三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集8篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《女?huà)z補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在贊頌女?huà)z無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、讀懂女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)女?huà)z拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
3. 感受女?huà)z不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z勇敢和樂(lè)于助人的品質(zhì)，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的.特點(diǎn)。
下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中著重考慮的幾個(gè)方面：
1、 充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力。
這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫(xiě)了女?huà)z尋找五彩石的過(guò)程，語(yǔ)言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時(shí)就要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象女?huà)z去過(guò)哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來(lái)豐富故事的內(nèi)容，加深體會(huì)，進(jìn)而感受到女?huà)z不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)這也是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把一段較長(zhǎng)的句子說(shuō)完整，說(shuō)清楚。要學(xué)會(huì)說(shuō)、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事，感受中國(guó)燦爛、繁榮的文化魅力。
2、 感情朗讀，體現(xiàn)個(gè)性。
《課標(biāo)》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女?huà)z的勇敢，她的無(wú)私后，怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來(lái)呢？朗讀是最好的方式。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂，只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂(lè)彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段，營(yíng)造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營(yíng)造情境，品嘗朗讀帶來(lái)的喜悅。
3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事
這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的環(huán)境，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教材分析
《 山村的早晨》是一篇詩(shī)歌，描寫(xiě)了山村早晨的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)山村早晨的喜愛(ài)之情。優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、讀懂課文，想象畫(huà)面，完成讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。
3、在美的感受中陶冶情感，體會(huì)山村早晨的美麗景色。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。完成讀說(shuō)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合
教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講法”。教學(xué)中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏�、�?作、反復(fù)朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。
學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平，運(yùn)用合作探究、品讀感悟的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、寫(xiě)中體會(huì)文章所表達(dá)的情感，使其在樂(lè)于參與的情境中主動(dòng)、自主、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
本課采用兩課時(shí)教學(xué)，如下是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。úシ耪n件：欣賞山村早晨）能說(shuō)說(shuō)你看完畫(huà)面的感受嗎？而后，引用古代詩(shī)人邵 雍 的詩(shī)自然的轉(zhuǎn)到：“那么現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句 話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。 2、再讀課文，邊讀邊想。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，讀中感悟
1、初讀課文，質(zhì)疑感知。
學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐。因此，在學(xué)生自由讀完課文后，引導(dǎo)他們想一想：“你覺(jué)得山村的早晨是什么樣子的？”鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案，從而找到本文的中心詞“美麗、寧?kù)o、充 滿 希望” （ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一步驟重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。）
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。
根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛(ài)的博大。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。
2、教法：
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力
3、學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話的美麗。導(dǎo)入課題：今天聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào)。
2、初讀課文，感知故事大意。
�。�1）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。
（2）學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意。指名說(shuō)說(shuō)課文大意，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、再讀課文，體驗(yàn)水罐神奇。
（1）用自己喜歡的方式再讀課文。畫(huà)出讓你覺(jué)得非常神奇的地方。
（2）交流匯報(bào)：讓你覺(jué)得神奇的原因。
（3）有感情地朗讀相關(guān)句子。引導(dǎo)讀出神奇的味道。
（4）讀到這里你有什么疑問(wèn)？
�。▽W(xué)貴有疑，有疑點(diǎn)有問(wèn)題，才能有思考有創(chuàng)新。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起學(xué)生思維的火花。）
4、品讀重點(diǎn)，感悟母女博。
�。�1）快速默讀全文，尋找愛(ài)的足跡。
�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。
小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。
小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。
母親說(shuō)：“我反正要死了，還是你自己喝吧。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
�、俜磸�(fù)讀一讀四個(gè)句子，從哪些詞語(yǔ)看出小姑娘非常想喝水？
②小姑娘把水給了誰(shuí)？從中你感悟到什么？
�、蹚哪赣H身上你又見(jiàn)到了什么？
④選擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計(jì)從課文整體入手，品析文本的重點(diǎn)句子，使學(xué)生明其義，品其味，悟其情，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。）
5、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)。
學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問(wèn)：
（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星。
（2）讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？
（讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
七顆鉆石
愛(ài)心
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰�，后�?lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識(shí)到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。
3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。
2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。
3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。
1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；
�。�1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。
�。�2）他在跟誰(shuí)賽跑呢？（時(shí)間）
�。�3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)？如：他跑得過(guò)時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？
2、學(xué)生自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫(xiě)什么。
3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文
思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽(yáng)的變化；觀察小鳥(niǎo)飛行路線；和太陽(yáng)賽跑；和作業(yè)賽跑。）
�。�2）作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
5、學(xué)習(xí)1——5段
�。ㄒ唬�。自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。
（1）外祖母去世了。
�。�2）“我”為了排除傷憂，每天在操場(chǎng)上跑著，累得撲在草坪上痛哭。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來(lái)吧。
�。ㄈ┰~語(yǔ)訓(xùn)練：
說(shuō)出近義詞：去世（）疼愛(ài)（）排除（）憂傷（）
6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
�。ㄒ唬├首x理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。
�。�1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。
�。�2）爸爸媽媽對(duì)“我”說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。）
（3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。
�。�4）爸爸又是怎么說(shuō)的？
�。ǘ┤帻R讀第四自然段，即：爸爸說(shuō)的話。
�。ㄈ┳x了這句話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。
7、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名讀第五自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
�。�3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
�。�4）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）
7、說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
小結(jié)；生前最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對(duì)這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
13和時(shí)間賽跑
外祖母去世“我”哀痛起因
和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過(guò)
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕ湎r(shí)間，受益無(wú)窮）結(jié)果
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
�。ㄒ唬犊少F的沉默》一課講的是：父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到快樂(lè)；而知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日的。老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子不但要接受愛(ài)，而且要回報(bào)愛(ài)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、讀懂得課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
2、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：理解學(xué)生的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴。
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——深化主題——
讀寫(xiě)結(jié)合。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)向：
愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要”。由于課文的題目發(fā)人深省，是教給學(xué)生提問(wèn)題方法的好時(shí)機(jī)。上課伊始，我首先讓學(xué)生觀察課文中的兩幅插圖，（因?yàn)檫@兩幅插圖中人物神情的對(duì)比強(qiáng)烈，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。）并以小組合作的形式讓學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容。然后，利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會(huì)是什么呢？”意在引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中能夠提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。
�。ǘ┨骄矿w驗(yàn)
《課標(biāo)》明確指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，強(qiáng)化體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我挖掘課文中可想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象，滿足學(xué)生想象的欲望，激發(fā)學(xué)生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句，把學(xué)生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生從孩子們的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂(lè)的交談。其次是結(jié)合插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。（沉默時(shí)孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生找出描寫(xiě)此時(shí)課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想為什么大家都“沉默”了。對(duì)比后，孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)之恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤的神色之中”這段描述，讓學(xué)生讀后提出問(wèn)題：“孩子們不知父母的生日為什么還說(shuō)孩子們可愛(ài)呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，并讓學(xué)生想象一下孩子們此時(shí) 能想些什么呢？目的是讓學(xué)生在想象中，體驗(yàn)中，從內(nèi)心里產(chǎn)生要回報(bào)父母之愛(ài)的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗(yàn)中，學(xué)生走進(jìn)了文本，在體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己收費(fèi)時(shí)的感受。
�。ㄈ┥罨黝}
閱讀教學(xué)中，采用“對(duì)話”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的不斷生成，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展�！墩n標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，師生雙方與文本對(duì)話的默契程度越深，師生之間的對(duì)話水平就 越高，課堂教學(xué)就有生機(jī)，充滿活力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生回憶沉默前、沉默時(shí)孩子們的表現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沉默后的熱鬧場(chǎng)面。師生共同走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。圍繞課文中的話題或由文本生成出來(lái)的相關(guān)話題展開(kāi)對(duì)話。在學(xué)習(xí)課文最后一自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）這一片沉默給了我多大的享受��！這句話中的“我”指的是誰(shuí)？（2）老師在這節(jié)課上獲得的享受是什么？這兩個(gè)問(wèn)題就是圍繞課文中的話題、由文本生成出來(lái)的相關(guān)話題展開(kāi)對(duì)話的。我想這樣的對(duì)話拉近了文本與學(xué)生、教師與學(xué)生間的.距離。在課堂的拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了“親愛(ài)的爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)自己的心里話，而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，體現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，師生與文本的對(duì)話，在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生感悟和體驗(yàn)到了愛(ài)的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛(ài)的同時(shí)，要回報(bào)愛(ài)。這樣的對(duì)話過(guò)程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對(duì)父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合
本課的選材貼近學(xué)生的生活：一是以課進(jìn)程為線索，
以師生交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容。二是用抓住人物質(zhì)神態(tài)、動(dòng)作、進(jìn)行細(xì)致的描述來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。這樣的特點(diǎn)恰好是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的好教材。因此，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我注重了以課文的線索為骨架，在學(xué)完課文后，利用總結(jié)板書(shū)來(lái)總結(jié)本課的寫(xiě)作方法。并讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)反映對(duì)父母愛(ài)的回報(bào)的具體事例運(yùn)用課文中所學(xué)到的描寫(xiě)方法。做到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
關(guān)于教材：
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇主體課文。單元圍繞著一個(gè)共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長(zhǎng)，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。然而，平實(shí)的語(yǔ)言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關(guān)愛(ài)和尊重，才是真正的關(guān)愛(ài)和尊重。
課文敘述的是蘇珊因?yàn)樽龌熓チ艘活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來(lái)上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子為名，實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當(dāng)蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬，在不知不覺(jué)中使蘇珊樹(shù)立了自信，保護(hù)了她的自尊心，在互相尊重的環(huán)境中輕松愉快地生活。
關(guān)于人物：
課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師，她們的內(nèi)心世界豐富，人物形象鮮明飽滿。
蘇珊：一個(gè)可愛(ài)聰慧、熱愛(ài)生活的女孩。她的可愛(ài)在課文第一句已直接說(shuō)明。她的熱愛(ài)生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課。”這句中的兩個(gè)“足以”能夠體會(huì)到。除此之外，細(xì)讀課文，我們可以察覺(jué)，蘇珊她有著所有女孩共有的心理：她愛(ài)美、情感細(xì)膩、自尊心強(qiáng)，既有堅(jiān)強(qiáng)的一面又有弱小的一面。她和絕大多數(shù)女孩一樣，喜愛(ài)自己的一頭金發(fā)，覺(jué)得那很漂亮，然而當(dāng)她以堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)戰(zhàn)勝病魔后，卻又背上了新的心理上的包袱。蘇珊的形象是多面的，內(nèi)心活動(dòng)是豐富的。然而，當(dāng)小蘇珊這顆幼小的心靈將面臨再一次的打擊時(shí)，正是有了海倫老師的巧妙安排，才使蘇珊從自卑中走出來(lái)，重新樹(shù)立自信和變得活潑。
海倫老師：她不僅是一個(gè)善良的人，更是一個(gè)充滿智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭發(fā)不得不戴帽子的尷尬。不但保護(hù)了蘇珊幼小的心靈，而且告訴了她的學(xué)生，如何表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心，什么才是真正的關(guān)心和愛(ài)。
關(guān)于主旨：
什么才是真正的“尊重”？
在這個(gè)故事里，我們看到了教育成為了一種細(xì)節(jié)上的尊重，成為了一種真實(shí)的心靈呵護(hù)。每個(gè)學(xué)生都在這種尊重以及對(duì)于他人或者自己的呵護(hù)中獲得了心靈的感悟。這種尊重與理解的來(lái)源體現(xiàn)的層面已經(jīng)脫離了技能的偽裝，而存在于生命與生命，靈魂與靈魂的交融之中。
關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)：
從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)來(lái)看，感受到老師和同學(xué)都是善良而富有同情心的人是不難的。但是，同情，這種對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心之情，是非常容易被激發(fā)出來(lái)的，而感受課文中老師、同學(xué)的同情心及善良，只是對(duì)文本最淺層面的理解，且絕不是本文中人物的精神品質(zhì)的精髓，不是本文的立意所在。回望現(xiàn)實(shí)生活，想表達(dá)自己的關(guān)愛(ài)但最終卻適得其反的事例有許多，比如身邊的殘疾人，全社會(huì)都在倡導(dǎo)關(guān)心他們，但是，在我們表達(dá)我們的`愛(ài)心時(shí)，有沒(méi)有顧及到他們的感受，考慮到他們的自尊心呢？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開(kāi)，再施以我們的同情和關(guān)心。我們是以一種高高在上的姿態(tài)，去向人施舍自己的愛(ài)，還是把自己放到跟他們同樣高的位置，設(shè)身處地地從他們的角度去思考他們實(shí)實(shí)在在的需要，從關(guān)愛(ài)生命的高度去切切實(shí)實(shí)地思考他們的訴求？顯然，學(xué)習(xí)本文，學(xué)生應(yīng)該從海倫老師的行動(dòng)中，感悟到什么是真正的尊重，什么是真正對(duì)人的關(guān)心。它不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達(dá)方式，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)，“尊重”的體現(xiàn)，是海倫老師智慧的結(jié)晶，是本文人文關(guān)懷的展現(xiàn)。所以，我下面著重談?wù)勗谶@堂課教案中，我是如何達(dá)成三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的。
教案：
課文結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
縱觀整篇課文，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線索，從開(kāi)始的“擔(dān)心”“猶豫”到后來(lái)的“自如”“輕松”，而導(dǎo)致這一變化的原因就是海倫老師的那個(gè)充滿智慧和愛(ài)心的提議。我以蘇珊的情緒變化為主線，分為三個(gè)板塊：體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情——體會(huì)蘇珊自如、輕松的心情——體會(huì)
海倫老師的智慧與愛(ài)心
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇珊的帽子
（智慧）
擔(dān)心、猶豫————→輕松、自如
平等、尊重
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《小蝦》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)“可愛(ài)的小生靈”單元的第一篇課文，通過(guò)對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的.可愛(ài)，以及作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫(xiě)具體、表達(dá)有序?qū)懬宄�、用詞準(zhǔn)確寫(xiě)形象”的寫(xiě)法。讀寫(xiě)結(jié)合，以片段的形式仿寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的可愛(ài)和有趣。例如在教學(xué)第三自然段“小蝦真有趣”時(shí)，通過(guò)抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”，反復(fù)讀文，用心體會(huì)，模仿表演等，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。教學(xué)第四自然段時(shí)，通過(guò)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣。
讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)認(rèn)真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫(xiě)作教學(xué)提供了很好的范例，可以說(shuō)涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛ǎ瑥亩鴩L試運(yùn)用于習(xí)作，是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，以閱讀為載體，讓學(xué)生在讀書(shū)中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫(xiě)法，感悟?qū)懛�，為后面的�?xiě)鋪路搭橋。作為三年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)然我們只要求學(xué)生能使用其中的一種，鼓勵(lì)學(xué)生能使用更多的寫(xiě)法，不做一概而論，不過(guò)，能有所感悟也是收獲。
從課堂實(shí)施看，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒(méi)有較好的把握好課堂，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確，致使教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效，有些哆嗦；二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生定位太高，要求太高。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂(lè)，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩(shī)歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言美及童年生活的美好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語(yǔ)言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂(lè)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)文中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。”作為重點(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn)。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
二、說(shuō)學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂(lè)，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語(yǔ)的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：
由于這是第二課時(shí)，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生詞，再說(shuō)說(shuō)五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題�！�
（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂(lè)？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問(wèn)題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)�！�
（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1、預(yù)設(shè)一：田野美麗
�、賹W(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來(lái)讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛(ài)之情為止。
�、诏B詞的運(yùn)用是本文語(yǔ)言的一個(gè)特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說(shuō)：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰(shuí)說(shuō)的多。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過(guò)程。
�、郛�(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰(shuí)？它們會(huì)笑嗎？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫(xiě)法，表面上是寫(xiě)麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
�、茏詈螅僮寣W(xué)生配樂(lè)美美的讀讀整段話。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗�！�
過(guò)渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂(lè)？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂(lè)
①當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來(lái)體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
�、诋�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂(lè)？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂(lè)”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，想想如果你就是田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫(xiě)，既感悟了語(yǔ)言又體會(huì)了快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂(lè)趣，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴�！�
③從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣。最后通過(guò)邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（四）拓展閱讀，延伸意境
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間是沒(méi)有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，將孩子的快樂(lè)加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂(lè)，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩(shī)歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言美及童年生活的美好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語(yǔ)言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂(lè)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)文中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。”作為重點(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn)。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
二、說(shuō)學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂(lè)，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語(yǔ)的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：
由于這是第二課時(shí)，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生詞，再說(shuō)說(shuō)五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題�！�
（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂(lè)？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問(wèn)題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)�！�
（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1、預(yù)設(shè)一：田野美麗
①學(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來(lái)讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛(ài)之情為止。
②疊詞的運(yùn)用是本文語(yǔ)言的一個(gè)特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說(shuō)：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰(shuí)說(shuō)的多。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過(guò)程。
�、郛�(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰(shuí)？它們會(huì)笑嗎？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫(xiě)法，表面上是寫(xiě)麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
④最后，再讓學(xué)生配樂(lè)美美的.讀讀整段話。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗。】
過(guò)渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂(lè)？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂(lè)
�、佼�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來(lái)體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
�、诋�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂(lè)？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂(lè)”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，想想如果你就是田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫(xiě)，既感悟了語(yǔ)言又體會(huì)了快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂(lè)趣，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴�！�
�、蹚暮⒆觽兒�(jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣。最后通過(guò)邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（四）拓展閱讀，延伸意境
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間是沒(méi)有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，將孩子的快樂(lè)加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
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