說課稿

【精華】說課稿模板合集三篇

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我是廣豐縣杉溪小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的一些思路和做法。今天我說課的內(nèi)容是江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的21世紀(jì)中小學(xué)信息技術(shù)教育系列教材《信息技術(shù)》小學(xué)版五年級第1課《初識PowerPoint》。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教，深入的從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等方面進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　《初識PowerPoint》是江科版小學(xué)信息技術(shù)五年級（上冊）第1課的內(nèi)容。教學(xué)對象為小學(xué)五年級學(xué)生，PowerPoint是微軟辦公自動化軟件office中的一個極為重要的組件，它可以將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體匯集在一個作品中，用它制作多媒體演示文稿，簡單方便，較容易讓學(xué)生所接受，很容易引起學(xué)生的興趣。而且，五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過Word的操作，對PowerPoint的許多菜單、工具的操作會有種似曾相識之感，這些都有助于學(xué)生輕松進(jìn)入PowerPoint的多媒體世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解PowerPoint；學(xué)會啟動PowerPoint，選擇版式的方法；掌握幻燈片上文字的輸入，格式設(shè)置的方法；理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。 能力目標(biāo)：能用PowerPoint制作三頁幻燈片；具有一定探索新應(yīng)用軟件的能力；培養(yǎng)自主、協(xié)作能力。

　　情感目標(biāo)：從多媒體演示文稿的制作過程感受信息技術(shù)的魅力而產(chǎn)生愉悅并受到感染；感受信息技術(shù)的價值，

　　教學(xué)重點：掌握幻燈片上文字的輸入，格式設(shè)置的方法。 教學(xué)難點：“新建”命令和“新幻燈片”命令。

　　二、教法闡述

　　對于新的應(yīng)用軟件，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象迅速產(chǎn)生親近感，因此在設(shè)計本課時，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生在機(jī)房的注意力難以長時間集中，多講無益，對于簡單的干脆就不講，讓學(xué)生自己掌握，老師給予適當(dāng)點撥。教師將基本的操作規(guī)則告訴學(xué)生，就讓他們自己去做。因此，最后在總結(jié)時，學(xué)生對于剛才自己的勞動一定很在意，無論是發(fā)言的同學(xué)，還是聽講的'同學(xué)，都會十分認(rèn)真，可以很好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主建構(gòu)為核心，讓學(xué)生變知識的灌輸對象為學(xué)習(xí)活動的主體。本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練——總結(jié)鞏固”。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。從而改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)環(huán)境

　　由于本課需要教師通過多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行演示操作，在進(jìn)行評價時也需要展示學(xué)生作品，因此要求在局域網(wǎng)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　為學(xué)生展示PowerPoint生動實例讓學(xué)生感受PowerPoint的廣泛應(yīng)用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是PowerPoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動畫，效果非常好，你想不想也來用PowerPoint做一個電子幻燈片？通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來。興趣是最好的老師，如果學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他必將排除外界各種干擾，發(fā)揮出個體強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力參與到學(xué)習(xí)活動中。

　�。ǘ�）、任務(wù)驅(qū)動，自主探究

　　任務(wù)一：啟動PowerPoint。

　　學(xué)生機(jī)廣播，教師介紹PowerPoint與Word都是微軟公司出品的Office辦公組件，有很多相同之處，你能聯(lián)系Word的啟動方法來啟動它嗎？交流啟動的幾種方法。

　　任務(wù)二：新建幻燈片。

　　教師緊接著啟動界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話框內(nèi)選自動版式中的“標(biāo)題幻燈片”，學(xué)生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流；學(xué)生操作，在第一張幻燈片上的相應(yīng)框內(nèi)輸入文字（以“我的杉小我的家”為題作為本課任務(wù)，介紹自己的母校，本頁添加校名、班級、姓名等文字）。教師巡視指導(dǎo)。

　　指名學(xué)生上前演示，學(xué)生評價。

　�。ㄈ�）、引導(dǎo)自學(xué)，探索發(fā)現(xiàn)

　　任務(wù)三：插入新幻燈片。

　　說明優(yōu)秀的演示文稿要充分表現(xiàn)某一主題往往需要多張幻燈片，學(xué)生自學(xué)課本第4頁，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。

　　任務(wù)四：給幻燈片的文字改變字體、字號。

　　由于學(xué)生已有在Word中改變字體、字號的基礎(chǔ)，因而教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法，可以是獨立自學(xué)課本，可以是4人組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也可以是主動邀請老師加入探討等。 任務(wù)五：保存幻燈片。

　　任務(wù)六：幻燈片放映。

　　對初步完成的作品進(jìn)行放映。可以觀看到其制作的效果如何，并讓它展示出來，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　任務(wù)七：關(guān)閉PowerPoint。

　�。ㄋ模�、個性練習(xí)，提高技能。

　　在此基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生制作兩頁簡單的演示文稿——我的班級。這個環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內(nèi)容可以自定，充分體現(xiàn)個性，展示學(xué)生個性。教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹�、評價反饋、指導(dǎo)激勵

　　指名學(xué)生展示作品，然后學(xué)生進(jìn)行交流，評價。評價先由學(xué)生自評，再由其他學(xué)生評，教師從主題鮮明、內(nèi)容生動、色彩協(xié)調(diào)、操作正確、敘述有條理等方面指導(dǎo)學(xué)生評價，最后教師評價。

　　縱觀全課，以任務(wù)驅(qū)動為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師適時點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　(一)教材簡析

　　《實驗：探究碰撞中的不變量》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》選修3－5第十六章《動量守恒定律》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材從生產(chǎn)、生活及科學(xué)實驗的多種碰撞現(xiàn)象中提出研究的問題，接著提出猜想，進(jìn)而為了證實猜想而提出多種實驗方案，最后讓學(xué)生親自動手體驗科學(xué)探究。教材的核心是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對碰撞問題的探究過程，使實驗技能訓(xùn)練與科學(xué)探究過程的體驗有機(jī)的結(jié)合。

　　與過去的教材相比，本章教材變化較大，動量守恒定律不再是牛頓定律演繹的結(jié)果。編者在本節(jié)教材中力求突出兩點：強(qiáng)調(diào)物理研究中“不變量”的思想；體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的探究精神。

　　編者力求通過學(xué)校實驗室這個小小的天地讓學(xué)生體會科學(xué)的探究性和探究中的不確定性，使學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識能夠有所理解。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　動量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微觀粒子所必須的知識。根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材內(nèi)容分析及學(xué)生原有基礎(chǔ)，制定本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能

　　(1)知道碰撞的不同類型，知道一維碰撞的實驗方法；

　　(2)知道質(zhì)量改變的方法，知道物塊碰撞前后速度的測量方法；

　　(3)知道使兩個碰撞物塊粘在一起運動的操作方法。

　　2、過程與方法

　　(1)猜想兩個物體碰撞前后可能不變的物理量,并寫出相應(yīng)的表達(dá)式；

　　(2)學(xué)習(xí)設(shè)計比較完整的實驗方案，合理安排操作步驟；

　　（3）通過實驗收集記錄數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)實驗數(shù)據(jù)分析，得出實驗結(jié)論。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)通過對實驗方案的設(shè)計，養(yǎng)成積極主動思考問題的習(xí)慣，并鍛煉思考的全面性、準(zhǔn)確性與邏輯性；

　　(2)通過對實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，靈活地運用科學(xué)方法來研究問題，解決問題，提高創(chuàng)新意識；

　　(3)在對實驗數(shù)據(jù)的猜測過程中，形成樂于合作探究意識。

　　(三)教學(xué)重、難點

　　根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及對教材的認(rèn)識，本節(jié)課教學(xué)重點是探究碰撞中的不變量的科學(xué)探究方法，教學(xué)難點是可行性較強(qiáng)的實驗方案設(shè)計。

　　二、說教法

　　1、觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課總體采用啟發(fā)式實驗探究教學(xué)法，即從實驗觀察現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的問題，并提出猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出多種實驗方案，并按選定的實驗方案收集實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

　　2、本節(jié)課重點是科學(xué)探究方法教育，通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟在多變的世界里尋找不變量的研究方法，因而本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計為2個課時，本節(jié)教學(xué)為第一課時，將教材設(shè)計的學(xué)生實驗改為演示實驗，突出物理思想滲透，對教材的重點、難點進(jìn)行各個擊破。

　　3、在本節(jié)課教學(xué)中，將探究的重點放在實驗方案的設(shè)計上，在設(shè)計實驗方案之前，先就實驗研究的對象、條件控制和數(shù)值測定等方面進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)性提問；在學(xué)生完成實驗方案的設(shè)計后，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計方案進(jìn)行評價；在收集數(shù)據(jù)、分析與論證等過程中，及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的思維閃光點，給予學(xué)生充分的表達(dá)、交流的機(jī)會。

　　4、由于學(xué)生的.動量守恒觀念是通過實驗建立的，在演示實驗操作中要盡量減少誤差，以得出較合理的結(jié)論。

　　5、由于將學(xué)生實驗改為演示實驗，采用啟發(fā)式實驗探究教學(xué)法，突出了物理思想滲透，因而在整個教學(xué)中，要始終應(yīng)用興趣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　三、說學(xué)法

　　1、新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本” 、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是學(xué)生由原來的“接受式”為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睘橹鞯膶W(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)要讓學(xué)生采取主動探究學(xué)習(xí)方法，即要求做到：認(rèn)真觀察現(xiàn)象，主動提出研究的問題，大膽提出科學(xué)猜想，積極進(jìn)行實驗方案設(shè)計，參與實驗數(shù)據(jù)收集與處理，慎重得出科學(xué)結(jié)論，勇于進(jìn)行合作交流。通過主動探究學(xué)習(xí)，體驗“探究碰撞中的不變量”的研究方法，提高學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

　　2、本節(jié)學(xué)習(xí)的對象是高二理科班學(xué)生，他們在必修I中學(xué)習(xí)了運動學(xué)知識，知道了利用光電門測量速度和打點計時器測速度、機(jī)械能守恒等知識。本節(jié)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生采取回憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)方法，分析三種測量速度的實驗方案。

　　3、本節(jié)以演示實驗教學(xué)為突破口，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所講授的每項知識，確定觀察的重點，有序地逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，綜合分析。使學(xué)生通過實踐－認(rèn)識－再實踐－再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。

　　4、面向全體學(xué)生，分層次地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差者，提問回答觀察到的現(xiàn)象等較簡單的問題并給予適當(dāng)?shù)墓膭�；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，提問實驗方案評價等較復(fù)雜有難度的問題，并適當(dāng)給予嚴(yán)格要求�？傊�，使每個學(xué)生主動參與、學(xué)有所得、有所提高。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。通過生活中的頭碰墻壁、生產(chǎn)中汽車碰撞實驗、競技體育中的身體碰撞與臺球碰撞、科學(xué)研究中的粒子撞擊等視頻或動畫，激發(fā)學(xué)生探究碰撞現(xiàn)象的興趣。進(jìn)而讓學(xué)生列舉自己了解的碰撞實例，教師說明：碰撞是一種非常常見的現(xiàn)象，且種類繁多、變化多端。

　　在各種碰撞現(xiàn)象中，人們關(guān)注的問題也各不相同。作為基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)家在關(guān)注什么呢？在復(fù)雜多變的世界里找出簡單不變的規(guī)律，正是物理研究基本思維方式，從而引出課題――《探究碰撞中的不變量》(板書)

　　(二)演示誘導(dǎo)、提出問題

　　1、明確研究切入口

　　碰撞現(xiàn)象變化多端，我們從最簡單的情況入手研究。兩個物體碰撞前后均沿同一條直線運動，這種碰撞叫做一維碰撞。

　　2、演示“兩球碰撞”實驗，讓學(xué)生觀察碰撞前后兩球運動的變化，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的問題意識。

　　(三)自主思考、建立猜想

　　通過觀察，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到兩個物體碰撞前后的速度會發(fā)生變化，物體的質(zhì)量不同時速度變化的情況也不一樣。教師順勢啟發(fā)：碰撞現(xiàn)象中涉及到質(zhì)量和速度兩個物理量，那么可能不變的會是什么量呢？讓學(xué)生稍做思考后，提問請學(xué)生大膽提出自己的猜想。

　　(四)設(shè)計實驗、得出結(jié)論

　　教師首先要啟發(fā)學(xué)生：需要測量哪些物理量，怎么測量？然后引導(dǎo)學(xué)生回憶質(zhì)量和速度的測量方法。并組織討論比較速度測量的三種方案的特點和原理。教師進(jìn)一步說明，根據(jù)學(xué)校實驗室條件選定其中一種實驗方案。(本節(jié)課采用教材所示的“參考案例一”進(jìn)行演示實驗)。

　　為了減少實驗誤差，兩物體的質(zhì)量要有適當(dāng)?shù)牟町悺��?shù)據(jù)處理時，讓學(xué)生根據(jù)教材提供的參考表格進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄；對于多種碰撞，第一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生自主利用計算器運算處理，第二組、第三組數(shù)據(jù)拷貝到Excel表格中，利用Excel的函數(shù)功能算出各個量，讓學(xué)生分析什么量在碰撞前后變化最小。

　　(五)合作交流、課堂總結(jié)

　　教師請同學(xué)們根據(jù)實驗說明，在實驗允許的誤差范圍內(nèi)，是否找到了碰撞前后的“不變量”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師做總結(jié)：碰撞前后，mv的總和變化較小，當(dāng)然認(rèn)定碰撞中的mv保持不變，使猜想成為一條定律，還需更多的實驗來驗證。雖然我們并沒有就此總結(jié)出一條物理定律，但通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們再一次體驗了科學(xué)家探究的過程。

　　(六)布置作業(yè)、結(jié)束教學(xué)

　　作業(yè)：教材中課后“問題與練習(xí)”第1、2題。

　　(七)板書設(shè)計

　　實驗：探究碰撞中的不變量

說課稿 篇3

尊敬的各位評委、老師們：

　　上午好！今天我和大家交流的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)《對稱》。

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實物圖，讓學(xué)生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會畫對稱軸，在處理教材的時候我準(zhǔn)備把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

　　依據(jù)兒童心理特征，以及從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會畫對稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受對稱美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。依據(jù)我對教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。

　　接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法：

　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，豐富學(xué)生對形象的感受和認(rèn)知，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展嘗試性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識。

　　有效的學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路，讓學(xué)生通過嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動中感知對稱的特征。

　　以下是我的'教學(xué)設(shè)計：

　　第一個環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課

　　在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對稱》。通過這樣的情景，一方面是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，另一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，達(dá)到課始趣生的效果。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知

　　1、認(rèn)識對稱

　　嘗試和探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。為了突出“了解對稱的特征”這一重點教學(xué)內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計四個層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。一開始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學(xué)習(xí)，同時將它打開并貼在黑板上。告訴學(xué)生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛學(xué)習(xí)的孩子。這樣設(shè)計，可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動，同時蘊(yùn)含著將小蝴蝶作為后面認(rèn)識對稱軸的學(xué)具的意圖。

　　接下來我組織學(xué)生小組交流：怎樣剪才是一個對稱圖形？讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒�。然后讓他們合作嘗試剪出對稱圖形。孩子們在自主探究動手操作的過程中我也會參與其中，利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點讓他們展示自己的作品，同時說一說是怎樣剪的。當(dāng)他們回答“先對折再剪就是一個對稱圖形”時及時進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。

　　接著我將引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計學(xué)生通過嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我指出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）：對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

　　學(xué)生通過動手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱的，這時讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學(xué)生來辨別哪些圖形對稱的。

　　2、認(rèn)識對稱軸

　　現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師不應(yīng)該只是被動的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書簽，作為認(rèn)識對稱軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂此不疲。這時我先對剛才表現(xiàn)出來的積極性給予肯定，并獎勵每一個人一個蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學(xué)生會回答通過對折發(fā)現(xiàn)的，接著請全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對折來驗證。再讓學(xué)生把它打開，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會對學(xué)生的回答及時給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內(nèi)互相評一評誰畫得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯誤。

　　第三個環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

　　愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。書本是知識的重要載體，組織學(xué)生看書提問，去了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

　　第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

　　練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設(shè)計了這樣的練習(xí)層次：第一個層次是判斷對稱、畫對稱軸。第二個層次是通過折一折找出一條到多條對稱軸。第三個層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說說生活中的對稱現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對稱美，幫助學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四個層次是游戲《找朋友》：通過游戲來找到對稱的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對稱知識、感受國萃的魅力。

　　第五個環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評價

　　為了幫助學(xué)生完整構(gòu)建本課知識要點，通過“你有什么收獲？”來建立知識體系，保證課堂的完整性。

　　板書設(shè)計兼顧知識性、實用性和美觀性，使學(xué)生一目了然。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

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