美術(shù)作品說課稿

時間：2022-11-13 09:44:46 說課稿我要投稿

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美術(shù)作品說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的美術(shù)作品說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

美術(shù)作品說課稿

美術(shù)作品說課稿1

　　【引入新課】

　　復習上節(jié)課的內(nèi)容，讓同學們回憶美術(shù)的概念和特征。其中我們講過，美術(shù)也叫造型藝術(shù)，它是通過一定的形象來傳達作者對客觀世界的感受和態(tài)度的。這個用來傳達情感的形象，就是我們美術(shù)作品中的藝術(shù)形象。任何一門藝術(shù)，都離不開藝術(shù)形象來體現(xiàn)作者的思想感情和審美感受、審美理想，并通過藝術(shù)形象來感染和影響人們對現(xiàn)實世界的認識與審美能力的。

　　【講授新課】

　　一、及其特點：

　　藝術(shù)形象是馬克思所說的人類“藝術(shù)的掌握世界”，也就是進行審美認識和審美創(chuàng)造的那種特殊的方式。美術(shù)作品中的藝術(shù)形象也是如此。

　　但是美術(shù)作品中的藝術(shù)形象與文學形象、音樂形象等又有不同的特點，它是一種鮮明、具體、生動的視覺藝術(shù)形象，美術(shù)形象在空間上有著確定的存在方式，是完全直觀、明晰的，可以直接為欣賞者感受和審美心理所把握的藝術(shù)形象。

　　二、美術(shù)形象的整體與個體性：

　　美術(shù)形象，既是指作品中某一個別的藝術(shù)形象，又是指各個藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體藝術(shù)形象。如P103《大衛(wèi)》、P107《思想者》、P116《蒙娜麗莎》等作品中，就是塑造的個體藝術(shù)形象，是單一的;

　　P59《血衣》，作品中畫家把每個具體的個別人物形象都作為獨立完整而有機的美術(shù)形象，來進行探索和創(chuàng)造的，正是由于它那極其豐富多彩的、個性鮮明而又具體生動的個體形象，有機地交織成作品的整體藝術(shù)形象。

　　個體形象：舉起血衣悲痛欲絕的中年婦女，白發(fā)飄散、充滿仇恨撲上前來雙目失明的老母親，積憤如山、手持地契老早趕到會場蹲在前列的老實農(nóng)民，被地主迫害成殘、癱瘓不起的青年農(nóng)民和他的不幸的家屬，雖然震驚然而低頭并未服罪，偷眼窺視著斗爭他的農(nóng)民群眾的地主……

　　整體形象：以農(nóng)民的血淚控訴為中心情節(jié)的驚心動魄的中國農(nóng)村土地改革的雄壯藝術(shù)場景。

　　三、美術(shù)形象與現(xiàn)實生活的聯(lián)系各區(qū)別

　　美術(shù)創(chuàng)作的源泉是現(xiàn)實生活，美術(shù)形象自然也大多數(shù)是現(xiàn)實生活的形象的反映。然而，美術(shù)形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過藝術(shù)家對現(xiàn)實生活進行選擇、提煉、概括、改造等藝術(shù)加工，融入作者對事物的認識和審美評價，藝術(shù)家的思想感情，按照自己的和時代的審美理想創(chuàng)造的。

　　關(guān)系：

　　選擇、提煉、概括、改造

　　現(xiàn)實生活————————————————————>藝術(shù)形象

　　審美評價、思想感情、時代要求

　　< ————————————————————

　　反映

　　如：P58《流民圖》(200CM，2700CM)中國畫，蔣兆和，(1904—1986)，中國現(xiàn)代畫家。早年學商業(yè)美術(shù)，長期從事中國畫革新的探索，在人物畫方面作出了重大成績。該作品創(chuàng)作于1942年到1943年，當時日本侵略者已經(jīng)踐踏了我國的半壁河山，中國人民正處于水深火熱之中，民族的苦難激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅中國畫長卷。為了創(chuàng)作這一作品，畫家曾從北京去南京、上海收集素材，畫了很我素描和人物速寫，最后完成作品。畫面中的.人物形象就是作者通過在大量的素描和速寫中選擇、提煉、概括、改造的。

　　《血衣》是一樣，為了完成這一作品，畫家多次到河南寫生充實素材，由于辛勞過度，1973年5月22日逝世于畫架旁。所以我們看到的只有素描稿，這是一幅未完成的油畫稿。

　　王式廓，男，1911年出生，山東人。中央美術(shù)學院教授。1930年在山東濟南愛美高中藝師科學習西畫。1932-34年先后在北平美術(shù)學院、國立杭州藝術(shù)�？茖W校、上海美術(shù)�？茖W校學習，并參加MK木刻研究會。1934年留學日本，1936年考入國立東京美術(shù)學校。1937年回國，1938年到武漢軍委政治部第三廳從事美術(shù)工作，同年8月赴延安，任教于魯迅藝術(shù)文學院美術(shù)系。1942年參加延安文藝座談會。1947-49年先后任教于北方大學、華北大學第三部美術(shù)科。1949年參加第1屆全國文代會，當選中華全國美術(shù)工作者協(xié)會全國委員會委員。1950年任中央美術(shù)學院教授、研究部副主任、油畫研究班主任。1954年參加中蘇友好協(xié)會代表團赴蘇聯(lián)參觀訪問。1960年在第3屆全國文代會上當選中國美術(shù)家協(xié)會常務理事。1973年逝世。

　　【課堂小結(jié)】

　　在美術(shù)作品中，美術(shù)形象是用來傳達信息的最直接的媒體，這一媒體產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，但又高于生活，這就要求我們在欣賞每一件作品的時候，首先要把握的就是作品中的藝術(shù)形象。這種把握，往往可以直接通過視覺直接感知，當然，在直觀感知的前提下，我們還應聯(lián)系作品產(chǎn)生的時代背景，才能更好的理解作品的藝術(shù)價值。

　　【作業(yè)】

　　試賞析《韓熙載夜宴圖》，分析作品中的具體人物形象。

美術(shù)作品說課稿2

　　一、教材分析

　　掌握教材是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我先說一下對本節(jié)教材的理解�！睹佬g(shù)作品的特征》是魯教版高中美術(shù)鑒賞第一單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課首先認識美術(shù)的分類以及基本特征，從而引出美術(shù)鑒賞的意義，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法。本節(jié)課是整本教材的開篇之課，對整本教材起著基礎(chǔ)性的作用，所以，上好本節(jié)課尤為重要。

　　二、學情分析

　　學生是學習的主體，只有充分了解他們，才能獲得更好的教學效果，本節(jié)課所面臨的學生群體具有以下的特點：高中生的抽象邏輯思維比較發(fā)達，感知與觀察能力較強，但對美術(shù)作品的理解僅僅停留在表面，也希望了解更多美術(shù)本質(zhì)性的知識，所以，本節(jié)課側(cè)重去引導學生去獨立思考，提高審美能力。

　　三、三維教學目標

　　根據(jù)新課程標準，結(jié)合了教材學生的實際，設立的了本節(jié)課的三維教學目標

　　1·知識與技能：了解美術(shù)的分類以及基本特征

　　2·過程與方法：通過對比，討論，欣賞的方法，提高學生對美術(shù)作品的認識

　　3·情感態(tài)度及價值觀：提高學生對美術(shù)作品的認識，形成健康的審美情趣，陶冶情操，理解并尊重世界文化的多樣性

　　四、教學重難點

　　基于對教材學情的分析以及三維目標的設立，本節(jié)課的重難點確立如下：

　　重點：美術(shù)作品的分類以及美術(shù)的基本特征

　　難點：如何通過教學使學生了解美術(shù)鑒賞的意義，提高學生的審美能力

　　五、教學方法以及學法

　　為了突出重點突破難點，更好的實現(xiàn)教學目標，在本節(jié)課中我主要采用的是討論法，提問法，欣賞法，情景法的教學方法。在學法上，主要采用的是小組自主探究的方法。

　　六、教學準備

　　由于本節(jié)課多采用圖片對比的方法，所以我準備了資料豐富的多媒體課件以及繪畫作品，石膏像，青銅工藝品等。

　　七、教學過程

　　接下來，到了我說課最重要的環(huán)節(jié)，教學過程，下面，我將從幾個方面對我的教學過程進行設計。

　　1·導入：為了提高學生的興趣，用多媒體展示中西方的美術(shù)作品，同時提出問題，這幾幅畫中你最喜歡哪一幅?說說你的原因。學生積極回答，最后老師總結(jié)，同學們的回答都涉及到了美術(shù)鑒賞的問題，那什么是美術(shù)?對他如何來進行鑒賞呢?順勢引出今天的課題《美術(shù)作品的特征》

　　本環(huán)節(jié)的設置可以使學生在欣賞中更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容

　　2·新課講授

　　在這一環(huán)節(jié)中，結(jié)合了高中生的認知發(fā)展，主要采用的是圖片對比的方法。

　　(1)展示不同類型的美術(shù)作品圖片，請同學們結(jié)合課本內(nèi)容對他們進行分類。學生進行分組討論之后得出，美術(shù)的門類有：繪畫.雕塑.建筑.工藝美術(shù).設計藝術(shù).書法.篆刻。在此基礎(chǔ)上又可以細分為很多種。同時多媒體播放美術(shù)作品，請同學們對他們進行分類連線。本環(huán)節(jié)可以使學生通過連線的小活動充分理解美術(shù)的分類。

　　(2)為了使學生更好的了解美術(shù)作品的特征，我設置了以下的環(huán)節(jié)。將繪畫以及石膏像教具像同學們展示，提出問題：繪畫與石膏像在空間表現(xiàn)上有什么不同呢?學生通過看，摸等觀察很直觀的得出，繪畫是二維空間，而石膏像則是三維空間。同時展示齊白石的《牡丹》，使學生在空間的理解上對他的造型進行分析，這幅畫畫牡丹但不是真實的再現(xiàn)，而是講究以形寫神，由此引導學生對中國傳統(tǒng)繪畫中“造型”與“傳神”的理解。本環(huán)節(jié)一方面使學生能夠直觀的理解美術(shù)的空間特征，另一方面可以使學生對中國造型以形寫神有一個初步認識。

　　(3)欣賞美術(shù)作品就是為了讓人們有一個直觀感知，離開了視覺，就無法談欣賞。下面，讓同學們閉上眼睛，播放一段鋼琴曲，學生感受到了美，接著，停下音樂，播放美術(shù)作品，閉著眼睛的學生們無法用眼睛去觀察，沒有了視覺，就體會不到美術(shù)作品的'美，從而得出美術(shù)作品視覺特征。通過這個環(huán)節(jié)的小活動，學生通過親身實踐感受更加理解了美術(shù)的視覺特征。

　　(4)通過之前的學習，引導學生對石膏像以及青銅工藝品來進行對比賞析，得出美術(shù)作品的材料，肌理特征。本環(huán)節(jié)可以讓學生充分發(fā)揮自己合作的精神。

　　(5)展示《蛙聲十里出山泉》以及《最后的晚餐》

　　問題：兩幅圖在構(gòu)思上是怎么樣的?表現(xiàn)了什么?師生共同總結(jié)：雖然畫面是靜態(tài)的，但是他們在表達一個故事主題時，會選擇一個特別的有代表性的瞬間，具有戲劇性，讓我們回味無窮。本環(huán)節(jié)通過欣賞作品引導學生充分了解美術(shù)作品靜態(tài)的特征。

　　3·拓展

　　多媒體出示《魯內(nèi)斯夫人》，讓學生們根據(jù)她的神態(tài)給她添加內(nèi)心的獨白。學生踴躍回答。

　　通過本環(huán)節(jié)可以使學生更好的融入到課堂中來，提高學習興趣。

　　4：小結(jié)作業(yè)

　　通過多媒體展示中外優(yōu)秀美術(shù)作品，讓同學們通過本節(jié)課學到的知識對他們進行賞析，靈活運用到實際中去。同時布置一個開放性的課下作業(yè)：課下去美術(shù)館找一幅自己喜歡的畫對他進行賞析。本環(huán)節(jié)的設置是體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的目標，讓學生有更多了解美術(shù)作品的機會，提高學生的審美能力，尊重并理解世界文化的多樣性。

美術(shù)作品說課稿3

　　一、說教材

　　《蔬果總動員》本課是根據(jù)浙江人民美術(shù)出版社出版的小學美術(shù)教科書第8冊第11課《蔬果造型》一課拓展而來，屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容。正如羅丹所說的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本課的教學中，教師把欣賞、表現(xiàn)的對象定位在蔬果的組合造型上。學生在教師的引導下，“感受美”——感受蔬果形狀和顏色之美；“表現(xiàn)美”——運用美術(shù)語言來表現(xiàn)蔬果的美，提高學生造型表現(xiàn)能力；“運用美”——了解蔬果圖案在生活中的應用，理解美術(shù)與人類生活的聯(lián)系。整堂課的設計就是“感受美——表現(xiàn)美——運用美”的過程。在這里，美術(shù)活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。鑒于此，我進行了整堂課的設計：

　　一、教學目標：

　　1、知識性目標：通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。

　　2、技能性目標：利用蔬果固有的色彩和造型，學習夸張裝飾的方法，運用削、剪、拼、插等方法，設計制作出情趣盎然的蔬果造型。

　　3、情感性目標：體驗蔬果造型的'樂趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成聯(lián)想的好習慣，并善于發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)生活中的美。

　　2、教學重點：通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創(chuàng)作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。

　　3、難點：用蔬果創(chuàng)造出有創(chuàng)意的立體作品。

　　4、教學準備：

　　教師：布置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、牙簽、盤子。

　　學生：蔬果、手工材料。

　　5、教學方法：情境教學法、觀察分析法、直觀教學法

　　二、說教法

　　根據(jù)四年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，把學到的知識進行運用。

　　三、說學法

　　在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。

　　四、說教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1.老師這有一個百寶箱，誰來摸一摸，猜猜里面藏著什么寶貝？

　　2.你摸到的是什么？拿出來給大家看一看，說說你是怎么猜到的。

　　3、師：出示ppt水中各類水果的圖片，提問：a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果，為什么？

　　b、多吃蔬菜水果的好處有哪些？

　　教師總結(jié)：蔬菜為人體提供各種維生素，礦物質(zhì)，有利促進消化，使我們更加的健康。

　　4、師：那么你們知道蔬果除了可以食用以外，還可以做什么用呢？

　　師：其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。（看課件）板書《蔬果總動員》

　　二、深入感知，巧妙聯(lián)想。

　　1、師：1）這個造型是哪幾種蔬果做成的？

　　2）這個蔬果造型運用了哪些方法，巧妙之處在哪里？

美術(shù)作品說課稿4

　　我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第8課所有的美術(shù)作品都一樣重要嗎——美術(shù)作品的意義與價值判斷。我主要從教材分析、教法運用、和教學過程三個步驟加以闡述。

　　一、教材分析

　　這節(jié)課首先對教材進行分析，任何美術(shù)作品一旦產(chǎn)生就不再屬于藝術(shù)家，而是屬于整個社會和觀眾，所以不同的美術(shù)作品在不同的社會和觀眾眼里就會有意義和價值上的差異。

　　（一）教學目標

　　本課的教學目的在于使學生認識到，美術(shù)作品的意義和價值既有絕對的一面，也有相對的一面。主動參與是美術(shù)鑒賞的前提和保證，只有這樣，我們才能提高美術(shù)鑒賞的能力，培養(yǎng)審美的眼睛。

　　這樣設計教學目標，是因為不同的人在欣賞同一幅作品時，對其意義和價值的判斷是不一樣的。

　　（二）教學重點

　　有兩個方面：一是使學生了解美術(shù)作品的意義與價值與時代性和地域性的關(guān)系，二是使學生了解對美術(shù)作品的意義和價值的判斷可以從不同的角度來看待和理解。

　　（三）教學難點：

　　美術(shù)作品的意義和價值既有絕對的一面又有相對的一面。

　　（四）這節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括四個部分：

　　第一部分作為引子說明美術(shù)鑒賞不僅要了解藝術(shù)家的意圖，還有一個觀眾對其意義和價值的判斷問題；

　　第二部分講述的是美術(shù)作品的意義和價值與其產(chǎn)生的時代和地域之間的關(guān)系，即它的產(chǎn)生受當時的時代和地域的限制；

　　第三部分如何判斷美術(shù)作品的意義和價值？

　　第四部分如何看待美術(shù)作品意義與價值判斷上的分歧？

　　二、教學方法采用的有講授法、探討法、展示法。

　　學法：

　　三、教學過程：

　　首先導入課題，由馬遠、夏圭的小品式山水畫在不同時期不同的人眼里給的`評價不同，說明美術(shù)鑒賞存在從不同角度理解和進行價值判斷的問題。

　　教學內(nèi)容一: 美術(shù)作品的時代性與地域性。

　�、偈紫韧ㄟ^

　　羅中立的油畫《父親》，來了解美術(shù)作品的意義與價值與時代的關(guān)系。羅中立借鑒西方現(xiàn)代領(lǐng)袖像的形式刻畫了一個勤勞、樸實、善良而又貧窮的老農(nóng)形象。他那古銅色的臉，長期的艱苦歲月造成的那條條車轍似的皺紋，柴耙似的雙手以及缺牙的嘴巴無不飽含著畫家深沉的情感和對造成這一現(xiàn)實的深刻反思，從而激發(fā)起人們對現(xiàn)實特別是對廣大農(nóng)民命運的關(guān)注。作品與文革時期的“假大空”的題材形式的作品相比是一種反叛，同時真實的再現(xiàn)現(xiàn)實。作品一經(jīng)展出立即引起社會的強烈反響，是新中國成立來影響最大的美術(shù)作品之一。由此說明，美術(shù)作品的意義和價值受時代限制。

　�、诿~解釋：時代性地域性

　　以文藝復興時期的宗教畫與同一時期中國的文人畫相比較，說明美術(shù)作品的意義與價值受地域的限制。

　　通過部分作品賞析，讓學生自己探討、分析、鑒賞作品，對作品的意義和價值作出正確的判斷。

　　教學內(nèi)容二: 如何判斷美術(shù)作品的意義和價值?

　　以西方歷史上不同時期三位雕塑家創(chuàng)造的三個《大衛(wèi)》為例，進一步說明美術(shù)作品的意義和價值與時代和地域之間的關(guān)系，由此指出美術(shù)作品的意義和價值有絕對的一面，也有相對的一面。

　　教師活動：作品展示：多納太羅的《大衛(wèi)》，米開朗基羅的《大衛(wèi)》，貝尼尼的《大衛(wèi)》

　　多納太羅的《大衛(wèi)》表現(xiàn)的是少年大衛(wèi)殺死巨人哥利雅后用腳踩在巨人的頭上，流露出勝利的喜悅和自豪的神情。

　　米開朗基羅的《大衛(wèi)》塑造的是臨戰(zhàn)前鎮(zhèn)靜的站在那里，左手緊握投石器，警惕的盯視著敵人，眉宇間充滿了必勝的信心。雕塑家用這個幾乎靜止的姿勢，有力的傳達出臨戰(zhàn)前的高度緊張氣氛以及那蘊蓄在大衛(wèi)體內(nèi)的巨大力量。

　　貝尼尼的《大衛(wèi)》塑造的是一個正在艱苦搏斗中的大衛(wèi)，更具有生活的真實性。他的大衛(wèi)更像是一個身處逆境、堅忍不拔的斗士。在這種狀態(tài)下，藝術(shù)家得以表現(xiàn)人體旋風般的運動和人物激越的感情。

　　通過鑒賞三幅作品，了解藝術(shù)創(chuàng)新的問題，主要是從理解美術(shù)作品的意義和價值的完整性方面說的。

　　實踐練習：

　　學生作品賞析：《吹笛少年》《艱苦歲月》《吹笛女》

　　讓學生結(jié)合所學知識正確賞析作品，同學們之間可以互相探究討論。

　　教學內(nèi)容三: 如何看待美術(shù)作品意義與價值判斷上的分歧？

　　這部分著重強調(diào)的是個人感受和判斷的重要性，并給出了判斷美術(shù)作品的意義和價值的不同的角度和方法。

　　美術(shù)作品的意義和價值是開放的，而不是封閉的，分歧的產(chǎn)生，既說明了美術(shù)作品本身的多義性，也是對作品的豐富和補充。但另一方面對美術(shù)作品的意義和價值的判斷又不是任意的，必須建立在對作品及其相關(guān)知識了解的基礎(chǔ)之上。

　　教學內(nèi)容四: 我們對美術(shù)作品的意義和價值的判斷可以有以下幾種批評形式：

　�。�1）品評式或品鑒式批評

　　（2）形式主義批評

　　（3）歷史批評

　�。�4）社會學批評

　�。�5）心理學批評

　　四、知識總結(jié)

　　五、板書設計：

　　通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示美術(shù)作品的時代性與地域性，如何判斷美術(shù)作品的意義和價值? 何看待美術(shù)作品意義與價值判斷上的分歧？我們對美術(shù)作品的意義和價值的判斷可以有以下幾種批評形式四個分支環(huán)節(jié)，講解與探究結(jié)合，并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。

美術(shù)作品說課稿5

　　一、單元目標

　　(1)從古今中外優(yōu)秀繪畫作品中，感受各種具有生命活力的藝術(shù)形象和自然現(xiàn)象。

　　(2)通過學習研究，探討，學生能對繪畫作品的情節(jié)內(nèi)容，藝術(shù)手法和美感特征進行簡要的描述和評價。

　　(3)通過對本單元繪畫作品的欣賞，加深對生命與自然和諧關(guān)系的理解認識，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生命的情感與態(tài)度。

　　二、教材分析

　　本單元的教材選擇了古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，圍繞藝術(shù)——生命與自然的和諧交融這個主題展開，改變了以往繪畫欣賞以學科，畫種，時代或地域劃分內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了新課程標準課程綜合性的特點，提出了從多角度認識欣賞藝術(shù)作品的內(nèi)容和形式的要求，在培養(yǎng)學生對作品的分析能力，審美能力的同時，重視對學生思想情感的態(tài)度及正確的價值觀念的培養(yǎng)。

　　三、教學的重點和難點

　　1、對作品生命與自然和諧關(guān)系的理解。

　　2、對作品藝術(shù)表現(xiàn)的理解和鑒賞。

　　3、多角度理解作品，提高審美能力和情感態(tài)度。

　　四、課前準備

　　教師：結(jié)合教學內(nèi)容的圖片或課件制作。

　　學生：課前有關(guān)作品資料的收集和學習。

　　第一課時

　　(一)、課題引入

　　通過作品數(shù)幅(投影、幻燈或圖片)展示充滿生命活力的繪畫作品

　　學生思考討論：作品中主要描繪了什么?你有什么感受?

　　教師點評并引入本單元學習課題。

　　(1)繪畫作品形象豐富，相當一部分為充滿生命力的形象。

　　(2)生命產(chǎn)生于自然，生長于自然，與自然和諧交融。

　　(二)、活動一：欣賞與評述:對作品的基本認識

　　1、觀賞作品數(shù)幅(課本第1頁，可作適當增補)。

　　你是否能對作品形象和情節(jié)進行描述?(也可將自己課前收集準備的資料作講稿)。

　　2、學生討論。

　　3、學生對作品描述發(fā)言。

　　4、教師講評，并作個人發(fā)言。

　　(1)重點描述作品形象中生命的活動及與自然融洽的關(guān)系。作者將這幅畫的人物與自然達到巧妙的統(tǒng)一和諧。

　　(2)適當提示作品的構(gòu)圖，藝術(shù)風格等所傳達的效果。

　　畫面上人物組成了一個穩(wěn)定的三角形，地平線與直立的樹木又增加了構(gòu)圖的豐富性。《維納斯的誕生》(意大利)是波提切利畫于1432年。

　　(三)、活動二：分析與研究:生命與自然的關(guān)系請學生仔細觀察作品(課本第3頁，可作適當增補)。

　　1、研究思考：

　　(1)聯(lián)系作品思考：自然對生命活動有哪些作用?自然為生命活動提供了水、空氣、食物(養(yǎng)料)、陽光，同時也能處理生物排出的廢物、廢氣，進行物質(zhì)能量的'循環(huán)。

　　(2)如何保護自然?促進生命活動與自然的和諧發(fā)展?

　　小方面：節(jié)約用水、用電，節(jié)約糧食，不亂扔垃圾、不破壞花草樹木等等。

　　大方面：減少森林破壞、減少水源污染、固體垃圾污染，減少二氧化碳等廢氣排放等。

　　(四)、作業(yè)要求：

　　選擇課本中第2-3頁作品一幅，對作品的形象和情節(jié)進行描述

　　第二課時

　　1、組織教學，導入新課

　　(1)、上節(jié)課欣賞的作品有哪些?給我們留下深刻印象的是什么作品?

　　(2)、轉(zhuǎn)入新課：今天我們繼續(xù)欣賞第一單元的前半部分作品，先請同學們把書上的內(nèi)容自己先看一遍。

　　2、教師板書：

　　(1)、《野�！�

　　(2)、《創(chuàng)造亞當》

　　(3)、《溪山行旅圖》

　　(4)、《孟特芳丹的回憶》

　　(5)、《神奈川沖浪圖》

　　3、請同學們說出這些作品的作者或出處，學生講教師板書。

　　4、重點欣賞、評述：

　　(1)、《野�！�

　　a、介紹出處發(fā)現(xiàn)時間是保存于阿爾塔米拉洞窟中的史前巖畫，是由西班牙的馬格德林人留下的古人類活動遺跡，距今約1.5萬年。

　　b、與同學共同討論其特點：寫實、傳神。(窟頂壁畫中有兩只負傷的野牛，它們的身軀卷縮成一團，外輪廓被處理為穩(wěn)定的三角形狀。而在細節(jié)方面，諸如抽搐的四蹄、甩動的尾部、斜剌如劍的雙角、直豎的耳朵，都采用寓動于靜的手法，把野牛處于生命的最后時刻，困獸猶斗的特點表現(xiàn)得惟妙惟肖。)

　　c、揭示主題：表現(xiàn)其生命活力和威嚴的氣勢。

　　(2)、《創(chuàng)造亞當》

　　a、介紹作者米開朗基羅的代表壁畫《西斯廷天頂畫》中的重要部分。及文藝復興運動。

　　b、介紹作品，并對作品內(nèi)容和形式與同學進行討論。

　　c、突出主題：表現(xiàn)生命的健美、力量和智慧的贊美，體現(xiàn)文藝復興運動的實質(zhì)。

　　(3)、《溪山行旅圖》

　　a、介紹作者是北宋畫家范寬的傳世名作。及其性格特點：待人寬厚，與人為善，“與山傳神”的畫家。

　　b、介紹作品：構(gòu)圖構(gòu)圖嚴謹圖，層次分明，主次和諧。前后遞進，用水貫通、表現(xiàn)畫面意境山石輪廓堅勁，塑造了一個"氣魄雄渾“的堂堂大山，讓人感受到恢弘博大而又逼真動人的氣象。

　　c、討論并得出畫面揭示主題：表現(xiàn)作者對祖國山河的熱愛之情，引伸出作者對大自然的熱愛。

　　(4)、《孟特芳丹的回憶》

　　a、介紹作者及地名孟特芳丹。

　　b、介紹作品：構(gòu)圖、表現(xiàn)內(nèi)容、形式美感、畫面意境。

　　c、討論并得出畫面表現(xiàn)主題：表現(xiàn)作者對大自然的熱愛的美好心靈。

　　(5)、《神奈川的風浪》

　　a、介紹浮世繪及作者

　　b、介紹作品表現(xiàn)內(nèi)容并與杜鍵的《在激流中前進》作對比，學生討論并概括出浮世繪的特點：造型簡練、線條流暢、色彩明快，裝飾性強。

　　c、討論畫面的對比因素并得出畫面表現(xiàn)主題：勞動人民與大自然的搏斗精神。

　　5、學生自行欣賞并討論《維納斯的誕生》、《紅蓼白鵝圖》、《禽兔圖》、《稷神崇拜圖》這些作品是怎樣表現(xiàn)藝術(shù)是生命和自然的和諧交融。

　　6、學生在討論中可能會遇到不解的難題，教師及時當眾解答。

　　7、小結(jié)本節(jié)課：

　　這些美術(shù)作品都體現(xiàn)了藝術(shù)是生命和自然的和諧交融。不管是人類生命與大自然的抗爭還是對大自然的享受，不管自然對生命的渴望，還是生命與自然的和諧，都體現(xiàn)生命與自然的相互依存、和諧交融是藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作的永恒主題。

　　五、教后感：

　　欣賞美術(shù)課以何種教學方法更能引發(fā)學生的興趣，是每個教師必須思考的問題。欣賞課的教學應體現(xiàn)探究性學習，在學生自主學習的基礎(chǔ)上，教師進行正確引導。

美術(shù)作品說課稿6

　　教材分析

　　[教學目標]

　　打破學生美術(shù)神秘的觀念，了解藝術(shù)家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達了某種意圖的。

　　[教學重點]

　　藝術(shù)作品都表現(xiàn)了藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，不同的美術(shù)類型表現(xiàn)意圖的方式也是不同的。

　　[教學難點]

　　要分清藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖與美術(shù)作品的內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。

　　教師總結(jié)：在欣賞藝術(shù)作品時，要打破美術(shù)神秘的觀念，我們要認識到，任何藝術(shù)家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達了藝術(shù)家的某種意圖，這種意圖可能是針對現(xiàn)實的，也可能是針對藝術(shù)的�？傊�，它們都與藝術(shù)家所生存的社會和文化情境有密切的關(guān)系。

　　[教學方法]

　　這節(jié)課采用講授法、探討法、展示法等與調(diào)動學生的主動參與性。學生是學習的主體由此結(jié)合提問教學法，可以采用分目標、分層次的選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，不管他們的答案正確與否，在適當修正和更改的同時，主要給予正面的啟發(fā)引導和提出建設性的意見，而不要簡單灌輸、指責。這樣使每一位同學都有參與的積極性和參與意識。都會獲得一種成就感。讓全體同學的水平都有提高。

　　學法：

　　指導學生進行自學、觀察，學生自己用本節(jié)課所學內(nèi)容主動去分析、鑒賞、評價作品，在運動參與中獲得成就感，從而提高自己的主動意識。

　　[教學過程]

　　一、導入：由羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》導入。

　　教師活動：提出問題：

　　1.你心中的巴爾扎克形象是這樣的嗎?

　　2.羅丹為什么要把雕像的手砍去?

　　學生活動：回答問題，可以互相之間討論，得到較準確的答案，從而提高成就感。

　　老師總結(jié)：對這幅作品作介紹，引出藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。

　　二、探究新知識

　　(一)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來自哪里?

　　學生活動：可自由回答問題

　　老師活動：對學生的回答作指導型的點撥，讓學生把思維放寬。

　　老師總結(jié)：任何藝術(shù)家的創(chuàng)作都必然受到現(xiàn)實和藝術(shù)兩個方面因素的觸動后有感而發(fā)的。針對現(xiàn)實藝術(shù)，藝術(shù)家表明自己的態(tài)度、情感，針對藝術(shù)問題，藝術(shù)家闡述自己的觀點、主張。藝術(shù)創(chuàng)作并不神秘，藝術(shù)家也是普通的勞動者，只不過他們的產(chǎn)品是藝術(shù)，他們使用的手段是視覺語言。

　　以畢加索的《牛頭》為例分析藝術(shù)家的意圖來自哪里。然后讓學生自己分析幾幅作品。

　　(二)影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素有哪些?

　　在這一部分中，要注意讓學生聯(lián)系生活，結(jié)合時代背景與地域來分析鑒賞。影響因素有：

　　1.現(xiàn)實

　　2.藝術(shù)

　　3.特定的社會和文化情景

　　因為在不同的社會和文化情景下，藝術(shù)家創(chuàng)作所針對的問題也就不同，因而其創(chuàng)作意圖也就會大相徑庭。在同一社會和文化條件下，藝術(shù)家的成長過程、成長環(huán)境、家庭、個性、知識水平也是造成藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的差異的原因。

　　老師以西方文藝復興時期的宗教畫《西斯廷教堂天頂畫》與《叢竹圖》分析影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素。其中運用講解與展示圖片結(jié)合，提問與學生主動探究結(jié)合的方法來完成這部分教學內(nèi)容。

　　(三)藝術(shù)家的'意圖是如何體現(xiàn)的?

　　藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖在具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)三大類中呈現(xiàn)出不同的表達方式。這部分是本課的重點，要多化時間與精力分析部分作品，讓學生思路清晰。同時復習部分具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的內(nèi)容，讓學生更好的理解藝術(shù)家的意圖是如何體現(xiàn)的。老師結(jié)合大量的相關(guān)作品來加深講解，并讓學生也主動參與中來。調(diào)動其學習積極性。

　　1、具象藝術(shù)：如董希文的《開國大典》，通過收集形象(國家領(lǐng)導人)，創(chuàng)造出典型的藝術(shù)形象(毛澤東)，然后構(gòu)成一個完整的故事情節(jié)(開國大典)，并營造出故事的典型環(huán)境(喜慶的民族特色)，使畫面更具有真實性和可讀性。藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖是要表達一個新時代的開始，表現(xiàn)了中國人民擺脫三座大山的壓迫，從此翻身解放的豪邁精神風貌。

　　色彩上借鑒我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)和中國傳統(tǒng)的工筆重彩畫法，強調(diào)色彩的單純與強烈的對比，從而增強了這一具有歷史意義的節(jié)日氣氛。

　　2、意象藝術(shù)：可以通過整體氣氛的渲染來傳達藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。如漢畫像石《荊軻刺秦王》并沒有刻畫人物形象，而是通過荊軻的“追”、秦王的“逃”，并輔以刺進柱子的匕首，打翻的盒子和侍衛(wèi)等形象，使畫面?zhèn)鬟_出一種緊張、危險的氛圍。意象藝術(shù)也可以通過對藝術(shù)家感覺的表現(xiàn)來傳達創(chuàng)作意圖。如印象派畫家莫奈的《盧昂大教堂》，主要營造不同時刻太陽照射在教堂上獨特美麗的光色氛圍。

　　3、抽象藝術(shù)：是通過形式語言本身及構(gòu)成關(guān)系來傳遞藝術(shù)家對事物的認識。分析《第三國際紀念碑模型》。用直線和曲線兩種語言元素構(gòu)成作品，以螺旋上升的曲線將直線連接起來，從而把人的視線引向無限的天空，表現(xiàn)升騰飛翔的空間效果。

　　(四)學生自己分析作品的創(chuàng)作意圖

　　《千年土地翻了身》(董希文)�！队∠笕粘觥纺��！杜鸢桑袊防顦�

　　三、歸納總結(jié)本課三個知識點。

　　四、板書設計：

　　通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來自哪里?影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素?藝術(shù)家的意圖是如何體現(xiàn)的?并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。

美術(shù)作品說課稿7

　　一、音樂的目的與宗旨

　　音樂是情感的表達，是美的熏陶與滲透，音樂課應以》生進行審美情趣的教育與培養(yǎng)為核心。這在我們現(xiàn)在使用的湘教版的音樂課本中體現(xiàn)的非常好。更重要的是應體現(xiàn)在音樂教師的教育觀念中，更要體現(xiàn)在音樂教學的活動中。為實現(xiàn)這一目標，教學中，積極引導學生對音樂的各種要素、各種表現(xiàn)手段作出整體性的反應，引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美。

　　二、說教材

　　1、教材分析：本課要欣賞的是同主題的音樂與美術(shù)作品，讓學生了解音樂與美術(shù)師不同類別的藝術(shù)門類，雖然表現(xiàn)形式與手法不同，卻能表現(xiàn)相同的主題。同時要讓學生理解音樂是通過旋律中音樂要素如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度等表達主題，而美術(shù)是通過線條、顏色、造型、明暗等要素相結(jié)合刻畫藝術(shù)形象，同時要讓學生領(lǐng)會音樂與美術(shù)之間的共通點，達到藝術(shù)上的共鳴。

　　2、教學目標：

　　1）確立美術(shù)與音樂相通即藝術(shù)是相通的教學理念。

　　2）創(chuàng)設音樂與美術(shù)相融合的'教學情境。

　　3）用音樂與美術(shù)互動的教學方法。

　　3、教學重點：

　　1）通過欣賞能體會到音樂與美術(shù)的聯(lián)系

　　2）能用無實物演奏和旋律線表達出旋律的走向，旋律的起伏狀態(tài)。

　　3）能夠準確把握音樂作品的情緒。

　　4）真正體會同類藝術(shù)作品的聯(lián)系。

　　三、說教學設計

　　這節(jié)課課本上安排的是四首樂曲與圖片，

　　四、說學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，在教學的設計充分考慮到學生認知、理解能力，學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”音樂的旋律、節(jié)奏、情緒、樂器音色等要素，通過不同的線條、顏色、造型等美術(shù)手段來表現(xiàn)音樂，從而認識到音樂與美術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　五、說教法

　　1）聯(lián)想法：

　　通過音樂與美術(shù)作品所表達的內(nèi)容與意境，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，充分調(diào)動學生的思維，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象。

　　2）對比欣賞法：

　　在欣賞第一首樂曲時，我給出了《戰(zhàn)馬奔騰》的結(jié)構(gòu)示意圖，欣賞是首尾、A段兩個主題、A段與B段、音樂與美術(shù)作品等的對比的方法進行欣賞讓學生切身感受音樂作品是從那些方面表達意境與內(nèi)容的，并且將繪畫作品和音樂作品的特點掛起鉤來，體會音樂與美術(shù)作品的聯(lián)系。

　　3）講授法：

　　在教學是中為了讓學生更直觀的理解音樂與美術(shù)作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容，我運用了講授法，除此之外還運用了創(chuàng)設情景、興趣引入法、感性到理性等方法，充分運用多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從線條、顏色、形狀等美術(shù)手段上直觀的“看”到音樂，體會音樂作品的情緒，感受音樂與美術(shù)作品給我們帶來的聽覺與視覺上的享受。

美術(shù)作品說課稿8

　　一、教材分析

　　本課是學生從初中進入高中的第一堂美術(shù)課，是高中美術(shù)鑒賞課的入門課程。在學習過程中，引導學生從初中簡單的欣賞作品轉(zhuǎn)入到高中對美術(shù)作品的鑒賞。通過對不同種類的美術(shù)作品的欣賞與比較，讓學生認識美術(shù)、了解美術(shù)、感受美術(shù)，獲得美術(shù)鑒賞的基本意識，從而激發(fā)學生對美術(shù)的興趣愛好，同時為以后高中的美術(shù)欣賞課做好鋪墊。

　　二、學情分析

　　高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務教育的美術(shù)課在課程設計上是有本質(zhì)區(qū)別的。初中階段的美術(shù)課是對學生美術(shù)基礎(chǔ)性的教學，更注重感受和愉悅。高中階段的美術(shù)課以鑒賞為主，與初中相比則更追求體驗和思維。

　　學生在初中階段具備了基本的欣賞、分析美術(shù)作品得能力，然而到了高中學生不再滿足于僅僅欣賞，高中學生具有良好得思維品質(zhì)與辨析能力，在欣賞的同時必須滲透鑒賞，并運用多手段去引導激發(fā)學生從多角度去思維、去創(chuàng)新。以形成健康的'審美情趣和審美觀念，提高美術(shù)素養(yǎng)。教學目標

　　1．了解基本的審美觀念的產(chǎn)生和形式美法則的一般規(guī)律，掌握美術(shù)作品的含義。

　　2．培養(yǎng)學生以歷史的、審美的眼光去看待美術(shù)作品和日常生活。

　　教學重點與難點

　　1．美術(shù)作品的含義是什么？

　　2．怎樣用審美的眼光看待美術(shù)作品和日常生活。

　　教具與學具

　　教具：畫冊，多媒體，幻燈機

　　學具：教材，筆記本，筆

　　教法運用

　　本課以圖文并重的教學手法，采用觀察、欣賞、思考與展示作品等教學策略，加強師生雙邊互動。從看、問、討論、回答等教學活動中逐步引導學生對知識一步一步地深入了解，通過教師的疏導和歸納，最后讓學生掌握美術(shù)鑒賞的重要意義。

　　教學過程

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪�，我們會�?jīng)常發(fā)現(xiàn)一些美的動西，如：那個花瓶很美；她穿的衣服很漂亮；他畫的畫很美；他的字寫的很好看。

　　學生討論：美是怎樣產(chǎn)生和形成的？

　　一、導入新課

　　1．初步了解美的來源。（學生討論回答）

　　總結(jié)：美是人們在長期的生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生和形成的

　　2．美的形式法則包括哪些要素？（展示圖片：彩陶鯢魚紋瓶，楷書“永”，人面魚紋彩陶盆，“羊”字的演變圖，雷紋三足鼎，獸紋鬲）

　　學生觀看討論：它們體現(xiàn)了那些美的形式法則？

　　教師引導學生從造型、重點、對稱、平衡等形式美的角度去觀察圖片中的美。然后對學生討論的結(jié)果進行評價，加深學生對形式美的理解。

　　二、觀察思考

　　1．什么是美術(shù)作品？

　　學生討論回答

　　2．

　　教師總結(jié)：美術(shù)家為了審美目的，運用形式美法則創(chuàng)作的作品就是美術(shù)作品。（展示一些美術(shù)作品和教材中的“竹院品古”“漆盒”“女十忙”“年畫”“民居院落一角”）

　　竹院品古年畫民居院落一角

　　女十忙漆盒

　　三、觀察研究

　　觀察以上視頻圖片中的作品，研究美術(shù)作品的不同類別

　　學生思考回答

　　教師根據(jù)學生回答結(jié)合教材內(nèi)容對上述美術(shù)作品進行分析，有些美術(shù)作品是美術(shù)家為了審美的目的直接創(chuàng)作出來的，比如繪畫和雕塑作品，而有些作品最初是源于生活的需要，但隨著社會的變化，原本的實用功能逐漸被淡忘而審美功能凸顯出來。比如：“漆盒”“民居院落一角”。還有一些當時非常普及價值不高的美術(shù)作品，經(jīng)過若干年后，成為非常珍貴的美術(shù)作品。比如“木板年畫”“月份牌年畫”。

　　四、研究、思考、歸納

　　提問：通過欣賞以上的美術(shù)作品，你對美術(shù)鑒賞的意義有哪些看法？

　　學生分組討論歸納后回答。

　　教師對回答結(jié)果進行總結(jié)，根據(jù)本課內(nèi)容闡明：

　　1、在我們的生活中美是無處不在的，人們在長期的生產(chǎn)、生活中非常注重營造美的環(huán)境，所以我們學會去認識這些美好的事物，才能更好的生活。

　　2、美術(shù)鑒賞可以培養(yǎng)我們豐富對美的認識，從而創(chuàng)造出更加美好的生活。

　　五、知識拓展

　　我們生活中有許多美術(shù)作品，看圖中的“手提袋”“門票”判斷它們是否是美術(shù)作品。試以本課所學知識簡要分析它們，以證明你的觀點。

美術(shù)作品說課稿9

　　一、教材分析：

　　這一課是北師大版《藝術(shù)》一年級下冊第九單元“藍色的大海”的第三個課題，主要介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，是學生在學習《小貝殼》、《美麗的風帆》后，讓學生對大海的認識從海灘、海面走向更為神奇的海底，從而使學生對大海的認識從“零散”走向“整合”，從“單一”走向“豐富”，為學生認識大自然打開了另一扇窗戶。

　　二、學情分析：

　　《藝術(shù)課程標準》中指出：藝術(shù)學習只有與學生個人的成長環(huán)境聯(lián)系起來，才能獲得持久的動力。因此，本課教學前，我著重調(diào)查了學生的生活經(jīng)驗，掌握了基本的學情信息：

　　1、閩南是一個洋溢著“海文化”的地區(qū)，學生生活在海邊，對于大海本身并不陌生，他們聽過、見過、吃過甚至抓過不少的海洋生物。

　　2、一年級下學期的學生處于具體形象思維時期，思維運作以形象為主體，對于“動作”和“形象”具有較強的依賴性。

　　3、經(jīng)過一個多學期的學習，學生合作、交流、獨立操作等學習習慣已初步養(yǎng)成，并且學生也初步學習了用肢體、線條和色塊來表現(xiàn)事物。

　　三、教學目標：

　　1.認知領(lǐng)域：

　　A、讓學生初步認識海底的奇異景觀

　　B、讓學生初步認識海底生物的形狀、花紋和色彩

　　2.能力領(lǐng)域：

　　A、培養(yǎng)學生的觀察力、想像力和藝術(shù)審美能力

　　B、培養(yǎng)學生用不同的材料來表現(xiàn)海底生物的動手操作能力

　　3.情感領(lǐng)域：

　　A、激發(fā)學生的好奇心,引發(fā)學生珍愛海洋生物。

　　B、增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發(fā)學生對人類生態(tài)保護的意識。

　　教學設計前的考量：

　　思量一：如何真正激發(fā)學生的興趣？

　　正確引導、激發(fā)學生興趣，促使學生真正投入到課堂中來，提高課堂教學的有效性。

　　思量二：如何確實地發(fā)展學生的藝術(shù)能力？

　　藝術(shù)能力是藝術(shù)課程主要的教學目標，學生藝術(shù)能力的發(fā)展不能寄希望于課外的輔導，只能落實于課堂教學之中。

　　思量三：如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)？

　　海洋是人類共同財富，是人類賴以生存的家園，聯(lián)系學生的生活情感，喚起學生熱愛科學和關(guān)注環(huán)保的意識。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┳冃∧g(shù),揭示課題

　　好奇之心是學生的天性。因此，在課一開始，我就拿出一張白色的紙,告訴學生:老師可以五秒鐘之內(nèi)把一張白紙變成一片大海！信不信？以這樣的引入，來極度地調(diào)動了學生的興趣、好奇心，然后讓學生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗說說對海底世界的印象，引出課題。

　　（二）探索海底的奧秘

　　1、讓學生模仿潛水員的潛水動作，在感覺中走入海底，產(chǎn)生親切感。動作表達能力不僅是藝術(shù)課程的內(nèi)容，同時也是學生感受藝術(shù)、掌握藝術(shù)的重要方法，學生通過動作來把握世界。

　　2、播放“海底世界”的精彩動畫片，讓學生身臨其境地看到海底生物，感受海底的神奇魅力，激發(fā)學生的探索興趣。

　　3、讓學生說說還見到過哪些更神奇的海洋生物?充分地調(diào)動學生原有的生活經(jīng)驗，來豐富課堂資源的.交流與互動。

　　4、讓學生隨機模仿海生物在水中游行的動作，把握各種生物的不同特性。在培養(yǎng)孩子的模仿能力的同時，也為學生下面的創(chuàng)作打好形象的基礎(chǔ)，更為主要的是調(diào)動學生的參與激情。

　�。ㄈ┥钊胝J識海底生物的特征

　　課件展示不同海生物組成的畫面，讓學生在形狀各異、色彩各異的海底生物中感受美的存在。

　　1、小組內(nèi)交流，自主選擇喜歡的海生物進行比較：

　　a、讓學生觀察它們的形狀特征，想想它們和哪些幾何圖形相類似。

　　b、讓學生欣賞海洋動物身上花紋特點。

　　c、認知色彩。通過課件將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，讓學生在潛移默化中學會了通過現(xiàn)象認知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。在觀察各種不同生物的形狀、花紋、色彩中，感受海底生物個性的美；在比較各個生物時，滲透美的鑒賞。

　　2、作品欣賞。我特搜集一些優(yōu)秀作品讓學生欣賞，感受用點、線、面等表現(xiàn)的海生物，增強學生創(chuàng)作的自信心。

　�。ㄋ模┰趧�(chuàng)作中內(nèi)化學生的藝術(shù)素養(yǎng)

　　1、方法滲透。讓學生討論用什么方法來表現(xiàn)海底世界？在討論的基礎(chǔ)上，為學生提供足夠充分的創(chuàng)作材料。

　　2、合作創(chuàng)作。讓學生在小組中找到自己的合作伙伴，通過觀察和學生個性的獨特把握，用各種不同的材料進行合作創(chuàng)作，以豐富的色塊、線條等來表現(xiàn)海底生物。加強學生的交流、互動和合作，以求使作品的創(chuàng)作呈現(xiàn)更為豐富的表現(xiàn)力。在合作訓練中，主要做以下幾個步驟：

　　a、確定繪制對象、手法及對象大小。

　　b、根據(jù)生物的形象考慮裝飾的圖案。

　　c、進行具體的撕、貼、畫等。

　　3、作品展評。每組選一兩名小朋友展示作品，并將該組的構(gòu)思、設計意圖，說說給大家聽。在品評學生作業(yè)時，對學生施行“大拇指”教育，同時重視生生之間的互評，鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)美的鑒賞能力。

　　（五）擴展延伸培養(yǎng)學生的情感價值觀。

　　結(jié)合生活實際，提出問題：“小朋友們，海底世界是這么的美麗多彩，你會去破壞它嗎？那么咱們該怎么做？”引發(fā)學生反思與交流，進一步認識海洋是人類的朋友,是人類共同的財富、賴以生存的家園，不能破壞的，有責任去保護它，使其情感受到深化與升華。

美術(shù)作品說課稿10

　　我說課的內(nèi)容是人美版的第二課，我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面進行闡述。

　　一教材分析：

　　1、教學目標：本課的目是讓學生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進一步認識美術(shù)作品在藝術(shù)語言的運用上各個方式有所不同，由此美術(shù)作品就會產(chǎn)生不同的形式和審美意味。

　　2、教學重點：學生對美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。這些內(nèi)容的學習是以后學習美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。所以稱之為重中之重。

　　3、教學難點：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整個美術(shù)作品之中的，對于學生的學習理解會有很大的難度，所以深淺得當充分調(diào)動學生以往的美術(shù)知識并結(jié)合運用具體的美術(shù)作品來幫助理解和認識。

　　二、教學手段：課件展示、講授、練習

　　三，教學過程

　　1. 探究導入課題

　　(1) 教師活動：創(chuàng)設情景，導入探究課題

　　設置情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！闭f明這些事物傳遞的信息是代表春天的語言符號，同時伴隨展示相關(guān)圖片，并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

　　然后，提出問題：A、什么是美術(shù)的藝術(shù)語言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進行表達的？

　�。�2）學生活動：A、感受名句及圖片信息，領(lǐng)會本課的意圖，輕松的接受課題。

　　B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態(tài)。

　　2、投放目標：教師活動：立足學生，投放學習目標。

　　學生活動：了解學習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學習。

　　3、新知探究

　　（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？

　�。�1）美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。

　　教學活動：大屏幕展示美術(shù)語言的概念

　　學生活動：一同朗讀

　�。�2）美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素（點、線、面、色）

　　語言表現(xiàn)手段：

　　教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《撥墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式

　　學生活動：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。

　　根據(jù)同學們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。

　�。�3）美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

　　教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《撥墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。

　　學生活動：A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。

　　踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實具體，《撥墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括�！�1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。

　　根據(jù)學生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。

　�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的

　�。�1）、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實

　　教師活動：A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

　　B、提出問題：結(jié)合工筆畫的'繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語言的。

　　學生活動：A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根椐工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現(xiàn)方式。

　　教師活動：A、展示達維特的《赫拉斯兄弟宜誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

　　學生活動：A、分析并總結(jié)《赫拉斯兄弟宜誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

　�。�2）意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。

　　教師活動：a、展示作品《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸x》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《撥墨仙人圖》b、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段？c、提問

　　學生活動：a、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分。b、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提練。

　　老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界

　�。�3）抽象藝術(shù)：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

　　冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

　　熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”

　　教師活動：a、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家?guī)炱湛ǖ摹杜ｎD色盤》b、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？兩幅作品在運用美術(shù)語言元素和語言手段有什么區(qū)別? c、回答問題

　　教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。

　　完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。

　　4、自我評價練習

　　教師活動：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學生來辨別

　　學生活動：學生踴躍回答

　　5、課堂回顧總結(jié)

　　教師活動：a、這節(jié)課，我們學習了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的。b、提問：美術(shù)作品的基本語言元素是什么？語言表現(xiàn)手段是什么？美術(shù)語言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪3類？

　　學生活動：學生踴躍復述回答

　　教師活動：下一節(jié)課我們將學習“走進具象藝術(shù)”，進一步深入的學習研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學們做好預習。

　　6、板書設計：美術(shù)作品的藝術(shù)語言

　�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語言？

　　美術(shù)所專美使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

　　特征：具體性和形象性

　　美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素：（點、線、面、色）

　　語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的

　　（1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；（3）、抽象藝術(shù)

美術(shù)作品說課稿11

　　一、說教材

　　《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，本課的主要內(nèi)容是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及美術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言。即學生通過描述、分析、解釋、評價等方法，聯(lián)系文化情境認識具象、意象、抽象藝術(shù)及其不同的藝術(shù)語言。在欣賞中外美術(shù)作品的過程中，逐步提高其藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣。

　　二、說學情

　　高中的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術(shù)學習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。但是他們的理論知識與鑒賞能力較為薄弱，對具體的美術(shù)作品也是辨識不清，所以上課時需要從最基本的美術(shù)鑒賞知識著手。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　理解藝術(shù)語言的含義，并初步認識具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)三大美術(shù)類型，并且熟知三種類型中中西方藝術(shù)語言的不同。

　　【過程與方法】

　　通過描述、分析、討論認識不同類型美術(shù)作品上的具體特點，并且通過對中西美術(shù)作品的賞析，體會中西藝術(shù)語言的不同特點。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　提高對藝術(shù)語言的認識并逐步養(yǎng)成正確的鑒賞意識，開闊美術(shù)鑒賞的視野，提高審美素養(yǎng)，養(yǎng)成尊重多元文化的'意識。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　認識美術(shù)語言及其表現(xiàn)手段。

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　　【難點】

　　不同的藝術(shù)語言在美術(shù)作品中的運用及其作用。

　　五、說教法、學法

　　教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，所以我采用了以下的教法與學法：教法為情境法、展示法、實踐練習指導法，而學法則用自主探究法、比較分析法。

　　六、說教學準備

　　采用ppt課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。

　　七、說教學過程

　　根據(jù)費德門教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述——分析——解釋——評價”，我確定我的基本環(huán)節(jié)為：激趣導入—直觀感知—形式分析—比較鑒賞—拓展延伸。

　　環(huán)節(jié)一：激趣導入

　　首先是朗讀詩詞，導入新課，教學是科學，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此，我將請學生朗誦《沁園春·雪》，然后引導學生認識到在藝術(shù)的世界里，文學用文字的語言塑造形象，而繪畫同樣通過美術(shù)的語言塑造視覺形象。進而揭示課題《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》。

　　環(huán)節(jié)二：直觀感知

　　第二個環(huán)節(jié)為欣賞作品，直觀感知，在此環(huán)節(jié)主要從藝術(shù)語言的概念以及語言元素兩個方面進行感知。

　　學生先自學教材李思訓與吳道子的故事，然后多媒體展示《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》三幅作品引導學生認識到不同風格的藝術(shù)作品是通過藝術(shù)語言展現(xiàn)的，并且講解藝術(shù)語言是指美術(shù)的基本語言元素和語言手段兩方面。通過故事的方式可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的求知欲望。

　　在學生對藝術(shù)語言有一個直觀的感知后，繼續(xù)引導學生欣賞這三幅作品并講解美術(shù)的基本語言元素就是點、線、面、色，任何美術(shù)種類的任何語言表達方式都是在這四個基本元素的基礎(chǔ)上形成和演化而來的。

　　在此環(huán)節(jié)運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，而且也凸顯了美術(shù)課程的視覺性。

　　環(huán)節(jié)三：形式分析

　　通過對于作品的感知學生已經(jīng)認識到不同風格的藝術(shù)作品運用了不同的藝術(shù)語言，這時設置分類的活動，讓學生對《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》《維納斯的誕生》《簪花仕女圖》《蝦》《藍馬》等作品進行歸類，從而總結(jié)出美術(shù)的三大類型：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。

　　而后，我會引導學生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益，展示《韓熙載夜宴圖》與《荷加斯兄弟宣誓》兩幅作品，引導學生觀察并思考：這兩幅作品分別屬于哪種類型?分別運用了哪種藝術(shù)語言?是如何運用的?師生共同探討總結(jié)出中西具象藝術(shù)在藝術(shù)語言上的不同，如：中國畫用線條和隨類賦彩的方式進行表現(xiàn)，而西方則注重空間、明暗、體量、光影、色彩等。

　　通過欣賞名作，讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去欣賞具象作品，在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對中西藝術(shù)語言的感受能力與想象能力，激發(fā)他們的學習興趣。

　　環(huán)節(jié)四：比較鑒賞

　　最后，我設置了“學以致用，比較鑒賞”的環(huán)節(jié)，主要是讓學生對所學知識進行遷移運用，理解本課的精髓，說出自己的收獲。故此將展示意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)的作品，并設置小組討論的活動，引導學生嘗試分析意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)在藝術(shù)語言上的不同。通過對不同風格作品的賞析，加深學生對藝術(shù)語言的理解，而且這樣學生會以極大的熱情投入到討論中，達到事半功倍的效果。

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸

　　最后，我會總結(jié)美術(shù)三大類型的藝術(shù)語言并且引導學生再次觀賞作品，讓學生身臨其境的去感知，通過開放性的觀察來提高學生的審美素養(yǎng)。

美術(shù)作品說課稿12

　　一、教材分析

　　1、教學目標：

　　本課的目的是讓學生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進一步認識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

　　2、重點：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。

　　3、難點：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動學生既往的美術(shù)知識來認識和理解。

　　二、教學手段：課件展示、講授、練習、

　　三、教學過程

　　1、探究導入課題

　　（1）教師活動：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

　　然后提出問題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進行表達的？

　　（2）學生活動：A、感受圖片信息，領(lǐng)會本課的意圖，輕松的接受課題。

　　B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態(tài)。

　　2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。

　　學生活動：了解學習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學習。

　　3、新知探究

　�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語言？

　　教師活動：大屏幕展示美術(shù)語言的概念

　　學生活動：標記知識點

　　（2）美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素（點、線、面、色）

　　語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　　教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。

　　B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式

　　學生活動：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。

　　根據(jù)同學們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。

　�。�3）美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

　　教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。

　　學生活動：A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。

　　踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括�！�1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。

　　根據(jù)學生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。

　�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的

　�。�1）、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實

　　教師活動：

　　A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

　　B、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語言的。

　　學生活動：A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現(xiàn)方式。

　　教師活動：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的.。

　　學生活動：A、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。

　　B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

　�。�2）意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。

　　教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

　　B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段？

　　學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析。

　　B、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。

　　老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界

　　(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

　　冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

　　熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”

　　教師活動：A、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》

　　B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？兩幅作品在運用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別？

　　學生活動：A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題

　　教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。

　　完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。

　　4、自我評價練習：

　　教師活動：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學生來辨別

　　學生活動：學生踴躍回答

　　5、課堂回顧總結(jié)：

　　教師活動：A、這節(jié)課，我們學習了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的。B、提問：美術(shù)作品的基本語言元素是什么？語言表現(xiàn)手段是什么？美術(shù)語言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪三類？

　　學生活動：學生踴躍復述回答

　　教師活動：下一節(jié)課我們將學習“走進具象藝術(shù)”，進一步深入的學習研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學們做好預習。

　　6、板書設計：美術(shù)作品的藝術(shù)語言

　�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語言？

　　美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

　　特征：具體性和形象性。

　　美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素：（點、線、面、色）

　　語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的

　�。�1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；

美術(shù)作品說課稿13

　　我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》。我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面加以闡述。

　　一、教材分析

　　1、教學目標：

　　2、重點：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。

　　二、教學手段：課件展示、講授、練習、

　　三、教學過程

　　1、探究導入課題

　　(1)教師活動：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

　　然后提出問題：

　　A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?

　　B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進行表達的?

　　(2)學生活動：

　　A、感受圖片信息，領(lǐng)會本課的意圖，輕松的接受課題。

　　B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態(tài)。

　　2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。

　　學生活動：了解學習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學習。

　　3、新知探究

　　(一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?

　　(1)美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。

　　教師活動：大屏幕展示美術(shù)語言的概念

　　學生活動：標記知識點

　　(2)美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素(點、線、面、色)

　　語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　　教師活動：

　　A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。

　　B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式

　　學生活動：

　　A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。

　　B、踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。

　　根據(jù)同學們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。

　　(3)美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

　　教師活動：

　　A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。

　　B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。

　　學生活動：

　　A、欣賞作品，并思考老師提出的.問題。

　　踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。

　　根據(jù)學生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。

　　(二)在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的

　　(1)、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實

　　教師活動：

　　A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

　　B、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語言的。

　　學生活動：

　　A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。

　　B、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現(xiàn)方式。

　　教師活動：

　　A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。

　　B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

　　學生活動：

　　A、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。

　　B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

　　(2)意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。

　　教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的xx》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

　　B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段?

　　學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析。

　　B、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。

　　老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界

　　(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

　　冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

　　熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”

　　教師活動：

　　A、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》

　　B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象? 兩幅作品在運用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別?

　　學生活動：

　　A、鑒賞作品

　　B、討論問題、回答問題

　　教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。

　　完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。

美術(shù)作品說課稿14

　　教材分析：

　　《小扇子》一課是人美版二年級小學美術(shù)第三冊第十四課。教材的設計意圖：是通過扇子各異的形象、魅力的圖案等來引起學生的學習興趣，學生通過欣賞、感受、設計、選材、制作等過程，可以充分體驗設計制作活動的樂趣。教學中，強調(diào)知識、技能在美化學生生活上所起到的重要作用。

　　本節(jié)教材主要內(nèi)容：以現(xiàn)實生活中形象多變的扇子為基礎(chǔ)，使學生了解可以用哪些材料制作從出漂亮的扇子，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學生學會自己動手裝飾美好化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想象力和創(chuàng)造力的目的

　　指導思想與理論依據(jù)

　　依據(jù)《小學美術(shù)課程標準》第二段內(nèi)容標準，設計領(lǐng)域：嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。教學活動建議以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單的組合造型。本節(jié)課用猜謎語的形式引出課題，引導學生觀察生活中，記憶中扇子的各種形象，并能用簡單的方法制作出來。教學中要使學生簡單地了解有關(guān)扇子的文化、歷史、種類，以及不同材料的扇子等。

　　學情分析

　　低年級學生活潑可愛，思維獨特，喜歡按照自己的想法自由地表現(xiàn)畫面。好奇心強，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。本課以現(xiàn)實生活中形象多變的扇子為題材，更好的激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和獨創(chuàng)思維，讓學生能夠自信、大膽、自由地通過美術(shù)形式表達想法與感情。

　　教學目標：

　　知識目標：簡單了解有關(guān)扇子的文化，種類及欣賞價值，嘗試著采用多種材料來制作小扇子，培養(yǎng)學生注意觀察生活，進而創(chuàng)造出形狀各異、圖案不同，可以在不同的場合使用的小扇子。

　　能力目標：能用各種不同的制作方法，制作出材料不同、外形各異、美觀的小扇子。作品體現(xiàn)出實用性、觀賞性。

　　情感目標：在學習和了解有關(guān)扇子的文化、種類及欣賞價值中，激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)的情感及對生活的熱愛，提高學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　初步了解扇子文化，學習小扇子的設計與制作，體驗做扇子的樂趣。

　　教學難點：

　　小扇子的構(gòu)思設計，不同材料的選擇利用，扇形的創(chuàng)新與裝飾。

　　教學預設

　　1.謎語導入新課；（3分鐘）

　　2.講授新課（總20分鐘）

　　一、回憶（2分鐘）

　　二、欣賞（10分鐘）

　　三、討論（3分鐘）

　　四、分析（5分鐘）

　　3.實踐、展示作品階段15

　　4.拓展（2分鐘）

　　教學法分析：

　　1、猜謎語激發(fā)學習興趣。

　　2、欣賞圖片知道扇子的歷史和各種形狀的扇子。。

　　3、示范制作方法。

　　4、創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)作潛能教學資源

　　多媒體課件

　　教學設計

　　（一）導入階段

　　以猜謎語游戲方式引出扇子

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們猜個謎語好不好？

　　生：好。

　　師:一件東西生得怪，

　　輕薄像片小云彩。

　　烈日炎炎不用愁，

　　搖來清風人人愛。

　　(打一生活用品)謎底：小扇子。

　　回答對了，送給自己一個響亮的掌聲，為自己鼓勵一下——————導入課題并板書。

　　設計意圖：利用簡單的猜謎語游戲，引入新課，激發(fā)學生興趣。

　�。ǘ┌l(fā)展階段

　　1、回憶：請同學們以小組為單位同學之間相互介紹自己帶來的扇子，每組選出一位學生來向全班同學介紹最有特色的扇子；

　　設計意圖：學生自薦的交流，激發(fā)了學生的學習和探究興趣，培養(yǎng)搜集信息的能力合作的學習能力，以學生之間相互學習來拓展相關(guān)知識。

　　師：除了剛才那些同學介紹的那幾種扇子，誰還能說一說我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降纳茸�，誰能告訴大家你所見到和知道的`有哪些扇子？

　　生：爸爸用過折扇、外婆用過蒲扇、小姐姐用過圓圓的塑料扇、《西游記》里的孫悟空還借過鐵扇公主的芭蕉扇、有的小朋友還自己疊過紙扇子……等等。

　　師：同學們知道扇子除了可讓我們納涼之外，還有哪些用途？學生回答，教師及時的總結(jié)，表揚。教師及時地展示帶來的各種扇子。

　　生：可以裝飾房間，戲曲節(jié)目，說相聲，跳舞蹈，太極拳等。

　　教學意圖：聯(lián)系生活，培養(yǎng)記憶力，在回憶的同時學生也自然地回憶了它們的材質(zhì)與想象。

　　師：我們中國是扇子的發(fā)源地，幾千年來有各種各樣的扇子，扇子文化有著非常深厚的文化底蘊，有很多鮮為人知的知識。大家想不想知道最初的扇子是什么樣？還有哪些珍奇特殊的扇子？

　　生：想！

　　師：一會兒我們就去“扇子王國”看看，不過想要去“扇子王國”，同學們得帶著老師提出的幾個小問題上路。（同桌打開小組長課前發(fā)的問題卡）看清楚老師給你們的問題了嗎，讓我們到扇子王國里去尋找答案吧！

　　2、賞析：欣賞有關(guān)扇子的資料（課件），了解扇子的常識，激發(fā)學習興趣。邊演示邊簡介扇子的起源與發(fā)展。

　　師：扇子起源于中國,最早我們國家被稱為“制扇王國”遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季勞作，隨手用植物葉或禽羽簡單加工用以避日擋風，這就是扇子的起源�，F(xiàn)在我們看到的圖片是最早出土的扇子圖形，你們找到扇子了嗎？

　　師：我國的扇子已經(jīng)有3000多年的歷史了。幾千年的改革和完善，雖然已經(jīng)發(fā)展成了幾百種扇子，但是可以歸納為兩大類。一種是屏扇，一種是折扇，現(xiàn)在我們看到的是長柄的屏扇。

　　師：早在商代，就出現(xiàn)在馬車上避日遮風的“扇汗”，扇汗類似今天的雨傘，后來演變成“華蓋”，以及變?yōu)殚L柄的大扇，稱為“障扇”，作為帝王和高官的儀仗隊的裝飾。裝飾性非常強，現(xiàn)在我們看到的都是不同樣式的“障扇”。 “障扇”還是宮廷仕女的最愛。

　　師：到了西漢以后，扇子廣泛用來取涼。多為禽羽雕翎制成，故稱“羽扇”多為貴族使用�，F(xiàn)在我們看到的是用不同動物的羽毛做的三把扇子，非常的漂亮。

　　師：到了東漢以后扇子開始流行，有各種各樣的，十分發(fā)達。現(xiàn)在我們看到的是一種其中非常重要的叫團扇，也稱“合歡扇”，形狀如一輪明月，也有長圓、方圓、梅花、葵花，六角……等。都是以扇柄為中軸，左右對稱的。

　　師：現(xiàn)在我們看到的就是方圓形的團扇，上面繡著奔馬和書法。

　　師：北宋時期，經(jīng)過改革，出現(xiàn)攜帶方便的折扇，也叫“聚頭扇”、“撒扇”或“聚骨扇”同時，扇面畫了很多漂亮的圖案，多繪以花鳥、人物、山水……等

　　師：就是因為扇面的圖案越來越漂亮，許多的畫家和藝術(shù)家把自己精心的杰作反映在扇面上，由此，扇面畫出現(xiàn)了�，F(xiàn)在我們看到的就是兩個團扇的扇面畫

　　師：現(xiàn)在我們看到的弧形的扇面上畫著什么圖案呀？

　　師：現(xiàn)在我們來看一看各具特色的扇子……

　　師：隨著時代的發(fā)展，我們今天可以用的材料越來越多了，現(xiàn)在我們看到的就是塑料的扇子，這些都是我們經(jīng)常見到的。

　　師：現(xiàn)在看到的形式上比剛才更漂亮了。在扇角的位置上還鑲嵌了漂亮的花和在扇柄上掛了扇墜。

　　師：扇子不但有其很高的文物價值和審美價值，還有豐富的文化內(nèi)涵。現(xiàn)在我們看到的是扇子舞、京劇。大家看這個就是三國時最著名的人物諸葛亮，他輕搖鵝毛扇，表現(xiàn)出他指揮若定，胸有成竹的樣子，扇子作為舞臺上的道具與動作相配合，來表現(xiàn)各種人物的性格。同時也給很多影視劇增添了美感。

　　教學意圖：刻板的講解傳統(tǒng)文化總是容易使孩子喪失興趣，通過新穎的多媒體正可以化解這一矛盾，保持興趣。聯(lián)系到生活實際，學生更加全身心的投入。

　　3、討論：啟發(fā)學生說一說扇子的特點

　　師：到扇子王國欣賞完之后，還記得我們當初的問題嗎？下面同桌討論一下能不能找到問題的答案。

　　師：誰愿意讀讀你的問題并回答？

　�。�1）你看到了哪些形狀的扇子，叫什么名字？生：圓的、方的、菱形的、半圓形的……等等。

　�。�2）扇子可以用來干什么？

　�。�3）扇子可以用哪些材料制作？生：木質(zhì)，竹子，塑料，綢緞，紙材等。

　　師：不管扇子怎么變化，它的結(jié)構(gòu)是一樣的。扇子可以分為幾部分？（扇面、扇柄、扇架、扇墜）

　　教學意圖：體現(xiàn)自主探究、合作精神的培養(yǎng)，鍛煉擇形造型的能力。

　　4、分析：課件出示范作的制作過程步驟

　　師：欣賞老師帶來手工做的扇子，和剛才看到的扇子有什么不同?看一看，都用了什么材料和方法制作成的？（啟發(fā)學生說一說最喜歡哪把扇子，以及是怎么做出來的。）教師示范制作過程。

　　師：誰能說說扇子的裝飾方法都有哪些？