《種子的結構》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《種子的結構》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
“種子的結構”是七年級上冊第6章第1節(jié)的第一部分內容。在前面的章節(jié)中，學生學習了植物體的結構層次、植物的生活方式等內容，為學習植物的生活史打下基礎。學習種子的結構是了解植物生活史的開端，為進一步學習植物的生長變化和理解植物生活史奠定基礎。
二、教學目標
1.知識目標：
⑴.認識大豆種子和玉米種子的結構及功能。
�、�.說出雙子葉植物和單子葉植物種子結構的主要區(qū)別。
2.能力目標：
�、�.通過觀察種子的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力。
�、�.通過比較大豆和玉米種子的結構，培養(yǎng)學生分析概括能力。
3.情感、態(tài)度和價值觀：
通過分組活動中，提高學生的學習興趣和動手能力，培養(yǎng)學生的合作意識，樹立自主學習觀念。
三、教學重點、難點：
1.重點：認識大豆和玉米種子的結構與功能。
2.難點：組織學生進行解剖和觀察種子的結構。
四、學情分析與教學方法
1.學生情況分析：
初一學生在生活中對植物的種子有一定的認識，但對種子的結構及其功能還不了解，不能準確地說出種子的結構組成。針對大多數(shù)學生喜歡分組實驗，所以在教學過程中，讓學生觀察實物并進行總結，以提高學生的學習興趣。
2.教法：啟發(fā)式總結教學法
3.學法：分組觀察法、討論法
五、課前準備：
1.準備大豆和玉米種子，以及實驗所需的實驗器具。
2.要求學生預習觀察種子結構的實驗步驟。
六、教學過程：
(1)、引入：通過介紹植物的生活史引入新課
讓種過植物的學生簡單地描述植物從種子到發(fā)芽，再到植物長高、開花、結籽的生長過程，引出“生活史”的概念。并了解植物的一生是“從種子到種子”的過程，從而過渡到“種子的結構”的學習。
因多數(shù)學生在以前有種過植物，所以由學生描述植物的一生可以更容易讓學生理解“生活史”一詞，并能順利地進入新課的學習。
(2)、組織學生進行活動——觀察種子結構
1.了解觀察種子結構的步驟和方法
A.觀察的順序是什么？
B.正確解剖大豆和玉米種子的.方法是什么？
此環(huán)節(jié)由教師引導，學生回答觀察的順序和注意事項。因為課前已要求學生預習觀察步驟，所以學生能夠回答。但是，也有可能有部分學生沒有預習，因此在學生回答觀察步驟時，要讓學生回歸教材。同時，在解剖種子時學生可能會忽略正確解剖方法，因此教師要特別強調正確分離大豆種皮和胚的方法，以及正確切開玉米種子的方法。
2.學生進行分組活動——觀察種子結構，討論并完成下列問題：
A.大豆種子、玉米種子的外形特點是什么？
B.大豆和玉米種子的結構由哪些部分組成？
C.大豆和玉米種子有哪些相同點與不同點？
D.種子各個結構的主要功能是什么？
此環(huán)節(jié)中，通過組織學生分組活動，教師給予適當引導，讓學生在活動中有目的、有序地進行自學，充分調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣。在活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、合作意識。
在組織學生活動時，分組是關鍵。最開始我計劃將學生分成4到8人一組，這樣可以較容易地掌控學生的活動情況。但是這樣的大組由于人數(shù)太多，容易出現(xiàn)個別學生不能完全參與到觀察活動中來的情況，達不到預期的教學目標。于是，最后還是以2人為一組的形式開展活動，這樣能確保學生參與觀察活動。
(3)、總結種子的結構與功能
1.種子的結構由哪些部分組成？
2.種子各結構的功能分別是什么？
3.雙子葉植物和單子葉植物的概念與區(qū)別是什么？
此環(huán)節(jié)中，教師組織全班學生交流觀察結果，并讓學生用自己的語言來描述種子的結構和功能。教師引導學生盡可能地運用規(guī)范的語言來表達。在組織學生交流時，可能還有學生的觀察沒有結束，以前我總是讓學生停止觀察后進行全班總結。但是要體現(xiàn)教育平等，就因該讓還沒觀察完的學生再觀察一會兒。所以，學生的觀察結果交流可以在觀察過程中進行。在總結過程中要盡量引導學生回歸教材，用書上的專業(yè)用語來回答，以達到訓練學生歸納知識和語言表達地能力。最后，還可以讓學生用表格方式來區(qū)別兩類植物種子的異同點。
七、板書設計
第6章 1種子萌發(fā)形成幼苗
一、綠色開花植物的生活史
二、種子的結構
1. 觀察大豆、玉米種子結構
2. 種子的結構與功能
3.雙子葉植物與單子葉植物種子的區(qū)別
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