留下的印象最深刻呢？
�。ㄖ干卮穑⒄垖W(xué)生唱唱他們所熟悉的影視歌曲）
�。�2）聆聽影視歌曲片段
片頭曲《黑貓警長》：黑貓警長主題歌《上海灘》：上海灘。
背景音樂《還珠格格》：有一個姑娘插曲《浪漫滿屋》：ithink。
情節(jié)音樂《微笑百事達(dá)》：北極星的眼淚片尾曲《神話》：美麗的神話。
�。�3）音樂常識：歸納影視音樂的.分類（主題歌、片頭曲、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片尾曲等。）
同學(xué)們真棒！那么請大家根據(jù)音樂在影視劇中出現(xiàn)的不同位置，想一想影視音樂有哪些不同類型？
我們今天要學(xué)的歌曲是一部電影中的插曲。
【設(shè)計意圖】以流行影視歌曲引情激趣，將學(xué)生生活中已有的音樂感受帶進(jìn)課堂，既拉進(jìn)了師生距離，體現(xiàn)了教學(xué)活動與生活相結(jié)合的課改新理念，又揭示本節(jié)課的主題。
�。ǘ└惺荏w驗，學(xué)唱歌曲《送別》（20分鐘）
1、播放《童年》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
剛我們聽到的歌曲是？是一首什么歌曲？什么是校園歌曲？流行于校園，體現(xiàn)校園生活和學(xué)子心境或感受的合作。那么在上世紀(jì)我們的前輩在學(xué)校唱什么呢？
2、學(xué)堂樂歌
二十一世紀(jì)初，流行于學(xué)校的歌曲，叫學(xué)堂樂歌。學(xué)堂樂歌的倡導(dǎo)、推廣者以沈心工、李叔同等啟蒙音樂教育家為代表。今天的年青人可能很少人認(rèn)識它們，但在我國近代音樂卻占有很重要的地位。早期的的學(xué)堂樂歌以舊曲填新詞為主，用中國民歌、小調(diào)的曲調(diào)或歐美歌曲的曲調(diào)填進(jìn)創(chuàng)作的新詞。
3、介紹李叔同——學(xué)堂樂歌作者，音樂、美育教育家，早期話劇活動家。浙江平湖人，1880年9月生于天律，1918年在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。1906年李叔同，發(fā)起成立了中國第一個話劇團(tuán)體“春柳社”，同年，又創(chuàng)辦了中國最早的音樂刊物《音樂小雜志》，并擔(dān)任了《太平洋報》的文藝編輯。
李叔同是第一個向中國傳播西方音樂的先驅(qū)者，他一生從事多方面的藝術(shù)活動，除音樂、戲劇外，繪畫、書法、篆刻、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。
主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、《春景》、《憶兒時》、《春游》、《留別》、《早秋》等。
4、欣賞電影《城南舊事》的片段，加深學(xué)生對歌曲的理解
師：“同學(xué)們，進(jìn)入初中階段，由于學(xué)習(xí)任務(wù)加重，大家接觸電視電影的時間應(yīng)該也越來越少了，借今天課堂上的機(jī)會，老師要邀請同學(xué)們一起來看一看老電影《城南舊事》的片段，請認(rèn)真體會影片中的歌曲所要表達(dá)的情感�！�
5、歌曲分析
師：“這首影視插曲的曲名是什么？（送別）
節(jié)拍四四拍子速度中速稍慢
力度中強(qiáng)情緒憂傷惆悵深情
6、出示歌譜，學(xué)唱歌曲
�。�1）分句學(xué)唱歌譜。師：“接下來讓我們一起來用自然、舒展的發(fā)聲方式輕聲地學(xué)唱歌譜，老師唱一句，請同學(xué)們跟唱一句�！�
�。�2）學(xué)唱歌詞。師：“同學(xué)們，我唱譜你們唱詞，請注意表現(xiàn)出歌曲憂傷悵惘的情緒�！�
（3）在學(xué)唱歌曲的過程中，讓學(xué)生提出疑難，師生共同解決，進(jìn)一步練唱。
a、注意用自然、舒展的發(fā)聲方式演唱。
b、注意斛字的讀音hu。
c、切分音，長音的演唱及休止符的停頓。
d、歌詞第一、三樂段完全相同，音樂起伏平緩，描繪了長亭、古道、夕陽、笛聲等晚景，襯托也寂靜冷落的氣氛。
第二樂段第一樂句與前形成鮮明對比，情緒變成激動，似為深沉的感嘆。第二樂句略有變化地再現(xiàn)了第一樂段的第二樂句，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了告別友人的離愁情緒。
歌曲表達(dá)了一種依依不舍的送別之情。最后一句應(yīng)唱得漸慢漸弱。
（4）讓學(xué)生用領(lǐng)唱加齊唱的形式演繹歌曲《送別》。（13分鐘）
a分小組演唱歌曲
b①句女領(lǐng)唱②句男領(lǐng)唱③句女齊唱④句男齊唱⑤⑥句輪唱；“夕陽”重復(fù)。
�。ㄈ┩卣够顒�
讓學(xué)生課后搜集更多的影視音樂，下節(jié)課與同學(xué)們一起分享。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)下課（2分鐘）
1、小結(jié)：這節(jié)課我們了解了影視音樂的分類、了解了學(xué)堂樂歌這個特殊的歷史產(chǎn)物、學(xué)唱了李叔同的代表作《送別》。歌曲完美地抒寫了人生離合的真實體驗和世間永存的摯意真情，從而使這首歌成為不朽的經(jīng)典之作。今天的課就到這里，謝謝大家！
2、師生告別。
五、教學(xué)反思
音樂七年級下冊第六單元《銀屏之歌》中有很多中外影視音樂作品，我選擇的內(nèi)容是我國影片《城南舊事》中的插曲：《送別》。這是一首一段體的歌曲，d大調(diào)，表達(dá)出一種依依不舍的誠摯情感。歌曲的旋律優(yōu)美抒情，在李叔同的填詞下，使歌詞和歌曲達(dá)到完美的融合，意境深遠(yuǎn)，成為一首獨具特色的中國式田園詩歌。通過歌詞的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家園；再由景寫人，這種特有的中國式描摹方式，總是使文字得到了升華，升華至人們內(nèi)心美好情愫之中，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”，使離別那淡淡的愁情，躍然心底。這對學(xué)生的價值觀又是一次很好的塑造和教化，世間還有如此美好的友情。
《送別》說課稿3
教學(xué)內(nèi)容：
《送別》
教學(xué)目標(biāo)：
1：通過學(xué)習(xí)歌曲讓學(xué)生有感情的正確表達(dá)歌曲。
2：通過對歌曲的演唱和處理，從而提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力，感受力。
3：通過學(xué)習(xí)歌曲了解，學(xué)堂樂歌，影視歌曲、以及作曲家背景。
教學(xué)重點：
有感情正確演唱歌曲，唱出內(nèi)在的情感。
教學(xué)難點：
用輕柔的聲音演唱作品。
教學(xué)方法：
示范法、欣賞法、討論法。
教學(xué)過程：
一：課前準(zhǔn)備
a:師生問好
b:國歌演唱
c:音準(zhǔn)發(fā)聲練習(xí)（doremi………….）
�。╱母音練習(xí)）
二：導(dǎo)入新課
1；欣賞音樂《友誼地久天長》
師：歌曲的名字？音樂屬于哪種音樂。（兒童音樂、校園音樂、民族音樂）
生：校園音樂
用你的理解回答什么是校園音樂？
老師總結(jié)
2：學(xué)堂樂歌的介紹
3：曲作者的介紹
三：新課學(xué)習(xí)
1：欣賞音樂《送別》
回答音樂要素：力度？速度？節(jié)拍？
2：請同學(xué)們觀察樂譜找出哪些字應(yīng)該在強(qiáng)拍上演唱。
3：朗讀歌詞（有感情朗讀，讀出重音）
4：歌唱旋律（老師帶領(lǐng)唱樂譜）
5：u母音哼唱旋律（深情、與老師鋼琴伴奏配合）。
6：復(fù)聽歌曲：用一個詞匯來形容歌曲的感受
7：老師鋼琴伴奏完整演唱。
四：擴(kuò)展——影視音樂
影視音樂的介紹：選自電影《城南舊事》中的插曲。
影視音樂：存在于影視中的音樂叫影視音樂。
欣賞四大名著電視連續(xù)劇主題曲《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《敢問路在何方》《枉凝眉》。
作業(yè)：選擇自己所喜歡的.音樂，填上自己創(chuàng)作的歌詞或詩詞，下節(jié)課我們一起分享。
五：小結(jié)
《送別》是一個特別經(jīng)典的音樂，它代表著中國流行音樂的開端，從學(xué)堂樂歌時期我國才有了自己的流行現(xiàn)代音樂，我們不能忘記學(xué)堂樂歌對我國現(xiàn)代音樂所產(chǎn)生的的影響，希望同學(xué)們把這首歌曲唱給你身邊的人。
教學(xué)反思：
1、課前導(dǎo)入稍微過長，學(xué)唱部分可以長一點。
2、給學(xué)生留的的作業(yè)沒有按時完成，平時沒有打下良好的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)和德育升華可以在多一點。
4、互動可以在多一點。
《送別》說課稿4
一．教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首
詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩
人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟
詩抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）學(xué)會本課生字新詞。
�。�2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學(xué)法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文
章的基本學(xué)法。
五、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)
生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的'方法。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}，自主定位
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
�。ǘ┰娢膶�(yīng)，初步感知
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
�。ㄈw驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會
“依依惜別”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。
在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀
談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”點撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
�。ㄋ模┥A理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在
此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
�。ㄎ澹┳晕铱偨Y(jié)，拓展延伸。
1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
《送別》說課稿5
一、說教材
《長亭送別》這篇課文選自語文教材第四冊第四單元。這個單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，目的是通過戲曲語言和藝術(shù)手法的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。
《長亭送別》選自王實甫的《西廂記》，文章曲詞非常優(yōu)美�！堕L亭送別》一折戲因老夫人以“相國門第不招白衣女婿”為由，硬逼張生赴京趕考，得中狀元后才得與鶯鶯完婚,這一折戲?qū)憪矍閯倓偟玫侥赣H認(rèn)可的鶯鶯又要與心上人張珙分別痛苦的心情，表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛情。這節(jié)課分兩課時完成教學(xué)任務(wù),我主要說第一課時.第二課時主要分析主題.情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象.
二、新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：了解《西廂記》，進(jìn)一步熟悉元雜劇。
2、能力目標(biāo)：1理解景物描寫的作用，欣賞情景交融的特點。
2鑒賞富于文采的曲詞
3情感目標(biāo)：欣賞優(yōu)美曲詞，領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點：《西廂記》是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的藝術(shù)大師，王實甫的語言被人稱贊為“花間美人”，《長亭送別》是《西廂記》中最精彩的一筆，其語言既吸收了古典詩詞語言的精華，又吸收了當(dāng)時民間鮮活的口語，從而形成了清麗華美、生動活潑的語言風(fēng)格。我把曲詞鑒賞作為這節(jié)課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點:《送別》一折,歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱,主要在于它的情景描寫真正達(dá)到了交融的高度.我把鑒賞曲詞情景交融的藝術(shù)境界作為這節(jié)課的難點.
三、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。”教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)。
據(jù)此采取以下教學(xué)方法：
〈1〉誦讀感悟法
曲詞教學(xué)貴在多讀。本課曲詞優(yōu)美，感情濃郁，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的`語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。
〈2〉自主合作探究法
在教學(xué)中設(shè)計有深度的問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。
�。�3）啟發(fā)誘導(dǎo)與點撥教學(xué)法
針對學(xué)生討論中存在的問題，老師可做適當(dāng)?shù)狞c撥，較難的問題可做啟發(fā)誘導(dǎo)。
4、運用多媒體課件輔助教學(xué)
在教學(xué)中采用幻燈片既擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。符合教育學(xué)中直觀性原則。
此外還靈活運用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。
四、說教學(xué)過程
1、課前預(yù)習(xí)。要讓學(xué)生對課文有更深的認(rèn)識，就要對全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：
�。�1）對照注解和課前提示，通讀全文。
�。�2）了解作者王實甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長亭送別》的劇情。
（3）背誦曲詞[端正好][滾繡球][叨叨令]。
2、導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)入，能巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，我的導(dǎo)語：
江淹在《別賦》中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”李商隱在《無題》中說：“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”柳永在《雨霖鈴》中說：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”秋風(fēng)漸起，黃葉飄零，又一對相親相愛的人兒要別離了，讓我們看看他們又是怎樣暢敘別情的呢？
�。I造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時，本文曲詞優(yōu)美動人，故用詩歌導(dǎo)入，易引起學(xué)生的興趣。）
3.分析曲詞。此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過啟發(fā)點撥法和自助合作探究教學(xué)法來解決問題。
清代梁廷楠《曲話》中說：“世傳王實甫作《西廂記》，至“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”，構(gòu)思甚苦，思竭撲地，遂死�！鼻鷫线@一逸聞,正好說明作者嘔心瀝血之苦。真是無風(fēng)雨無以麗其姿,無嚴(yán)霜無以煊其色![端正好]可以說是劇曲中一首“秋思之祖”。
全體學(xué)生朗讀,老師做示范性朗讀[端正好]，教師提問以下問題:(讓學(xué)生小范圍討論)
作者選取了哪些意象？有何特征？“西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認(rèn)為哪個字用得好？有何藝術(shù)效果？
明確:[端正好]堪稱“情景交融”的元曲絕唱。
其妙處，一在意象的組合，典雅華美；曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
一在動詞的運用，恰到好處：一個“染”字，不但寫出了景物色彩的變化，而且令這種變化帶上了劇中人強(qiáng)烈的哀怨情緒。溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。只一“淚”字是情。但一個“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，這是多么精湛的語言技巧！畫龍點睛，這個“淚”字就相當(dāng)于那個“睛”，著墨不多，卻傾注了作家全部心血。
過渡語：我們賞析了這段文字，領(lǐng)略了詩情畫意，再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來分析一下。
[一煞]
青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。
怎么體現(xiàn)情景交融的？(讓學(xué)生從意象意境情感幾個方面分析）
誦讀:分析[一煞]以“青山疏林”、淡煙暮靄“夕陽古道”、“禾黍秋風(fēng)”構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。前三句寫出了鶯鶯對張生的癡情：那種欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀之情。后兩句“無聲”與'有聲映襯,烘托出當(dāng)時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀.。(其他寫景的詞句讓學(xué)生自己分析)
四.品味語言(主要采用自主合作探究法和誦讀法)
王實甫的語言藝術(shù)，一直為人稱贊，朱權(quán)《太和正音譜》稱：“王實甫之詞，如花間美人。鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦�！笔菫槎ㄔu。這“花間美人”不僅有珠光寶氣、濃妝艷抹的華麗之美，還有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然之美�！都t樓夢》第二十三回'西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心中二玉共讀《西廂記》讀后黛玉覺得“詞句警人,滿口余香”
讓我們也進(jìn)入那優(yōu)雅迷人的世界,以劇中人的口吻來誦讀課文.(選讀你喜歡的曲詞)
1,分小組閱讀并推薦優(yōu)秀者.。
2進(jìn)行比賽,看誰讀的最好,感情把握最準(zhǔn)確.
3讀過之后小組討論本折的語言特點
明確:1、運用多種多樣的修辭方法生動形象地表現(xiàn)人物的心理。
全折運用了比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問等多種修辭方法
例如，“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心交瘁；
“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻，寫離別之情，達(dá)到愁極恨絕、無以復(fù)加的地步；
“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”，用了“紅淚”和“青衫淚”兩個典故，是夸張兼用典，形容傷心之至。
2、融古代詩詞與民間口語為一體。
作者善于把典雅凝練的古代詩詞與通俗流暢的民間口語融為一體，從而形成清麗華美、生動活潑的語言風(fēng)格。
例如，[端正好]中的“碧云天，黃花地”，化用范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”語句，并取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍；
[朝天子]中的“蝸角虛名，蠅頭微利”，引用蘇軾《滿庭芳》詞原句，形象地表現(xiàn)鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情.
例如[滾繡球]一曲的語匯、語句都具有民間口語的風(fēng)格，可以說是口語的韻律化，通俗自然、生動活潑而又富于文采。'恨相見得遲，怨歸去得疾。柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。'
小結(jié)：《長亭送別》一折戲，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱。它有情景交融、詩情畫意的環(huán)境氛圍,它有“詞句警人,滿口余香”的藝術(shù)語言,所有這一切形成了非常優(yōu)美的“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格。.
5說作業(yè)
就你喜歡的詩詞改寫成散文詩。如：
二煞：青山你為何擋住去路|是誰在挽留呀/蒼翠的樹林呀/你為何如此憔悴/傍晚的霧靄為何要急于揮灑你的身影/荒涼的古道啊/為何讓馬蹄聲漸漸遠(yuǎn)去
（改寫可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象運用詩歌的寫作技巧，再造語言。）
《送別》說課稿6
說教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，景象同現(xiàn)，簡直是造就學(xué)生接洽語言情況明白課文和領(lǐng)會墨客情緒的好課本。
一、教學(xué)目的
1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會本課７個生字，兩條綠線內(nèi)的２個字只識不寫。明白由生字構(gòu)成的詞語。
3、借助課文語言，明白詩句的意思，領(lǐng)會墨客與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
二、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
三、說教法與學(xué)法
“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、品詞析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的'個性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)過程（第二課時）
一、引言揭題，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師述：在這美好的季節(jié)，兩個好朋友要分別了，心情有點
？板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色?請學(xué)生用“因為……所以……”連貫說一說當(dāng)時的情景。相機(jī)板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學(xué)生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書：永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀，體會依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.
師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩，明白古詩的意思。注意明白“廣陵”、“故交”、“煙花”、“西辭”等詞。扼要先容黃鶴樓。到文中有關(guān)詩句意思。相識“文包詩”的特點。讓學(xué)生領(lǐng)會李白其時的難過心情。
三、內(nèi)化積聚、拓展延伸
1、在充實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為本身的學(xué)習(xí)結(jié)果，到達(dá)內(nèi)化積聚。因此我讓學(xué)生情感背誦，完全抒發(fā)墨客的情緒，并實時予以肯定與表彰，讓學(xué)生領(lǐng)會樂成的高興。
2、學(xué)生交換別的的送別詩，旨在讓講堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生模仿本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。
《送別》說課稿7
1教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)賞析這首詩以壯景傳豪情的表現(xiàn)手法。
2學(xué)情分析
八年級學(xué)生已具備一定的閱讀古詩的經(jīng)驗和知識，對寫景抒情一類的詩詞有一定的積累，對借景抒情的表現(xiàn)手法能做簡單的認(rèn)識和分析。本課將繼續(xù)學(xué)習(xí)以景傳情、情景交融的表現(xiàn)手法。
《渡荊門送別》是詩人開元十三年(公元725年)出蜀至荊門時所作。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展開變換。作者描繪了舟過荊門時所見景色，頷聯(lián)用游動的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。頸聯(lián)通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，一幅是水中映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風(fēng)景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫黃昏的風(fēng)景。但是“應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句卻突然一轉(zhuǎn)，由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之詠。全詩蘊(yùn)古詩渾壯豪放的氣勢于廣闊的時空之中，寫景有靈動之感，情蘊(yùn)悠長。
3重點難點
1.通過朗讀、品味把握這首詩描壯景，抒豪情的表現(xiàn)手法是本課的教學(xué)重點。
2.理解詩人昂揚振奮與深沉低婉交織的`情感是本課的教學(xué)難點。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入示標(biāo)
1.以李白寫景抒情的著名詩句引入新課；
2.提示課堂教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)以景傳情、情景交融的表現(xiàn)手法。
學(xué)生活動：
朗讀思考：1.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
2.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）
3.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（《早發(fā)白帝城》）
活動2【活動】循標(biāo)預(yù)學(xué)
讀全詩，解題目。朗讀涵詠這首詩，仔細(xì)體會，然后說說你對題目的理解。
提示：首聯(lián)開篇點題敘事，交代遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的，頷聯(lián)頸聯(lián)緊扣荊門寫景，選取山、江、月、云、平野、大荒等景物，尾聯(lián)點出“送別”，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
預(yù)設(shè)：
隨 平野 盡 入 大荒 生 結(jié) 海樓 仍 憐（連）
學(xué)生活動：
1.學(xué)生先默讀這首詩，體會詩的節(jié)拍押韻、起伏對應(yīng)、抑揚頓挫；
2.然后小組交流，讀出對這首詩的理解。
3.小組交流3分鐘，朗讀展示，解說題目。
生生交流詩句中一些字詞的意思。
朗讀指導(dǎo)：
渡遠(yuǎn)/荊門//外，來從/楚國//游——。
●●/○○//●，○○/●●//△
山隨/平野//盡，江入/大荒//流——。
○○/○●//●，○●/●○//△
月下/飛//天鏡，云生/結(jié)//海樓——。
●●○○●，○○○●△
仍憐/故鄉(xiāng)//水，萬里/送//行舟——。
○○●○●，●●●○△
讀名聯(lián)，解景語。從景與情的角度，簡要賞析這首詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)。
預(yù)設(shè)：
寫出了乘船出蜀特殊的游覽感受，景物遼闊高遠(yuǎn)，雄健、奇?zhèn)�、瑰麗，壯闊、恢宏、綺麗、夢幻。
表達(dá)了詩人初看平原時的興奮、激動、欣喜的豪邁之情，寫出了一個初上征程、滿懷豪情的青年。
學(xué)生活動：
3分鐘，小組討論，思考交流：
頷聯(lián)和頸聯(lián)寫了哪些景物？詩中的這些景物有什么特點？詩人借這樣的景物表達(dá)怎樣的情感？
萬里長江：壯闊
山、平野、江、大荒
水中映月：靜謐
天邊云霞：綺麗（瑰麗）
豪邁之情（喜出望外、歡欣鼓舞、滿懷豪情）
小組發(fā)言不一定全面，要注意引導(dǎo)生生之間相互補(bǔ)充、評價。
抓動詞，析效果。從頷聯(lián)和頸聯(lián)中選出一個你認(rèn)為用得最傳神精煉的動詞，分析其表達(dá)效果。
預(yù)設(shè)：
隨——跟隨，寫出行船的過程和變化，將山化靜為動，親山送親人；
盡——消失，取而代之的是廣闊無際的原野，地勢平坦，視野開闊，喜悅與開朗；
入——流入荒寂遼遠(yuǎn)的原野，江水奔騰直瀉的氣勢，江流天地，波濤滾滾；排山倒海，一往無前�！叭搿弊制街幸娖妫r托得天空遼闊高遠(yuǎn)；
飛——仰觀天宇，皓月當(dāng)空，銀輝四射；俯察江流，明月倒映，皎潔如鏡。著一“飛”字，動感十足，神韻完備，既寫出了“月亮走，我也走”的如影隨形之感，又喚起詩人童話般的美妙聯(lián)想。月亮猶如天上來客，飛抵江流，沉落水底，親近詩人，追隨詩人，相依相伴，情意綿綿。
結(jié)——仰望天空，彩云興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。嵌一“結(jié)”字，擬人生情，引人聯(lián)想。彩云猶如心靈手巧的美麗織女，一到早上，就鋪撒出五彩斑斕的錦緞來，似在裝點美麗的天空，又如迎接遠(yuǎn)道而來的詩人。
學(xué)生活動：
3分鐘，小組討論，思考交流：我認(rèn)為，哪個動詞最能表現(xiàn)景物的壯闊高遠(yuǎn)、奇?zhèn)ス妍悾@個詞在詩句中是如何描繪的，有什么樣的表達(dá)效果。
小組確定一個人發(fā)言，一個人黑板前板演，寫要點，寫關(guān)鍵詞。
《送別》說課稿8
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
3、了解詩歌的結(jié)構(gòu)方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫作詩歌。
教學(xué)重點:
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩歌的寫作。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)送別的詩句。老師查找有關(guān)李白的資料。
課時安排
1課時。
教學(xué)步驟：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過許多送別詩，你們能說說有哪些？提示：《贈汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?
生回答并朗誦。
今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩《渡荊門送別》（板書課題）
二、教師范讀，整體感知
學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏、字音，思考下列問題：
1．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。（寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。）
2．這首詩與我們以前學(xué)過的送別詩有什么不一樣？它表現(xiàn)的是一種什么情感？（以前的送別詩是友人相送，表現(xiàn)的是友情，而這首詩，一下子看不出來是誰送誰，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情。一般送別詩的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。）
三、品讀詩句，體味內(nèi)涵
1、介紹作者
2、逐句串講
這首詩首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。
“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?前兩句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
后兩句“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！币粋�“飛”字極富動感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構(gòu)成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿�！疤扃R”飛，“海樓”結(jié)，寫出了李白對未來生活的無限憧憬和向往。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，不直接說出，對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之情，而是說故鄉(xiāng)之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行。從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情切。表現(xiàn)了作者濃濃的鄉(xiāng)思。
綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實不然，中間兩聯(lián)寫兩岸青山挺立，夾江相送；寫江流天地，地老天荒；寫月照孤舟，依依相伴；寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉(xiāng)水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養(yǎng)他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送啊！這份山水親情就充盈在這字里行間。
四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦
1、逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音。
2、根據(jù)詩歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào)。（興致勃勃 豪情萬丈 熱愛家鄉(xiāng)）
3、講清朗讀時每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。
首聯(lián)是詩歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語調(diào)應(yīng)該比較平實，語速適中。
頷聯(lián)是詩歌的.承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩人的興奮。語調(diào)上揚，語速稍快，音色清亮。
頸聯(lián)是詩歌的轉(zhuǎn)，由實景轉(zhuǎn)為虛景，同時也是感情的轉(zhuǎn)折上升點。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。
尾聯(lián)是詩歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的蓄勢這里是一個總的爆發(fā)。要讀出詩人的無限鄉(xiāng)思，對家鄉(xiāng)之水“萬里送行舟”的感激和感動。語氣深沉，語速徐緩沉穩(wěn)。
4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀
頷聯(lián)：詩人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的到來，眼前豁然開朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）
頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對天鏡飛、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：（生朗誦）
尾聯(lián)：詩人離開了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬里相送啊！李白滿懷深情地吟道：（生朗讀）
5、學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解自由朗讀課文
6、抽查朗讀，點評。
7、齊讀背誦
五、體會寫法，指導(dǎo)寫作
1、讓學(xué)生找出這首詩押韻的句子或者韻腳，讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的詩歌，如：
《贈汪倫》行 xíng 聲 shēng 情 qíng
《靜夜思》光 guāng 霜 shuāng 鄉(xiāng) xiāng
教師點撥歸納，總結(jié)一般規(guī)律。（韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。）
2、這首詩哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的？（弄清結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起，頷聯(lián)承，頸聯(lián)轉(zhuǎn)，尾聯(lián)合）
生答，教師點撥，總結(jié)。
3、這首詩采用了什么修辭手法？
生答，教師點評。
4、這首詩寫景的兩聯(lián)，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬丈豪情。
這種借寫景來抒發(fā)情感的方法叫什么表達(dá)方法？（寓情于景，借景抒情）
教師小結(jié)。
5、自由命題，以贊美家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)為主旨寫一首詩。要求：注意偶句押韻；注意詩歌的起承轉(zhuǎn)合；學(xué)習(xí)運用借景抒情的手法。
6、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
7、集體交流。
六、課堂總結(jié)
由學(xué)生談收獲。
七、板書設(shè)計
渡荊門送別
首聯(lián)起 敘 事
頷聯(lián)承 借景抒情
頸聯(lián)轉(zhuǎn) 借景抒情
尾聯(lián)合 直接抒情
《送別》說課稿9
一、說教材
1、說對教材的解讀
本課的文體是一篇“文包詩”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的情境和過程。根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。
2、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
（1）首先說“三維目標(biāo)”
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩句意思。
技能目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。
情感目標(biāo)：品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
（2）其次說教學(xué)重、難點：
鑒于本課文包詩的特殊文體，教學(xué)重、難點主要確定為兩個：
借助課文語言理解詩句意思，做到詩文交融。
在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
（3）最后說教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備簡單課件，主要用于突破教學(xué)重點、難點處以及拓展延伸處。
二、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別”
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫了什么？
2、通過上節(jié)課反復(fù)讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感？能用一個詞語來說說嗎？
3、課文是怎么通過描寫兩個好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。
設(shè)計意圖：教學(xué)第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計從整體入手的理念。
（二）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”
1、“依依惜別”這幾個字我們說起來很容易，可是對于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重，打開書，自由讀1、2小節(jié)，邊讀邊注意體會好朋友即將分別時的心情。
2、哪個句子寫出了好朋友即將分別時的心情？（出示句子）指名讀，這個句子中有個字耐人尋味，是“藏”字。
�。�1）兩位好朋友藏的是什么？
�。�2）他們是怎么藏的呢？（借觀賞景色藏惜別之情）
�。�3）他們賞的是怎樣的景呢？1、2小節(jié)中有一個描繪江上美景的句子，找出來。
*我們要善于一邊讀書一邊想象，通過 “煙霧迷蒙、繁花似錦”，你能想象出怎樣的畫面？
*說得真美，誰來讀讀看？
*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來稱為“煙花”，這是長江邊三月間特有的景象。[副板書：煙花三月]
（4）可惜呀，“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無心欣賞。我們再回到“藏”字上面來。現(xiàn)在思考：兩位好朋友為什么先要把這“依依惜別”之情藏起來呢？
3、齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。
設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時還輻射出對“煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。
（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對話敘情”
1、不忍別，終須別呀！引讀。
2、如果說兩人剛才還在“賞景藏情”的話，他們現(xiàn)在是在“對話敘情”。
3、李白和孟浩然的對話里蘊(yùn)含著深深的依依別情。請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，深入到課文的字里行間，用心品味，然后說說你從哪些句子中讀出了依依別情？你是怎么感受到的？
（1）還沒分別就想見面，可見難舍難分。指導(dǎo)讀。
（2）引用王勃詩句說明人雖分但心相連，說明珍惜友誼，同時含有寬慰之意。
�。�3）把友誼比作長江的波特，說明友誼深厚，彼此珍惜。指導(dǎo)讀。
（4）引讀李白開頭的話，你從這些語句中讀出了李白對孟浩然的什么？為什么“敬仰”呢？
*人品：補(bǔ)充李白另一首寫孟浩然的詩《贈孟浩然》，讀，說大意。
*詩篇：“譽(yù)滿天下”。什么叫“譽(yù)滿天下”？你能背一首孟浩然的詩，讓我們感受一下他的“譽(yù)滿天下”嗎？
*怎樣敬仰：稱呼“孟夫子”、“您”，當(dāng)作兄長和老師。
*指導(dǎo)朗讀：李白前面這兩句話充分表達(dá)了對孟浩然的敬仰之情，誰來讀？為什么李白開始要表達(dá)自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）
4、讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在！
5、讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會一下兩人是如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。
設(shè)計意圖：人物對話是本文的一個教學(xué)重點，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時，還滲透了對話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。
（四）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，體味“吟詩抒情”
1、兩位好朋友說不完的離別情，道不完的朋友誼�？墒�，俗話說得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。
2、讀了這一小節(jié)，你又一次感受到兩人之間的依依別情了嗎？特別通過哪些詞語能夠感受到？相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容理解“佇立”、“凝視”等詞語的內(nèi)涵。
3、你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？（配樂）
4、此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。同學(xué)們請看——[媒體5：播放動畫]景也通人情，人更是思緒萬千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。
[媒體6：想象說話]岸邊楊柳依依，好像 ；江上沙鷗點點，好像 。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想。
�。ǖ�2、第3位同學(xué)配樂）
5、同學(xué)們，作者本來是寫李白與孟浩然兩個人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍(lán)天、春水這樣一段景物呢？
這種寫法叫“借景抒情”，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。
6、讓我們一起再來讀讀第4小節(jié)，再來感受一下這種借景抒情的寫作方法。
設(shè)計意圖：運用配樂朗讀渲染情感；運用電腦動畫再現(xiàn)情境；運用想象說話體味深情。三個教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，目的鮮明。同時又滲透了借景抒情的表達(dá)方法指導(dǎo)。
7、引讀第5小節(jié)：此時此刻，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[板書：吟詩抒情]
8、你能吟一吟這首詩嗎？（出示古詩）[媒體7] 指名讀，齊讀。
9、文中說，這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫“膾炙人口”呢？一首膾炙人口的名詩，它應(yīng)該也像一位兄長和老師，飽含深情地為你描繪一幅幅動人的美麗畫面，使你感受一段段誠摯的人間真情。你能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟，說說這首詩膾炙人口的原因嗎？先說給你的同桌聽聽，再指名說。
（1）“煙花三月”寫出了春天的長江邊“煙霧迷蒙、繁花似錦”的美好景象；
�。�2）使人好像看到了詩人佇立江邊，凝視遠(yuǎn)方，看著白帆漸漸遠(yuǎn)去，一江春水流向天邊的畫面；
（3）表達(dá)了詩人對朋友的依依惜別之情；
�。�4）文中第4小節(jié)說隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是“白帆”，詩里卻說是“孤帆”，這是為什么呢？當(dāng)時的長江是一條交通要道，船肯定不止一只，為什么說是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特別好，表面寫“船孤”，實質(zhì)寫“人孤”，“孤”字就像整首詩的眼睛，使我們看到了詩人的內(nèi)心世界。這種孤獨并不是狹隘消沉的，君不見“滾滾長江天際流”，這是何等的奔放大氣啊�。�
10、品出了這首詩膾炙人口的原因，再來讀它，肯定會更有味道。配樂，指名讀，齊讀。
11、讓我們把這首膾炙人口的名詩背下來記住吧！自己背，齊背。
設(shè)計意圖：借助“膾炙人口”一詞，引導(dǎo)學(xué)生回味鑒賞，從而使詩、文不再割裂，達(dá)到了“詩文交融”的`境界。并抓住“孤”字這個詩眼，把整首詩品出了味道，品出了內(nèi)涵，品出了檔次！
（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、（指板書）今天，我們通過對《黃鶴樓送別》一課的學(xué)習(xí)，知道了李白和孟浩然從開始的“賞景藏情—對話敘情—吟詩抒情”這樣一個“送別”的過程，從中層層深入地體會到了兩人之間非同尋常的感情，這就是“依依惜別”之情。不僅如此，我們還從中了解了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的由來。
2、布置作業(yè)：古往今來，很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩，特別注意學(xué)習(xí)文中用人物對話表達(dá)情感以及借景抒情地寫作方法，好嗎？
設(shè)計意圖：通過總結(jié)，使學(xué)生對課文內(nèi)容達(dá)到融會貫通的整體把握；課后作業(yè)既引導(dǎo)學(xué)生指向課后的閱讀積累，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，又充分利用了本課的教學(xué)資源，巧妙地做到了“以讀促寫、讀寫遷移”。
[板書]
賞景藏情
25、黃鶴樓送別 對話敘情 依依惜別 煙花三月
吟詩抒情 孤帆
三、說設(shè)計理念
本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下三個理念：
1、試圖對“文包詩”這一特殊文體的教法作出大膽嘗試。
“文包詩”是蘇教版教材特有的文體，對于這一文體的教材該怎么教，曾經(jīng)引起過爭議：有人認(rèn)為“詩重于文”，有人認(rèn)為“文重于詩”，也
有人認(rèn)為“詩文并重”。本課教學(xué)避開如天平秤一般精確稱量詩文孰重孰輕的問題，而是力求做到“詩文交融”，即通過對文的感悟，達(dá)到對
詩的理解水到渠成的境界。
2、試圖體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的“簡約語文”教學(xué)理念。
主要追求3點：目標(biāo)簡明，過程簡潔，方法簡便。
�。�1）目標(biāo)簡明
本課教學(xué)抓住了牽一發(fā)而動全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”展開教學(xué)過程，目標(biāo)簡明，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計的整體性。
�。�2）過程簡潔
這是一篇文質(zhì)兼美的課文，文中有很多詞、句可以細(xì)細(xì)欣賞、品味，假如樣樣都抓，容易犯語文教學(xué)的“浮腫病”。本課教學(xué)力爭內(nèi)容集中、精要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作大膽取舍，做到“過程簡潔”。
（3）方法簡便
本課教學(xué)使用的大多是家常傳統(tǒng)手段，一些媒體的使用主要用于突破教學(xué)重點、難點處以及拓展延伸處，方法簡單，但追求高效。
3、試圖體現(xiàn)“使語文教學(xué)以‘語文’的方式走在‘語文’的路上”這一理念。
�。�1）首先，注重關(guān)鍵詞語的解讀
如巧妙引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語，賦予這些詞語以具體、豐富的內(nèi)涵，使這些詞語不再靜止地“躺”在書上，而是“立”了起來；甚至，立起來的不僅僅是文字，更有鮮活的人物和真摯的情感，正所謂“字立而情立”。
（2）其次，滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)
本課教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生探究寫了什么，還注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟是怎么寫的，即進(jìn)行了對話描寫和借景抒情寫法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫文包詩，進(jìn)行讀寫遷移的語文實踐活動。這樣一種語言表達(dá)方式的習(xí)得，是真正促進(jìn)語文能力成長的根系，也是把語文的工具性落實到位的紐帶與橋梁，
使語文教學(xué)以“語文”的方式走在“語文”的路上。
綜觀整堂課的教學(xué)，做到了教學(xué)設(shè)計的“簡約而不簡單”；教學(xué)過程的“字立而情立”；教學(xué)方法的靈活而細(xì)膩。
《送別》說課稿10
一、說教材
《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第25 課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。
二、教學(xué)對象
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實際水平，從情感態(tài)度、價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 學(xué)會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。
3、 通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓(xùn)練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感，進(jìn)而理解詩句的意思。
教學(xué)難點是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)過程
本課采用兩課時完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)熟讀課文。
下面我著重說第二課時的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬� 直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說說課文的大意。
�。ǘ� 詩文對照，初步感知。
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點，提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請學(xué)生讀課文，并動手找一找，劃一劃。
2、 在理解古詩的過程中，請學(xué)生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。
3、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時，我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有個整體的認(rèn)識。
（三） 品詞析句，體悟情感。
1、 光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。
2、 學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。
3、 結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。
（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
從李白的這段話中，你體會到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。
（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
讓學(xué)生談?wù)剬Α昂?nèi)存知已，天涯若比鄰�！钡睦斫猓w會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。
�。▽W(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）
4、學(xué)生對詩人的情感有了有層次的'理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解。
�。▽W(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實踐活動，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。）
�。ㄋ模� 內(nèi)化積累，鞏固深化。
在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
�。ㄎ澹� 作業(yè)
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這首詩的意思。
2、收集幾首送別詩，并背誦。
3、以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點，進(jìn)行改寫。（以敘事為主）
（課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語文天地）
《送別》說課稿11
一、說教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語言環(huán)境理解課文和體會詩人情緒的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色，以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、我能借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、說學(xué)習(xí)重難點：
借助課文語言，理解詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
四、說教法與學(xué)法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法。
五、說教學(xué)思路：
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。
2、小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。
3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。合作探究：
1、了解古詩創(chuàng)作的時間、地點等時代背景。
�。�1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？
【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的美麗春景�！�
（2）你能把這種美的感覺讀出來嗎？
（3）在美麗的`春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
李白心想：
孟浩然心想：
【學(xué)習(xí)建議：通過“一會兒”仰望，“一會兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情�！�
（4）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動作）。
（5）理解幾個關(guān)于“看”的詞語的意思的差別：仰望遠(yuǎn)眺凝視我還能再說幾個含有“看”的意思的詞語：
2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。
（1）練習(xí)朗讀。
�。�2）圖文對照，理解詩句的意思。
【學(xué)習(xí)建議：理解詩句的意思時，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對照來理解詩意。】
�。�3）通過學(xué)習(xí)，我理解了下列詞語及句子的意思：
故人：
西辭：
碧空盡：
唯見：
煙花三月下?lián)P州：
�。�4）比較句子，體會李白對朋友的依依惜別之情。
A、李白站立在長江邊，眺望著遠(yuǎn)方。
B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
你喜歡哪一句話？為什么？
【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長時間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情。省略號則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念�！�
�。�5）練習(xí)朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。
當(dāng)堂檢測：
1、默寫古詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）
2、這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓（）的情景，后兩個自然段寫李白在江邊（），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（）之情。知識積累：
關(guān)于送別的古詩句：
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
莫愁前路無知已，天下誰人不識君。（高適《別董大》）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）
《送別》說課稿12
一、說教材《渡荊門送別》是人教版語文教材八年級上冊第六單元第30課詩四首中的第三首。本單元的詩歌都是描寫山水，在寫景中抒發(fā)情感的詩。它有著對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，情操的陶冶和古代文化積累傳承的意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
（1）了解這四首詩相關(guān)的背景知識。
（2）了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
�。�3）了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
（4）背誦并默寫四首詩。
2、過程與方法：
�。�1）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
（2）分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
（3）揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
三、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：體會詩詞的意境美、語言美。背誦并默寫四首詩。
2、教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。
設(shè)計依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
突破方法：通過反復(fù)詠誦，逐步加深對詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會詩歌的意境。八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少寫景的文章和詩歌，也具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；但本班學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不善于主動學(xué)習(xí)積極思考的不足。
五、說學(xué)法：
1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會并感悟這首詩的思想內(nèi)容。
2、嘗試學(xué)習(xí)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。
3、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。
六、課時安排：1課時
七、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：李白出生地？李白什么時候離家遠(yuǎn)游？李白是如何走上仕途的？
李白生于武后長安元年（701年）。李白祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅秦安縣）。關(guān)于其出生地有多種說法，一說出生在劍南道之綿州（巴西郡）所屬昌隆縣（712年更名為昌明縣，今四川省綿陽市所屬江油市）。另一種說法是其父從中原被貶至西域的碎葉城（今吉爾吉斯斯坦的托克馬克市）所生，4州昌隆縣（今四川省江油市）青蓮鄉(xiāng)，因自號青蓮居士。其父李客，生平事跡不詳。李白出生于盛唐時期。二十五歲就時只身出蜀，開始了廣泛漫游，南到洞庭湘江，東至?xí)ńB興），寓居在安陸（今湖北省安陸市）、應(yīng)山（今湖北省廣水市）。直到天寶元年（742年），因道士吳筠的推薦，李白被召至長安，供奉翰林，他文章風(fēng)采名震天下，后因不能見容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。設(shè)計依據(jù)：李白是大家都很熟悉的，但又是大家都很陌生的。熟悉是因為我們讀過李白很多詩歌，了解他一些趣事。但對他的一生缺乏系統(tǒng)了解，因此選擇其中三個問題，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、正課：
活動一：一讀見韻律
（1）、出示朗讀要求：字音準(zhǔn)確，停頓準(zhǔn)確，根據(jù)自己理解用語音表現(xiàn)。
（2）、學(xué)生自讀，組內(nèi)展示，組內(nèi)評價。
�。�3）、朗讀展示，合作評價，教師示范。設(shè)計依據(jù)：初讀是學(xué)生對詩歌的初步接觸和了解，學(xué)生有自己的朗讀方式，充分利用學(xué)生的自主性，開展小組合作競爭學(xué)習(xí)，但要初步形成一個統(tǒng)一的答案，教師的引領(lǐng)很重要。
活動二：二讀曉內(nèi)容
�。�1）、自讀看注解，用自己的話說出詩句的意思。
�。�2）、全班合作，四個小組分別說出四聯(lián)詩的意思。
�。�3）、全班合作，其他小組糾錯。設(shè)計依據(jù)：詩句的表層意思，學(xué)生借助注解和工具書就可以了解，學(xué)生間互相糾錯，有利于激發(fā)思想，形成爭鳴，加深印象。
活動三：三讀知情感
�。�1）、小組朗讀，說說每句詩歌蘊(yùn)含了詩人什么情感。
�。�2）、全班合作，四個小組分別說出四聯(lián)詩的情感。
�。�3）、教師點撥，詢問學(xué)生朗讀處理的依據(jù)，適時補(bǔ)充背景。
設(shè)計依據(jù)：對于詩歌的情感學(xué)生有自己的體會，通過對朗讀的技巧處理，進(jìn)一步加深對詩歌情感的體會，老師起到引領(lǐng)和幫助的作用。
（1）、提問：你認(rèn)為哪些詩句寫得特別生動優(yōu)美？誦讀展現(xiàn)。
�。�2）、提問：你能展開聯(lián)想和想象，用自己的語言把你剛才誦讀的句子描繪出來嗎？
設(shè)計依據(jù)：對于詩歌美感的體會，是學(xué)生欣賞能力的一種培養(yǎng)和提高。以聯(lián)想和想象為基礎(chǔ)，以優(yōu)美的詞句描繪，能提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時與中考的詩歌鑒賞接軌。
活動五：六背尋美詞
（1）提問：你認(rèn)為在朗讀這些詩歌的時候哪些詞語需要注意和強(qiáng)調(diào)？
（2）提問：這些詞語你能換成其他詞語嗎？試一試。哪個詞語更好？設(shè)計依據(jù)：用詞的精妙是詩歌的典型特點。學(xué)生通過朗讀的處理以及詞語變換比較，能進(jìn)一步體會到詩歌煉字的`精準(zhǔn)，將之用于寫作，同時與中考的詩歌鑒賞接軌。
3、當(dāng)堂練習(xí)：
（1）從表達(dá)方式看，詩的首聯(lián)屬于________，它交代了遠(yuǎn)渡的___________和此行的___________。
（2）詩的頷聯(lián)描寫了一幅怎樣的圖景？是從哪一角度來寫的？試用散文語言改寫這兩句詩。
（3）頸聯(lián)的描寫視角與頷聯(lián)是否相同？這兩句的描寫角度又有何不同？詩中的“天鏡”和“海樓”分別指什么？試用散文語言改寫這兩句詩。
（4）詩的尾聯(lián)用了哪些修辭手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？詩人為什么稱面對的長江水為“故鄉(xiāng)水”？“萬里”一詞與詩的首聯(lián)中哪個字相照應(yīng)？設(shè)計依據(jù)：當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)口教學(xué)重點和難點，實時監(jiān)測學(xué)生對本堂課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時減輕了學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
4、小結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)活動小結(jié)。
設(shè)計依據(jù)：課堂小結(jié)有利于學(xué)生對課堂知識形成整體印象，加深記憶和理解。同時學(xué)生明確了自己在整個學(xué)習(xí)過程中是否獲得了成功的體驗，有利于下次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為正向的動力。
八、說板書：渡荊門送別李白遠(yuǎn)渡地點出蜀目的向往頷聯(lián)遠(yuǎn)景驚喜近景喜愛故鄉(xiāng)水送行舟依戀
《送別》說課稿13
一、說教材
1、單元目標(biāo):
通過對戲曲語言和藝術(shù)手法的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。
2、大綱要求:
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。
3、教材特點:
語言優(yōu)美動人，情景交融生輝。
4、學(xué)生特點:
對戲曲感興趣，具有詩詞鑒賞的經(jīng)驗。
二，說目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點。
2、能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。
(2)學(xué)會運用修辭手法表現(xiàn)人物心理。
(3)學(xué)習(xí)化用或借用古代詩詞的語句，意境的方法。
(4)培養(yǎng)知識遷移的能力。
3、情感目標(biāo):
(1)鑒賞曲詞的音韻美
(2)體會其情景交融的藝術(shù)境界。
三、說教學(xué)重難點:
1、學(xué)習(xí)情景交融的'藝術(shù)手法
2、培養(yǎng)知識遷移的能力
四、說教法
1、誦讀鑒賞法
2、合作探究法
3、同步遷移法
五、說學(xué)法
1、資料搜集法
2、替換想象法
3、小組討論法
六、說教具
多媒體課件
七、說教學(xué)過程
(一)課前活動:
全班分為四組，每組選擇最感興趣的一首曲詞，借助資料搜集，合作鑒賞。
1、初步感知:有感情朗誦。
2、深入探究:合作鑒賞。
3、同步遷移:搜尋具有相同表現(xiàn)手法的詩詞曲。
(二)導(dǎo)入新課:
展示《長亭送別》昆曲版，連環(huán)畫版，回憶課文內(nèi)容，并營造惆悵哀傷的情境。
(三)曲詞鑒賞:
1、本組派代表完成:
(1)有感情朗讀曲詞。
(2)展現(xiàn)全組對曲詞的鑒賞感悟。
(3)針對本曲詞所用表現(xiàn)方法，在已學(xué)的詩詞中延伸遷移。
2、其他小組對鑒賞進(jìn)行評價
3、教師指導(dǎo)鑒賞，引導(dǎo)遷移
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風(fēng)緊，
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉
總是離人淚。
同步遷移:
寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!
——柳永《雨霖鈴》
(四)方法總結(jié):
如何畫盡愁與恨:
1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情(情景交融)
2、運用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境
(五)課堂結(jié)語:
清人楊芳燦曾說:"聲聲是淚《長亭》曲，道盡千古離人意。"張生與崔鶯鶯這份無邊無際的離愁別恨，宛如一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，一支動人心弦的離情歌，感染了一個時代，一個民族，而且將在更加悠遠(yuǎn)的歷史長河中長流不息。
(六)課后作業(yè):
背誦最喜歡的一首曲詞，并寫下鑒賞感想。
(七)板書示例:
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風(fēng)緊，
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉
總是離人淚。
前四句，一句一景，以具
有深秋時令特征的景物，點染
出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓
抑之情。
后兩句寫離人之情，一個"染"字溝通了景與情的聯(lián)系，
使得大自然的景物融入了凝重
的離愁，蒙上了沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境
化而為一，營造了委婉深沉，
令人感傷的悲涼意境。
同步遷移:
寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!
——柳永《雨霖鈴》
如何畫盡愁與恨:
1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情
2、運用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境
謝謝
《送別》說課稿14
尊敬的各位評委，各位同行：
大家好！
今天我說課的課題是《長亭送別》。我將從以下 8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
《長亭送別》是人教版高中語文第四冊第四單元第二課，是名劇《西廂記》的一折，寫的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事，表現(xiàn)了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛情，突出了鶯鶯的叛逆性格。這個單元是高中首個戲曲單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《西廂記》是中國古代戲劇扛鼎之作，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
知識目標(biāo)：了解戲曲語言特點、作者及作品梗概。
能力目標(biāo)：1、體味鶯鶯的心情，分析其形象。 板書“人物之美”
2、品味曲詞之美。 板書
情感目標(biāo)：1、體會封建社會對自由愛情的摧殘。
2、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：
通過語言表現(xiàn)手法的分析品味曲詞之美。
難點：
分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬� 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
（二） 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點得以突出，達(dá)到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先用多媒體播放著名黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭女士演唱的《長亭送別》片段。渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：
當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：“愛，在幻想里，比在現(xiàn)實中更真實；愛，在回憶里，比在現(xiàn)實中更美好；愛，在舞臺上，比在現(xiàn)實中更有價值�！�
那么，今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動一時，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實甫的.《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。
�。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師王實甫。
�。ㄈ┍硌堇夼_，請學(xué)生表演其中的重要曲牌，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情）
（四）整體感知，分析文章
1教師提出問題1、江淹說：“黯然銷魂者，唯別而已�！蹦敲矗L鶯與張生離別別時，內(nèi)心有何感受？
根據(jù)能力目標(biāo)2我設(shè)計了這個問題，我指導(dǎo)學(xué)生在思考的時候要注意尋找文中的關(guān)鍵詞語。
鶯鶯在送別張生的時候除了有內(nèi)心不盡的悲傷和不舍外，還有對未來的憂慮，張生考不上狀元，他們兩人的愛情就不會得到崔老夫人的同意，她憂慮，張生考上狀元，她怕他“停妻再娶妻”，鶯鶯的感情是復(fù)雜的，矛盾的。
2問題2、鶯鶯是一個善良、多情、心思細(xì)膩的女孩子，但人們在評價她的時候總是說她身上具有叛逆精神，你如何看，能不能在課文中找到依據(jù)？
根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這個問題，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，細(xì)讀課文。
鶯鶯的叛逆精神主要表現(xiàn)在她重情義、輕功名上，這可以從她的唱詞中看出來。
（五）自由討論
教師布置討論題目:
本篇課文打動人之處，除了動人的情感外，語言的美也是至關(guān)重要的，請同學(xué)們四人結(jié)為一組，對你最喜歡的某個句子進(jìn)行討論，看它沒在哪里。
這一環(huán)節(jié)突出了設(shè)計的教學(xué)難點，教師的點撥很重要，要指導(dǎo)學(xué)生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現(xiàn)手法的運用上去分析。
本文語言的特點是詩詞化、文采飛揚
六、說矯正反饋
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀
比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同？
通過對比，學(xué)生們對鶯鶯的叛逆精神會有更近一步的認(rèn)識，再次突出教學(xué)重點。
七、說作業(yè)布置
王實甫的西廂記和關(guān)漢卿的竇娥冤在語言上有何不同，請寫一篇二三百字的鑒賞文字。
八、說教學(xué)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。《長亭送別》這一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“對比閱讀”等活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
《送別》說課稿15
各位評委、老師:大家好!
音樂以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本索質(zhì)和能力的一種反映。眾所周知.音樂藝術(shù)具有很強(qiáng)的實踐性。在教學(xué)中只有讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)中.體驗音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂.創(chuàng)造音樂.才能促使學(xué)生各方面得到發(fā)展和提高。因此.學(xué)生主體參與是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心，是體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，即以學(xué)生為本，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.今天我以中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書基礎(chǔ)版第二版第一單元聲樂選曲《送別》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
一、說教材：
1、說內(nèi)容：
《銀屏之歌》即電影、電視劇里的歌曲。本單元主要任務(wù)是讓學(xué)生對影視歌曲有一個初步的認(rèn)識和了解，能結(jié)合所熟悉的電影及電視劇自主分析其中影視音樂的作用。這節(jié)課就是通過學(xué)習(xí)電影《城南舊事》里的插曲《送別》來了解影視歌曲的。
2、說教材的地位和作用：
電影《城南舊事》榮獲1983年中國電影金雞獎最佳音樂獎。影片選用了在我國近代音樂史上有很大影響的學(xué)堂樂歌（也就是《送別》）作為主題音樂。貫穿全片，表達(dá)了主人公小英子憂傷、惆悵的內(nèi)心情感世界。
為此，《送別》這首歌曲的主旋律傳遍了大江南北，成為廣大人民群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，歌頌了主題思想，幫助觀眾明確理解了作品思想內(nèi)涵。
3、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
由于現(xiàn)在電影、電視、多媒體的普及. 學(xué)生看過許許多多的影視作品.并對作品中的音樂非常熟悉,但對音樂在影視作品中的作用很少去分析。為此，我制定
如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：能背唱歌曲《送別》。并能通過多種形式表現(xiàn)歌曲，理解它所表達(dá)的`情感和意境。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在音樂活動中表現(xiàn)音樂的能力，培養(yǎng)良好的欣賞音樂的習(xí)慣。 德育目標(biāo)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生理解和熱愛祖國的民族文化藝術(shù)和民族自豪感。
4、說教學(xué)重點、難點
重點：學(xué)習(xí)歌曲《送別》，理解主題音樂的內(nèi)涵
難點：音樂與其他藝術(shù)之間千絲萬縷的聯(lián)系。
二、說教法：
根據(jù)這節(jié)課的特點。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法：
學(xué)生對《城南舊事》或多或少有所了解，但對作品主旨未必理解到位。在樂曲欣賞的同時，配以電視劇照和視頻，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學(xué)生理解和分析。
2、體驗法：
音樂審美必須要求體驗到音樂的意境。在教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生親身體驗到音樂的美感，來陶冶學(xué)生的情操。
3、啟發(fā)探究法
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)展學(xué)生的智力、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。
三、說學(xué)法：
本節(jié)課本著以學(xué)生為主體的的原則，充分發(fā)揮學(xué)生們的自主、探究、合作的潛能。主要從聽、說、唱、演四個要素入手，來開發(fā)學(xué)生的想象力、感知力和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生能達(dá)到會欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、展示音樂的效果。
附：教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
教師分別播放《西游記》《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《紅樓夢》四個電視劇里的插曲的片段，讓同學(xué)們競猜
1、分別是什么電影的什么歌曲？
2、這些歌曲有什么共同點？（學(xué)生回答：銀屏之歌）
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首非常好聽的銀屏之歌——《送別》
�。ㄟ@樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的興趣入手。而且點明了這節(jié)課的主題。）
（二）講授新課
1.播放第一張幻燈片：學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)、了解學(xué)堂樂歌。
A、什么是學(xué)堂樂歌？（教師播放第三章幻燈片）
2、教師對學(xué)生講解這首歌曲的詞作者——李叔同
播放第六、七、八、九章幻燈片，讓學(xué)生知道李叔同的出生年月、家庭背景、以及他從事藝術(shù)的經(jīng)歷。
3、欣賞課件播放音畫，回答問題：
A、這首歌曲有什么風(fēng)格和特點？（憂傷、惆悵的內(nèi)心情感世界）
B、我們應(yīng)該用怎樣的情緒來演唱這首歌曲？（聲音輕柔含蓄）
�。康模鹤寣W(xué)生通過聆聽來熟悉音樂的旋律和感受歌曲的演唱情緒。通過視頻來感覺當(dāng)時的社會背景。通過回答問題讓學(xué)生自己能從課本上找出《送別》這首歌的作者，出處，地位�；蚋鶕�(jù)學(xué)生已有的課外知識說出歌曲的相關(guān)信息。）
4、出示簡譜，播放第十三章幻燈片。
教師給學(xué)生講解樂理知識。如：C調(diào)、4/4拍、附點音符、半音7和4唱法等。
5、教師范唱和教唱簡譜一至二遍
6學(xué)生跟音樂唱一至二遍。（播放第一張幻燈片）。
7、老師伴奏，學(xué)生哼唱
�。ㄔ僖淮问煜じ枨ㄟ^哼唱讓學(xué)生更能感受歌曲的意境，使中上游學(xué)生能達(dá)到熟練的程度，很想大聲音唱出來，躍躍欲試的想表現(xiàn)自己，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲）
5、老師伴奏，學(xué)生大聲齊唱
�。ㄍㄟ^這個過程學(xué)生把最完美的聲音表現(xiàn)了出來，老師也掌握了學(xué)生的自學(xué)程度，并能發(fā)現(xiàn)其中的錯誤之處）
6、糾錯：
（齊唱后，個別小節(jié)可能有唱錯的地方，如：第三句和第六句的結(jié)束音分別是2和1，容易錯；最后一句的附點四分音符，唱不足一拍半。半音7唱不準(zhǔn)。） 糾正：先啟發(fā)學(xué)生找出錯誤之處，學(xué)的好的同學(xué)范唱，其它同學(xué)學(xué)唱，這樣生教生，使學(xué)生之間產(chǎn)生互動，補(bǔ)充了差異，張揚了個性。達(dá)到了共同提高的目的。學(xué)生實在糾正不好的，老師來精講點撥。
�。ㄈ╈柟萄a(bǔ)救
A、男女分唱
B、小組分唱
C、男女輪唱
�。ū经h(huán)節(jié)主要是針對中下游學(xué)生，這些同學(xué)個別地方還唱的不熟，通過以上措施使會唱的能帶著感情背唱，不熟的能達(dá)到會唱、熟練的效果。）
�。ㄋ模┩卣怪R
1、新編歌詞，唱給你的好友聽。
�。ū经h(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生想象能力的關(guān)鍵。用多彩的形式來展示音樂，創(chuàng)造音樂，使音樂充滿了活力，讓音樂與其它藝術(shù)緊緊的融合為一體。展現(xiàn)出音樂的魅力。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
我們這節(jié)課有了哪些收獲？還有哪些不足之處？
（這樣讓學(xué)生對自己這節(jié)課的掌握程度有個正確的分析）
四、總體說明：
整節(jié)課，老師只教唱一兩遍，學(xué)生就能圓滿的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獨立思考、合作探究，展示了才華，水到渠成地就達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處，請評委老師們批評指正，謝謝！
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