關(guān)于說課稿精選15篇
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的關(guān)于說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于說課稿1
《長歌行》是人教版小學語文第十二冊第10課《古詩三首》中的第一首。
這是一首漢代樂府詩，選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調(diào)曲。這首詩從整體構(gòu)思看，主要意思是說時節(jié)變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。同時，由于學習本組課文，仍然要求要獨立閱讀，認真思考，注意收集有關(guān)的資料，提高文化素養(yǎng)。本著這個總要求，我確定了以下教學目標：學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式；掌握“葵”“羹”“煎”三個生字；有感情地朗讀古詩；結(jié)合相關(guān)的詩句，領(lǐng)悟賞析古詩的方法，體會詩人所表達的思想感情。并把了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情，引起心靈的共鳴和指導(dǎo)有感情地朗讀古詩作為本課教學的重難點。
作為六年級的學生，已經(jīng)積累了一些優(yōu)秀的古詩文，掌握了一定的學習方法，因此，在本課的教學方法選擇上，我重在“賞析”，要求學生自主探究，合作研讀，讀中感悟，并結(jié)合搜集與有關(guān)春天、時間的詩、名言、格言，制作的相關(guān)的多媒體課件，盡量增加課堂教學的容量，讓學生始終游走在詩韻的畫卷中，感受學習的快樂，享受學習交流中帶來的美感和愉悅感。
《長歌行》一詩教學采用一課時，首先是激情導(dǎo)入。教師引用《匆匆》及相關(guān)的詩句引出課題《長歌行》，釋題。引導(dǎo)學生背誦《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明確“行”、“吟”都是古代的一種詩歌形式。這種利用與詩歌主題相關(guān)的導(dǎo)語引出課題，不但能在潛意識中引導(dǎo)學生把握本詩的主題，而且一開始能把學生帶入情景學習中。同時，有意識的拓展，增加課容量的同時，體現(xiàn)了大語文觀，明確了積累的重要性。
接著是品讀《長歌行》。分步出示課件，要求學生按照自己理解的方式讀詩，按照標出的節(jié)奏讀詩。并在范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生有感情的朗讀，加上適當?shù)膭幼鳎磉_他們對古詩的初步情感體驗和了解。在這一環(huán)節(jié)中，朗讀要求的逐步提高，朗讀技巧的逐層解剖，讓學生明確怎樣讀，才能讀出詩歌的美。學習方法的掌握是最終的學習目的，同時，通過多種形式的朗讀，讓學生為理解、感悟詩歌表達的`意思奠定基礎(chǔ)。
賞析《長歌行》是本節(jié)課堂教學的重點。首先引導(dǎo)學生明確全詩是圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲�！眮韺懙�，接著出示課件，要求學生合作學習，要求結(jié)合注釋，理解課件中標出的關(guān)鍵字詞，并用自己的語言說出對詩句的理解。
在匯報交流中，相機引導(dǎo)完成以下問題：
�。╨）學習了前兩句，你會想到哪些描寫春天的詞、詩句？
（2）學習了三、四句，你感受到了什么？（時光易逝，一去不返）
�。�3）圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲”，你會想起哪些相關(guān)的詩句？作為你們，應(yīng)該怎樣改動詩句，更好的表達我們的感情？最后明確詩歌的主題思想，結(jié)合課件引導(dǎo)學生總結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復(fù)返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。最后要求學生給自己寫一兩句話，最好用上一句你搜集的名言名句。在教學中，倡導(dǎo)自主、探究、合作，在明確目標的前提下，充分給學生展示才華的空間和機會。語文教學，特別是詩歌的教學，立足文本，但必須超越文本，不能僅限于詩句意思的理解上，要把重點放在“賞析”二字上，讓學生真正感受到詩歌的魅力。同時，必要的拓展和延伸，在幫助理解詩歌主題的同時，更重要的是讓學生對祖國燦爛的文化產(chǎn)生強烈的吸收欲望，使課堂教學的容量和效果最大化、最優(yōu)化。讓學生始終走進詩歌，引發(fā)共鳴，達到深層次的學習目標。
關(guān)于說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們：
大家好!
今天我將從以下幾個方面說說我所講授的這門《大學語文》課。
一、說教材
我教的這門課程是根據(jù)國家高職高專教育發(fā)展的要求，從目前高職高專學生的實際需要出發(fā)，精選國內(nèi)外的文學名篇，為學生提供閱讀欣賞并進行素質(zhì)教育，鍛煉學生的讀、說、寫能力，增強高職高專的綜合人文素養(yǎng)，提高我校學生的實際語文能力。
與其他同類大學語文教材相比，本教材除文學作品選編外，另外增加了“口才訓(xùn)練”、“應(yīng)用文寫作”兩個部分，這種模塊的整合，既滿足高等教育的要求，又突出職業(yè)教育的特點。
二、說教學目標
大學語文課程是人文社會科學類課程綜合性最強的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術(shù)于一身。因此,大學語文理所當然地成為大學生文化素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程和重點課程。針對職業(yè)類院校的特點，我們改變以往大學語文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識體系與專業(yè)課融合在一起，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)，從而使我們學校的學生無論是在學校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。
�。ㄒ唬┲R目標：從語言知識的傳播來看，須建立文學史的知識體系。利用《大學語文》教材對中小學已學文學知識加以一番梳理，對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發(fā)展的全貌有個系統(tǒng)、粗略的了解，從而建構(gòu)文學史的知識體系。
(二)注重各種能力的培養(yǎng)（能力目標）
首先就鑒賞教學而言, “大學語文”絕不是中學語文閱讀教學的繼續(xù)。從提高學生的閱讀能力來講,必須注重鑒賞批評能力的培養(yǎng)和提高。學習理論的最終目的是為了運用。讓學生將課堂中學到的語文知識自動自覺的應(yīng)用到社會實踐中，應(yīng)用到生活中。
其次從寫作能力的提高來看，高職大學生寫作能力的提高,未必是欣賞類文章的創(chuàng)作,而是指針對專業(yè)、工作、生活需要的各種寫作實踐,如應(yīng)用寫作。大學生的寫作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章的寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫“什么像什么”。
(三)注重高職大學語文的道德教育（情感目標）
高職院校培養(yǎng)的是人才，不是機械的只懂得課本知識，而不會實踐操作的大學畢業(yè)生。 我們這門課程具有無可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說教,而要使學生在各個經(jīng)典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養(yǎng)其愛國情感與高尚的道德情操。如在胡適的《容忍與自由》中，讓學生對于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無誤地理解,養(yǎng)成這種包容的態(tài)度,就是國語教育中的思想教育。
總之,大學語文課程所灌輸?shù)娜宋木?所培養(yǎng)的各種能力都體現(xiàn)了職業(yè)教育對學生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的要求。
三、說課程實施
我主要從三大方面來講解：
一是說學情，由于高校的課程內(nèi)容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時內(nèi)學好語文是件困難的事,所以我在授課時注重因材施教。針對學生的具體情況,應(yīng)該根據(jù)教學大綱和教材的要求,在同一個班內(nèi)針對不同類型學生的接受能力設(shè)計不同的教學方法,提出不同程度的學習要求,給予各類學生不同形式的輔導(dǎo),從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度,獲取數(shù)量,層次不同的知識信息.
二是說教法， 在教學中，我力求徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，打破一成不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W習”。密切聯(lián)系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文，從而真正落實語文即是生活的新理念。我校學生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無味的課堂只會讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識，往往會適得其反。因此在實際教學中必須根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合課文的實際特點，確定能引起學生興趣的教學方法。為此，我重點設(shè)置項目教學法，并充分結(jié)合了以下幾種教法：
情景設(shè)置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。
提問法—逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
點撥法—展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量的完成課堂教學任務(wù)。
三是說學法：教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度的發(fā)揮學生的主動性、
合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學法上重點采用了：
討論法—積極參與，總結(jié)規(guī)律
懸念法—帶著問題，鞏固提高
自主探究法—學生實踐，鞏固提高
其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓(xùn)練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
四、說課程教學設(shè)計
總思路：
從高職院校學生的`發(fā)展需要，從適合他們將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要，我們重新對大學語文教學進行了定位：在課堂教學中，應(yīng)該既注重語文知識的傳授，也應(yīng)該注重學生各項能力、人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潛移默化的作用。為此，我將大學語文的三大板塊：口才訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作、閱讀與欣賞設(shè)置成5個教學項目：
（一）口才訓(xùn)練
在這一部分的教學中，要求學生能認真傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己獨特的看法；與他人溝通交流時，能尊重、理解對方，做到舉止自然大方以至優(yōu)雅；并能根據(jù)不同的對象和場合，恰當?shù)嘏c之交流、進行辯論、演講，推介自己�；谏鲜鲆螅覍⒉捎脤嵱们榫衬M法、講授法來幫助我完成我的項目教學。如策劃演講比賽。
�。ǘ⿷�(yīng)用文寫作
應(yīng)用文寫作部分采用“例文現(xiàn)行”的體例，按“例文點評——綜合分析——思考與練習”的順序安排，力求使學生在例文點評中獲得具體的感性認識，進而通過綜合分析取得抽象的理性認識，最后的寫作訓(xùn)練是為了強化寫作能力，從而使學生掌握文體的格式、寫作要求，寫出符合文種要求的文章來。以求職信、經(jīng)濟合同為例，我先采用講授法，再采用實用情境模擬演示就業(yè)招聘會。 這里包括三個單項訓(xùn)練任務(wù)：求職演說―求職自薦信―就業(yè)合同 。
�。ㄈ╅喿x與欣賞
詩歌單元
通過詩歌單元的教學,培養(yǎng)、提高學生的詩詞欣賞、朗誦、演唱、引用等能力。每首詩歌的教學，除必要的講授外，都注意反復(fù)傾聽朗誦材料，把握詩歌中的情感基調(diào)，反復(fù)進行朗誦練習，并鼓勵學生主動登講臺朗誦。采用的教學方法：講授法、情境感受法、朗誦法。在班上選拔優(yōu)秀選手、節(jié)目,之后舉辦一次詩詞朗誦大會,作為詩歌單元的成果展示。鼓勵節(jié)目創(chuàng)新,如用越劇、京劇、黃梅戲等來演唱詩詞等。
散文單元
通過一系列散文的賞析，提高學生的審美感受力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的美好情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度；引導(dǎo)學生深入思考相關(guān)的社會、歷史、人生問題，提高學生分析問題、理解問題的能力和文化素養(yǎng)。
散文單元的教學分為兩大步：一是課堂上的散文教學，讓學生通過對中外優(yōu)秀散文作品的學習掌握相關(guān)的知識；二是課下的“散文大賽”征文活動，讓學生通過參與創(chuàng)作實踐最終完成整個學習過程。教學方法：講授法、聯(lián)想想象法、創(chuàng)設(shè)情境法。
小說單元
了解作品中的人物性格,提高學生辨別美與丑的能力，提升自己的思想修養(yǎng),樹立正確的人生觀、價值觀；培養(yǎng)學生對文學的興趣,提高審美素養(yǎng)；培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度,熱愛生活。
因此,我們要根據(jù)小說有娓娓動聽的故事的特點,合理利用教材,創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境,激發(fā)學生的表達欲望,以故事會為項目,帶動小說單元教學任務(wù)的完成。教學方法：講授法、模仿對話法。
五、說課程教學評估：
打破傳統(tǒng)的筆試模式，以突出能力考核為主，提高學生的知識運用能力、自主學習能力和溝通協(xié)作能力 。將高職語文學科的考評內(nèi)容分為多項，對每一項內(nèi)容的考核，在一個學年內(nèi)全時段中分散安排。
平時成績：30%（平時作業(yè)：10%，課堂表現(xiàn)：10%，實踐活動：10%）由老師綜合評價和學生互評的方式，以示客觀公平。
出勤考核：30%
3．期末考核：40%
六、說課程教學效果
1．從學生實際水平出發(fā)，要進一步提高語文基本功。 通過高職語文課的教學進一步夯實學生語文方面的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實的語文基本功。
2．從語文的人文性出發(fā)，要全方位地培養(yǎng)與提升學生的素質(zhì)。 在教學中應(yīng)緊密結(jié)合學生的實際水平有效地提高學生的素質(zhì)，堅定他們的信心，磨練他們的意志，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀念，把他們塑造成高素質(zhì)的有用人才。在這一點上我們與專業(yè)課一樣擔負著重要而艱巨的任務(wù)。
3． 從職業(yè)崗位的任職需要出發(fā)，以實用為原則，要強化學生能力培養(yǎng)與訓(xùn)練�！陡呗氄Z文》課能力的培養(yǎng)不同于專業(yè)課，它不可能直接培養(yǎng)某項專業(yè)技能，而只能第一，從學生未來上崗就業(yè)的實際需要出發(fā)，培養(yǎng)其語文方面所需要的能力；第二，配合專業(yè)進行間接的專業(yè)技能訓(xùn)練，在專業(yè)技能訓(xùn)練方面起輔助作用。
以上，我從教材、教學目標、教學實施、教學設(shè)計、教學評估和教學效果六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
關(guān)于說課稿3
各位老師大家好，我是xxx，今天我要說課的課題是“宇宙中的地球”，選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節(jié)的內(nèi)容。下面我將從課程標準分析、教材分析、教法分析、學法指導(dǎo)、教學過程和板書設(shè)計這六個方面進行我的說課內(nèi)容。
一、課程標準分析。
課標要求：描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球為什么是普通而特殊的行星。“說明”是要說出理由，要體現(xiàn)理解的思維過程�！斑\用資料”則是對認知過程要求從感性材料再到理性認識，這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。
二、教材分析。
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容和地位。
本課時內(nèi)容主要包括地球在宇宙的位置、太陽系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個部分，屬于自然地理的范圍。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修1）第一單元第一節(jié)，是高中地理的開篇，具有激發(fā)興趣、奠定基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課上得好壞與否將會影響到學生對整個高中地理的學習興趣，是整個地理課程中至關(guān)重要的一課。
�。ǘ┙虒W目標。
根據(jù)課程標準對本節(jié)課的要求以及要求學生全面發(fā)展的教育理念，為了提高學生的地理素養(yǎng)，在分析了教材內(nèi)容之后，我制定了以下的三維教學目標：
1、知識與技能：
（1）能辨別不同類型的天體。
（2）以示意圖的方法從天體系統(tǒng)的層次表示出地球在宇宙中的位置。
�。�3）運用太陽系中八大行星的相關(guān)資料說明地球是太陽系中的一顆普通行星。
�。�4）根據(jù)地球的相關(guān)資料說明地球中存在生命的條件。
2、過程與方法：
（1）通過閱讀太陽模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料，培養(yǎng)從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。
�。�2）通過分析圖文資料，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，進而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過學習宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性，樹立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想，能用唯物辯證的思維去看待事物。
（2）通過地球中存在生命的條件分析，認識到在太陽系中地球是唯一一個適合人類生存的行星，建立起要珍愛生命保護地球的情感態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W重點與難點：
1、教學重點：
依據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)課知識的特點，我將天體系統(tǒng)的層次和地球具有生命存在的條件作為本節(jié)課的重點。
2、教學難點：
由于學生剛剛進入高中，邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟，對圖表資料的分析歸納
有一定的困難。所以我將運用資料分析地球的普通性作為本節(jié)課的難點。
三、教法分析：
根據(jù)多元智能理論（多樣的教學方法、小組合作等），結(jié)合本節(jié)課的特點，在對宇宙物質(zhì)性的知識將采用講授法、談話法等教法；為落實重點采用板書筆記法、讀書指導(dǎo)法等教法；為突破難點采用發(fā)現(xiàn)教學法、綱要信號法等教法，以加深學生對基本知識的理解和掌握。
四、學法指導(dǎo)：
根據(jù)建構(gòu)主義理論（學生是學習的主體，知識是建構(gòu)的過程），為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發(fā)展，本節(jié)課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法，使學生加深對知識的理解，培養(yǎng)學生地理的學習思維。
五、教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
用康德的墓志銘（這世界唯有兩樣?xùn)|西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德準則。——康德）引入，并讓學生回想天空中所能看到的常見天體。以激發(fā)學習興趣、引發(fā)學生思考，有利于學生快速進入學習情境。
2、導(dǎo)學結(jié)合講授新課。
引導(dǎo)學生回想睛朗夜空并結(jié)合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運動、是否本身發(fā)光等，提問它們分別是哪種天體？學生回答后，老師點評、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學生的好奇心，又達到了學習新知識點的目的。在了解天體的種類之后，提出“天體并不雜無章的分布，而是有規(guī)律的運動著的”來引出天體系統(tǒng)的的知識。把天體系統(tǒng)的層次性作為對地球的定位，并板書天體結(jié)構(gòu)層次圖，使學生形成地理空間層次觀念。并適當補充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識，既擴充了學生知識面，也為之后講解地球運動特稱的普通性埋下伏筆。
3、深入探究引發(fā)思考。
在學習了“地球在宇宙中的位置”這一框題內(nèi)容之后，繼續(xù)深入探究，引發(fā)學生對地球所處環(huán)境的思考。首先指導(dǎo)學生閱讀課本第4頁圖1.4 太陽模式圖，找出太陽系中天體，并寫下按照與太陽的距離從近到遠的各個行星，然后總結(jié)學生的答案，并點出各行星的公轉(zhuǎn)方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據(jù)學生主體、教師主導(dǎo)的原則，分析表
1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比，使學生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉(zhuǎn)軌道傾角、軌道偏心率等數(shù)據(jù)的最大值與最小值，來引導(dǎo)學生分析歸納出行星運動特征的'普通性和結(jié)構(gòu)特征的普通性。結(jié)合教師講解，總結(jié)歸納出“地球是太陽系中一顆普通的行星”的結(jié)論。
4、分組討論交流提升。
在學生理解了地球是太陽系中的一顆普通行星之后繼續(xù)深入學習、分析地球的特殊性。先是請學生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀點，并對學生所答進行概括總結(jié)，得出地球是目前發(fā)現(xiàn)的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學生進行交流，引導(dǎo)學生思考、討論存在生命的一般條件有哪些，地球又是通過何種方式來滿足生命存在的條件的，并對學生的觀點進行概括、補充，點出地球存在生命的條件包括外部的穩(wěn)定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話交流的過程中鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，增加學生學習的興趣和學習地理自信心，提高教學效果，也有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
5、課堂總結(jié)理清框架。
為了幫助學生理清本節(jié)課的知識框架，我將在新課最后，結(jié)合板書對本節(jié)課進行小結(jié)，重點強調(diào)地球在宇宙中的位置以及地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
6、提升情感升華主題。
通過對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，來指出同學們應(yīng)該珍愛生命、保護地球。
7、作業(yè)布置。
我了進一步落實重點和難點、鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，我將布置以下作業(yè)：
如果你承擔了尋找外星人的任務(wù)，怎樣的恒星系統(tǒng)行和星系統(tǒng)才可能孕育生命？ 你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？
六、板書設(shè)計。
由于本節(jié)課內(nèi)容較為繁多復(fù)雜，但內(nèi)部邏輯關(guān)系性較強，故我采用了以結(jié)構(gòu)式板書為主的方式，以理清知識結(jié)構(gòu)，明確知識內(nèi)容，便于學生理解和記憶。具體板書內(nèi)容如下：
第一節(jié) 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天體和星際物質(zhì)：星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星、氣體和塵埃
2、天體系統(tǒng)：總星系
二、太陽系中的一顆普通行星
1、八大行星：銀河系 其他恒星系 河外星系 太陽系 地月系其他行星系
2、公轉(zhuǎn)運動特征：近圓性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的運行軌道外因
地球宇宙環(huán)境穩(wěn)定的太陽光照
地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度 分類： 特征： 類地行星 質(zhì)量小、體積小 巨行星 質(zhì)量大、體積大 遠日行星 質(zhì)量、體積居中 地球是太陽系中一顆普通行星
地球自身條件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內(nèi)因
具有液態(tài)水——生命的搖籃
關(guān)于說課稿4
今天語文課的教學內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深入的解讀課文，學生獲得了許多真實的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。
課一開始，我就將愛大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學生：愛是人類永恒的話題，看到這個愛字，你會聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？教室里很多學生躍躍欲試：由這個愛字，我想到了原先學習的一篇課文《愛如茉莉》。我鼓勵其將故事簡要地講出來；由這個字，我想到了一個故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒有等到我提示，他已經(jīng)生動地講了起來，班上的孩子聽得特別認真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學生舉起手來：我想到了我的媽媽，平時為了家不停地忙碌的情景。我想到了全社會為災(zāi)區(qū)的孩子獻愛心的舉動。孩子們的發(fā)言格外踴躍。緊接著我又將鏈字板書在黑板上，問道：由這兩個字，你又會想到什么？我會想到這條鏈子是用愛連接起來的。教學就在這樣融洽的氣氛中開始了。
第一遍讀課文，我鼓勵孩子們在讀通課文的前提下思考：這條愛之鏈是由哪些人連接起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時的在書上圈圈畫畫。讀通對于孩子們來說，其實這并非難事，因為課前孩子們都已經(jīng)進行了適當?shù)念A(yù)習。然而孩子們卻很少會在讀書的時候思考一些問題？不大一會兒，孩子們紛紛舉起手來。學生異口同聲地說道：喬伊、老婦人、女店主。我乘機將這三個人板書在黑板上，并問道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？
第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵三位學生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學們進行解說。（反思）也許是孩子們平時很少有上黑板板書的機會，許多學生爭先恐后，我任意請了三名學生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個上黑板的學生還要精雕細刻，他們用一個個箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡煉的語言來概括課文的主要事件。在后來交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地掌握了。
第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的愛心示意圖，用自己的'話來簡要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來是全班交流，因為第一遍、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對其所要表達式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時的交流中，更多的同學用的是自己的直白的語言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學推向了本課的高潮。這時，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻》，孩子們說著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場，正向災(zāi)區(qū)的人民奉獻著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進了孩子的心田里。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《愛之鏈》說課稿之一，愛之鏈，希望對你有幫助！
關(guān)于說課稿5
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學習壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲W”中的基礎(chǔ)，在力學學習中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學習內(nèi)容調(diào)整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、學情分析
八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年的物理學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生的情況以及教學內(nèi)容我確定本節(jié)的教學目標為:
三、教學目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的'。
2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：
重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
難點：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學目標根據(jù)學生的實際情況，我采用的教學方法是：
四、教學方法和手段
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。教學用具及設(shè)備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學生們的學習興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，采取循序漸進的教學原則，我設(shè)計以下教學過程：
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學
1、導(dǎo)學內(nèi)容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。
3、設(shè)計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
�。ǘ⿲嶒炋骄�，尋求規(guī)律
1、導(dǎo)學內(nèi)容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、學生活動：
學生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）
3、設(shè)計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應(yīng)用
1、導(dǎo)學內(nèi)容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
�。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力
（二）重力大小G=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c：方向豎直向下，作用點是重心
設(shè)計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動手動腦學物理 1----5.
設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎
設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
關(guān)于說課稿6
一、 教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：
�。�1） 課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和動物保護意識。
�。�2） 課文適應(yīng)初中學生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。
2、教材與學生
教學的總體設(shè)計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學設(shè)計要“一切為了每一位學生的發(fā)展”。要仔細研究教學的對象，根據(jù)學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點來進行教學設(shè)計。因為這篇課文屬于“關(guān)注動物世界”的學習單元，可引導(dǎo)學生樹立“保護野生動物”的意識，號召全社會都來愛護動物、保護動物。
3、教學理念
�。�1） 全面提高學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確地運用祖國的語言，使他們具有實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，形成良好的個性、健全的人格，促使學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（2） 正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一。
�。�3） 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
�。�4） 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習面，開展“保護野生動物”的活動。學習可以充分運用現(xiàn)代科技手段輔助教學。
4、教學目標
教學目標的設(shè)計要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面來設(shè)計。這篇課文的教學目標是：
�。�1） 通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
�。�2） 通過學生自主、合作、探究性學習，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
�。�3） 通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
�。�4） 通過合作探究性學習，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生分析問題的能力，概括問題的能力。
5、教學重點
�。�1） 引導(dǎo)深復(fù)述故事
�。�2） 自主合作、探究性學習，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學生領(lǐng)會文章深刻的主題。
6、教學難點
通過對課文內(nèi)容的理解，探討培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，在實踐中學習語文，運用語文，激發(fā)學生的動物保護意識，增強社會責任感。
二、 教學方法
教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀創(chuàng)設(shè)情景，組織教學。把班上的學生按照學習強弱的搭配分成幾個四人小組，這樣有利于同學之間的交流和團結(jié)互助、共同提高。
1、 教師的導(dǎo)入不易太生硬，應(yīng)用學生容易接受的方法，提高學生的學習興趣。
2、 教師要組織學生展開討論和交流，教師適時點撥。
3、 教師可適當?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學：如展示有關(guān)要檢查的預(yù)習情況如生字、斑羚簡介、傷心崖、用畫面生動再現(xiàn)斑羚飛渡的悲壯場面。
三、學法
1、指導(dǎo)學生預(yù)習，做預(yù)習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
2、指導(dǎo)學生進行小組合作與交流。
3、 條件的學生可以上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。
4、 學生根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。
通過一系列的語文活動展開，我相信一定可以解決重點、突破難點。
四、教學過程（即主要教學環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學生的主題）活動能夠
(一)課前布置預(yù)習作業(yè)：
1、 朗讀課文2~3遍。
2、 自學課后生字并制成卡片，寫出重點詞語的解釋并造句，做在語系筆記上。
3、 準備復(fù)述故事中的主要情節(jié)。
4、 找出文中不理解的地方并做一符號。
5、 搜集有關(guān)斑羚的有關(guān)資料。
6、 根據(jù)預(yù)習課文時自己的感受，加上自己的體驗和經(jīng)歷，想一想主旨和本文相似的人和事。
�。ǘ┱n堂教學過程
1、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的.團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
2、 檢查預(yù)習情況（大屏幕顯示）
1）、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）
2）、斑羚簡介
斑羚又名青羊、山羊 分布：東北、華北、西 北、華南等地 國家二級保護動 體大如山羊，但無胡須 體長110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均 具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地 森林中，單獨或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺 聽覺很敏銳。
3）、傷心崖傷心崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4）、至于作者，我們已在預(yù)習中讀過了，這里不再介紹。
3、 根據(jù)我們課前預(yù)習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復(fù)述。）
4、 復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu)：請同學們用三個字分別概括出來。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
5、 合作探究性學習，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結(jié)、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。
�。ㄒ陨嫌懻摲炙娜艘粋�小組進行，派代表發(fā)言）
6、自主合作探究性學習
請同學們再次瀏覽課文，找出自己不理解的問題：
可能提出的問題：
（1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？
2）文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚作者是怎樣說清楚的？
3）七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？
在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
4） 羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
7、拓展遷移
請同學們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。
8、小結(jié)
通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
五、情感評價
首先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，營造出一種凝重的氛圍，學生被螞蟻的犧牲精神所打動。
通過對學生預(yù)習情況的檢測，可以看出大家都在課前作好了預(yù)習，認真地完成了預(yù)習筆記。
通過讓學生復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，既鍛煉了學生的分析課文概括課文內(nèi)容的能力，又鍛煉了學生的語言組織能力，口頭表達能力。
通過合作探究性學習活動，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。
通過自主探究性學習，鍛煉了學生大膽質(zhì)疑的勇氣，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
通過學生談自己身邊的故事，可以提高學生在學習過程中知識遷移的能力，同時也會暗示學生平時要留心生活、留心觀察。
總之，這堂課同學們表現(xiàn)非常主動，積極活潑，思路開闊，思維活躍既培養(yǎng)了同學們的團結(jié)合作精神，又提高了保護動物的意識，增強了社會責任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當然，這堂課對我個人來講，還有許多不足之處，希望大家多多給予批評和指正。
關(guān)于說課稿7
一、教材分析
本課內(nèi)容是高教版中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)《美術(shù)》教材上冊第二單元
第二章內(nèi)容《色彩基礎(chǔ)知識》。本章的目標可分為兩部分來完成，第一部分著重了解、研究表達色彩分類與要素，第二部分則進一步了解色彩的調(diào)和與應(yīng)用。在這里，我將以第二部分內(nèi)容作為我的說課內(nèi)容。
在此之前，學生已經(jīng)學過了色彩的產(chǎn)生、色彩的要素等內(nèi)容，并在前面的美術(shù)鑒賞課中積累了大量對色彩的直觀感受，可以說對于色彩很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解色彩的特點，感受色彩所反映的人的精神世界，進一步探索色彩的對比、調(diào)和及搭配，讓學生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。同時也為后續(xù)內(nèi)容水彩畫、水粉畫的實踐課程打下堅實的基礎(chǔ)，并在學習過程中引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活的美。
二、教學目標
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學生的認知能力，本節(jié)課，我確定如下的教學目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：通過觀察、操作等活動，了解色彩與人的密切聯(lián)系，認識并理解何為色彩的知覺與感覺、色彩的調(diào)和，能夠辯識各類色彩帶給人們的不同心理感受。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^講解、示圖、作用輔導(dǎo)，使學生體驗色彩給人們帶來的共同啟示與情感，體會到不同色彩組合的表現(xiàn)力和感染力。從而讓學生在色彩的情感體驗中提高審美意識和審美能力，在教學活動中提高自我表達能力。繼而培養(yǎng)學生畢業(yè)后能夠擔任幼兒園美術(shù)教學工作及組織幼兒美術(shù)活動的能力。
（三）情感目標：在探究新知的活動中，引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的事物，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感。培養(yǎng)學生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會價值，從而進一步提高進行美的創(chuàng)造愿望，增強藝術(shù)修養(yǎng)。
三、教學重點與難點
教學重點：色彩的聯(lián)想及色彩的心理效應(yīng)并會運用色彩知識表達自己的情感。
教學難點：運用色彩表達事物及情感的能力。
四、教法分析：
大自然和生活是我們最好的老師，而對于色彩，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認為可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通運用多媒體輔助課堂教學，以及直觀的色卡紙、繪畫作品、圖片等刺激學生的感官系統(tǒng)，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達，從而突破教學難點。
因此我選用以下教學方法：
學生：初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華
互動 老師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納
五、學法分析
學生只“學會”是不夠的，重要的是如何激發(fā)學生“愿學”，指導(dǎo)學生“會學”。 要讓學生們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，本課我具體采用以下方法：
（一）自主探究：通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對應(yīng)的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力。
�。ǘ┯螒�?qū)W習法：學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。
�。ㄈ﹪L試操作法：增強互動性，掌握色彩的實際運用。
�。ㄋ模┬〗M合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學生合作意識、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)練習法：要求運用所學的色彩知識、用色彩構(gòu)成來表現(xiàn)出春夏秋冬、喜怒哀樂的情感。
（六）創(chuàng)新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
六、 教學過程設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
視聽、感受，誘發(fā)學生內(nèi)心對色彩的感受。（以美引疑）
傾聽幾段音樂，播放中國民樂《喜洋洋》、鋼琴《命運》，讓學生從音樂中感受生命的不屈。
問題：這兩段音樂帶給大家的是一種什么樣的內(nèi)心感受呢？
生：1、歡快的、充滿活力的、熱情地、奔放的-----有明亮的感覺
2、寒冷的、悲傷的、凄涼的.------有灰暗的感覺
問題：哪些顏色可以表現(xiàn)出這兩段音樂帶給我們的內(nèi)心感受？
[設(shè)計思路]：在本環(huán)節(jié)中，音樂中的節(jié)奏美、曲調(diào)美、節(jié)奏美、旋律美等，這些美感激發(fā)的就是一種審美實踐，運用音樂形成同感，實現(xiàn)美感的遷移，強化美感體驗，幫學生理解繪畫中的色彩美。
�。ǘ┬率冢�
1、黑板上寫有4個表示味道的詞—甜、酸、苦、辣
出示9種不同顏色的色卡紙。
教師：請從這9種色卡紙中選擇可以分別表現(xiàn)以上4種味道的色卡紙（分組討論、選擇，每種味道只能選9種顏色中的一種顏色做代表。）
比較發(fā)現(xiàn)：結(jié)果90%相同（根據(jù)學生反饋，得出此百分比。）
問題：色彩如何與味道有了聯(lián)系？大家又如何會對色彩的這種表現(xiàn)力的認同如此一致呢？
[設(shè)計思路]：把人的味感與色彩感覺聯(lián)系起來，讓學生主動感受和區(qū)分色彩的表現(xiàn)性，通過直觀法，再一次強化色彩的心理特性和情感作用。
2、色彩的共同啟示（聯(lián)想）與共同情感體驗
色彩的情感體驗在不同年齡、性別、性格甚至不同的地域上有各種差異，但是由于人們的心理、生活環(huán)境、生活方式有著許多相似之處，因此，在色彩的心理方面也有共同體驗。在感受這些體驗以前，先回顧一些以往所學的色彩基礎(chǔ)知識。
問題1：三原色是哪幾種顏色？
問題2：什么叫色相、色彩的純度、色彩的明度？
[設(shè)計思路]：這些都是學生在初中色彩知識中的學習內(nèi)容，提出這些問題，一是讓學生回顧以往所學的基礎(chǔ)知識，二是為接下來的調(diào)色游戲做好準備。
3、出示不同的色卡，讓學生自己感受以下幾種色彩的共同體驗。
（1）色彩的冷暖感； （2）色彩的輕重感；
�。�3）色彩的軟硬感； （4）色彩的興奮與肅靜感；
�。�5）色彩的明快與憂郁感； （6）色彩的華麗與質(zhì)樸；
（7）色彩的遠近感； （8）色彩的擴張與收縮感。
學生有了這些感受以后，對接下來用色彩表達情感有了一定的表達依據(jù)。
[設(shè)計思路]：此環(huán)節(jié)是為了鞏固舊知識，延續(xù)本課第二個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使學生對色彩的意義有更豐富很深刻的感受，為學生下面參與活動做鋪墊；
�。ㄈ⿲W生操練
1、色彩的情感表現(xiàn)
·請同學們以組為單位，分別用單純色彩組合（不依靠外形輪廓）來表現(xiàn)同班同學的性格特征。
游戲規(guī)則：
�。�1）每組請出一位同學作為被試者，先從9張色卡紙中選擇可表現(xiàn)自己性格特征的1—3張，然后交錯回到其他組參加游戲。
�。�2）每組用不容的色彩組合來表現(xiàn)本組被測試者的性格特征，并請一位同學根據(jù)完成的習作做簡單的說明。
（3）被測試者出示自己所選色卡，看是否與本組表現(xiàn)的色彩組合相近。
[設(shè)計思路]：這個游戲是想讓學生通過單純的色彩組合來表達情感，體會色彩的特殊語匯，幫助學生通過色彩來理解純抽象性的繪畫。
·游戲“連連看”：給出若干種色彩，根據(jù)色彩在不同地域、年齡、性別的各種差異，以及色彩色相、純度、明度的變化組合，找到適合運用的對象。
問題：我們的生活中有很多對象就是根據(jù)色彩的不同色性進行色彩表現(xiàn)和設(shè)計的，你能看看它們都適合什么樣的顏色或可以用什么顏色表示嗎？ 醫(yī)院 游樂場 交通警示 非洲人
老人 女人 天空 森林
聯(lián)系日常生活，找一找身邊的不同色彩之間的搭配關(guān)系。
分段欣賞圖片（建筑類、生活用品類、文具用品類、食品類、裝飾畫、標志招貼類）
[設(shè)計思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生學以致用，把所學與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，通過討論能增強學生感受力并提高自己的語言表達能力，同時通過游戲與涂色練習，解決難點——色彩知識在生活中的應(yīng)用�！八孛杩抗Ψ�，色彩靠天賦”，色彩是靠感悟出來的，光練習是不夠的，所以我在欣賞部分分類引導(dǎo)學生一起感受了一把同類色與對比色的不同色彩魅力，為下一階段的設(shè)計應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。
2、色彩感悟
出示兩張繪畫作品——梵高的《向日葵》、米羅的《樂迪幼兒園》。 問題：你能通過畫面的色彩，理解此畫所要表達的情感嗎？
[設(shè)計思路]：學生嘗試用色彩來表現(xiàn)自己熟悉同學的性格特征，體會色彩的特殊表現(xiàn)，讓學生感受抽象性的繪畫作品時，能使他們很自然地體會到色彩作為一種繪畫語言，在繪畫中所起的作用，并在今后學習中嘗試通過色彩來分析、理解繪畫作品。
（四）知識延伸，體驗創(chuàng)作的快樂。
1、教師演示如何運用搭配色彩。
2、再出示兩份色彩搭配的設(shè)計圖案，供學生欣賞。
3、提出作業(yè)要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相應(yīng)的空格中做色彩搭配訓(xùn)練。教師巡回輔導(dǎo)。
[設(shè)計思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是針對繪畫練習的。在作業(yè)設(shè)計上打破了常規(guī)的劃分區(qū)域練習，而是選擇了簡單圖形的色彩設(shè)計，這樣的圖形更直觀更容易被學生接受。在色彩搭配上，為了色調(diào)的統(tǒng)一，選擇同類色的層次變化不僅降低了難度學生更容易理解而且畫面層次分明效果顯而易見。
（五）課堂小結(jié)
進行多元評價，師生共同感受畫面中色彩的認識之美。
在黑卡上展示學生作品，并請學生欣賞評價
教師點評：通過欣賞和創(chuàng)作你發(fā)現(xiàn)了哪些色彩搭配的規(guī)律？總結(jié)出色彩搭配的規(guī)律：對比中求和諧、協(xié)調(diào)中求變化。
[設(shè)計思路] 黑色與其它色彩組合時,屬于極好的襯托色,可以充分顯示其它顏色的光感與色感，其色彩效果比較明顯。采用師生評價，生生評價交互進行，集思廣益，讓學生在自主體驗中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的方法，相互合作，共同促進，真正體現(xiàn)學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。
�。┱n后練習
用點、線、面的形式結(jié)合認識色的知識創(chuàng)作表現(xiàn)自己一種難忘的心情。
[設(shè)計思路]：學生通過色彩的心理特性的學習和色彩情感的體驗，對色彩的理解和運用將會和以往大不一樣，根據(jù)美術(shù)教學探究性的特點，設(shè)計此課后作業(yè)，有利于課堂知識的深化，使學生在生活中能更好的運用美術(shù)。
關(guān)于說課稿8
《浮力》說課稿
尊敬的各位老師：大家好！
今天我說課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程四個方面進行說課：
先來說，【教材分析】
1．地位與作用：
《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運動與力”范疇→“常見的力”部分。
浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學習本課之前，學生曾在上學期“運動和力”單元學習過重力、拉力等，認識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進行了測量。
學生本單元在前4課的學習中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。
本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時結(jié)論的得出又為后續(xù)學習下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進一步學習浮力的計算奠定基礎(chǔ)。可見本課在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學好本課內(nèi)容對學生今后學習具有重要意義。
2．教材分析：
本課一節(jié)典型的實驗探究課，通過“感受浮力”，使學生認識到當一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學生用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的`浮力也就越大。
接下來說，【學情分析】
對本課要開展的探究活動來說，學生具有一定的能力。在五年級上冊“運動和力”單元學習的基礎(chǔ)上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認識。但他們往往認為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會上浮。
但是五年級的學生經(jīng)過兩年多的科學學習，他們對于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實際問題，因而我充分利用學生的興趣和基礎(chǔ)進一步指導(dǎo)他們完成進行探究活動，在活動中更多地關(guān)注學生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
根據(jù)對教材的理解，聯(lián)系學生的實際情況，我把教學目標定為：
【教學目標】
科學概念：
1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2．理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
3．找到浮力與重力的關(guān)系，當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。
過程與方法：
1．學會用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）
2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價值觀：
1．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
2．學會用科學方法驗證自己的猜測，解決科學問題。
依據(jù)教學內(nèi)容，我制定了本課的重點：
【教學重點】
物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
根據(jù)教學內(nèi)容并結(jié)合學情分析，我將本課的難點確定為：
【教學難點】
學會用彈簧測力計科學測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
為了更好地完成探究活動，需要進行如下準備：
【材料準備】
教學具：一個水槽、一個彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個塑料量杯、一個小滑輪、一個吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。
需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實驗的目的性和準確性。
【教學過程】
第一個環(huán)節(jié)，感受浮力。（認識什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）
1、感受浮力
（1）上課伊始，我提出問題：“學習了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西容易��？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）
讓學生復(fù)習以前的沉浮知識，以此來引出新問題。
�。�2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問學生“根據(jù)以往經(jīng)驗，這個泡沫塑料塊，會沉還是會�。俊保A(yù)測）
“它會浮，為什么？”（很輕）
同學說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？”
“它在空氣中如果下落會受到什么力？”（重力）
“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價值的問題。
�。�3）引導(dǎo)學生親手感受�！坝檬謮阂粔海惺芤幌逻@個力。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？
這樣設(shè)計是為了……〖設(shè)計意圖：讓學生親自感受浮力，并且描述體驗的感覺。使學生認識到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動手，提高學生的探究興趣。
2、通過幾個問題，總結(jié)浮力的概念
（1）當學生感受了浮力之后，請學生說說“這個力的方向是？這個力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）
（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力�！景鍟n題：浮力】
（3）接著讓學生把感受的浮力在圖中標出來。“此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維。
師生共同對學生的畫圖進行評價。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線的交叉點）
�。�4）分析浮力與重力的關(guān)系。
提出問題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）
“浮力與重力的方向相反，大小相等�！�
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時，浮力＝重力。”【板書】
接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動中？”
〖設(shè)計意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓學生經(jīng)歷了一個完整的從感性認識到理性認識的過程。由于學生沒有學習過力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導(dǎo)學生用具體形象的認識，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）。
關(guān)于說課稿9
一．教材分析與處理
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為四不像麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結(jié)合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學生學習課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
二．媒體設(shè)計
我本著以學生發(fā)展為本，以服務(wù)教學為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。
三．學設(shè)計過程
我預(yù)定三課時完成完成我的教學目標：
第一課時：我設(shè)想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學生學習生字和課文的預(yù)習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時：我通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說員等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置送一份美好的祝愿給麋鹿的作業(yè)。
第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)我是小小解說員的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。
接下來我重點介紹第一課時的教學設(shè)計：
第一步：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入同學們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片．
說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識麋字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學生走進課文去看個究竟。
第二步：初讀感知。第一我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學生閱讀的.方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二：檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生分段。
第四．學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導(dǎo)學生去學習第一自然段。
第三步：細讀感悟第一自然段
教師引導(dǎo)學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱四不像，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導(dǎo)學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學生齊讀。
第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。
四．板書設(shè)計：
外形特點
麋鹿
黃海灘涂
生活習性
（理想場所）
傳奇色彩
關(guān)于說課稿10
教材解讀
1．課文簡說。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
�。�1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的.兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達到了震撼人心的藝術(shù)效果。
�。�2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了�！跋駶姡竦��！倍潭痰乃膫�字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人。”“她丈夫和她兒子�！边@里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
�。�3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋�！薄八褚蛔健！薄袄蠞h兇得像只豹子�！边@幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了�！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平�。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學本文的重點是引導(dǎo)學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。
關(guān)于說課稿11
設(shè)計理念
教學是為了學生的發(fā)展，學生在每一節(jié)課中呈現(xiàn)出的認知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗感受等并不相同，而閱讀教學又因為充滿了人文色彩，學生在學習祖國的語言文字時又能接受人文精神的熏陶，他們必定會潛移默化地受到感染，讓語文課堂真實而又雋永 ——《掌聲》說課稿。我們學習語文就是要從語文的特點出發(fā)。語文學科的特點是什么？就是工具性和人文性的統(tǒng)一，換一句話說，就是從文本出發(fā)，這就包括對字詞句篇的揣摩和體悟，去感知文本中所蘊藏的人文精神。所以語文學習既有一個學習語言文字基礎(chǔ)的問題，也有一個打好人文底子的問題，這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。語文的學習是母語的學習，它的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學生去感知祖國語言文字的豐富和美麗！怎樣感知，當然是從具體的語言文字中感知，除此以外，難道還有什么其他的途徑嗎？語言感知具體表現(xiàn)在閱讀過程之中，而且這個過程實際上就是教師、學生、文本之間情感交流，心靈溝通的過程，是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過程，不需要任何矯飾與做作，必須是真實的。語文課留給學生的不僅僅是人文情懷的留念，更應(yīng)該是語言魅力的回味，又是雋永的。理想的閱讀教學應(yīng)該是在對話中精神與語言的整體共提，并能讓學生久久回味。
教材簡說
課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活�！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。本課的教學重點是引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
設(shè)計思路
中年段的閱讀教學起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學予以鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，讓學生對布局謀篇有初步的認識，教育論文《讓語文課堂真實而又雋永 ——《掌聲》說課稿》。在操作模式的四個環(huán)節(jié)中，以讀為主線：粗讀感知課文內(nèi)容；細讀感悟文本情感；再讀拓展文本外延。讓學生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的'切切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦，從而深深地陶醉于語言文字藝術(shù)的魅力，并激發(fā)學生熱愛我們的母語，努力學好母語的興趣與愿望。
教學設(shè)計
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。由于老師初來乍到，并不熟悉同學，在這種情況下，需要和學生溝通、交流，縮小教師與學生之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，并在不知不覺中把第一個問題拋給了學生。
二、閱讀過程
1、初讀課文，了解文章內(nèi)容。把初讀課文的目標變換一種方式呈現(xiàn)給學生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時留下的問題。學生圍繞著情境中的問題來讀書，就會更有興趣，更積極主動。
2、細讀感悟，感受文章真情。閱讀教學忌諱對文本語言過多的分析，支離破碎的講解，而要尊重學生獨特的體驗、感受。在這個環(huán)節(jié)中，仍然把學生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。
首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學主要憑借課文語言文字教學去培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展學生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學生智力發(fā)展的因素,應(yīng)該在詞句教學的過程中注意培養(yǎng)學生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學習專門去進行思維訓(xùn)練,發(fā)展學生智力。
�。�1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“文靜、默默、一角”感悟。）
（2）、輪到英子的時候全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（感悟“立刻、低”）
�。�3）、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會英子的內(nèi)心活動）
關(guān)于說課稿12
一,說教材
《勸學》位于蘇教版高中語文必修一&qut;獲得教養(yǎng)的途徑&qut;這一專題,和韓愈的《師說》構(gòu)成了&qut;求學之道&qut;這一模塊.
《勸學》是一篇論述學習的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學習的散文.也是學生進入高中階段學習的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹立良好的學習態(tài)度和提高學習文言文的信心有很大幫助.
二,說教學目標
1,掌握,積累&qut;勸,學,青,中,疾,致,假,絕,興,功,強,用&qut;12個文言常用實詞;學習&qut;于,者,而&qut;3個文言常用虛詞;學習,復(fù)習課文中其他文言虛實詞,學習掌握常見的文言句式.
2,理解文中20多個比喻句的內(nèi)在含義.
3,使學生樹立正確的學習態(tài)度,激發(fā)學生學習文言文的興趣.
高中語文新課標要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂內(nèi)容,了解并梳理常見的文言實詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三.
三,說重點難點
重點:誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解統(tǒng)一起來.
新課標要求學生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學生誦讀的興趣,培養(yǎng)學生的誦讀習慣.《勸學》是新課標規(guī)定的誦讀篇目之一.
難點:里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系
一篇說理性很強的,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的.但這篇卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達20個比喻句,運用比喻時手法極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學究氣.
四,說教法
1,啟發(fā)式研究性教學法
進入高中階段要重視學生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學,貫穿研究性學習的教學新思維.
2,朗讀式相結(jié)合的方法
本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰.從培養(yǎng)學生語感的角度,本文采用朗讀式的教學.
五,說學法
1,圈點,勾畫,批注的方法.
2,參照注解,動口動腦,自問自答,培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力.
3,指導(dǎo)學生進行正確的誦讀.讀的要求:句讀準確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.
古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學生學會使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學要少而精,而注重提高學生閱讀古詩文的能力.
六,說教學流程
(一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.
(二),簡介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人.先秦儒家學派的代表人物之一.(書上注釋1)
荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學生.他繼承了孔子學說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學派的思想學說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記.(教師和學生補充)
新課標:應(yīng)引導(dǎo)學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世,通過查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時代背景,創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解.
(三),學生讀(五步閱讀法)
1,一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習;
2,二讀疏通文意,初步感知教材;
3,三讀提出疑難問題,重點實詞,虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法.復(fù)習初中知識,學生自己理解文言常用虛詞&qut;于&qut;,&qut;者&qut;,&qut;而&qut;的`用法.學生試譯難句,教師點撥指正.
(四)讀研究性學習;
第一步:找觀點
中心論點:學不可以已
分論點比喻句
學習的意義:
提高自己,改變自己.
學習的作用:彌補不足.
學習的方法和態(tài)度:
積累,堅持,專心.
這道題主要是讓學生理解課文的三個分論點,以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文.
第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
組織學生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問,交流)
(1)在論述學習的意義時,用&qut;青&qut;&qut;冰&qut;的比喻論證了什么問題 用&qut;輪&qut;&qut;木&qut;&qut;金&qut;的比喻論證了什么問題
(2)在論述學習的作用時,&qut;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也&qut;這個比喻是論述什么觀點的 (引導(dǎo)學生用課文原句回答)
(3)&qut;登高而招&qut;&qut;順風而呼&qut;&qut;假輿馬&qut;&qut;假舟揖&qut;這四個比喻為什么要強調(diào)&qut;臂非加長&qut;&qut;聲非加疾&qut;&qut;非利足&qut;&qut;非能水&qut;
(五)讀遷移鞏固
誦讀課文,背誦課文.
寫一篇勸學的小議論文,注意運用比喻論證.(為下節(jié)課做準備)
(六),板書設(shè)計
學習的意義提高改變
學習的作用彌補不足
學習的方法態(tài)度積累堅持專一
注意
教師為主導(dǎo),學生為主體,研究性學習為主線.強調(diào)三個對話,學生與文本,教師與學生,學生與學生.使課堂真正成為學堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.
歸納總結(jié)
這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ),以研究性學習為主線,以五步閱讀法為實踐模式,是一節(jié)實施新課程理念的古文課.
關(guān)于說課稿13
各位評委老師、各位同學大家好。今天我為大家說課的題目是《地球的形狀》，下面我將從說教材與學情、說教學目標、說教法和學法、說教學準備、說教學過程、說板書設(shè)計等六個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材與學情：
《地球的形狀》是蘇教版小學六年級上冊第二單元《我們的地球》中的第一課。本單元是小學生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，引導(dǎo)學生從地球表面到地球內(nèi)部去認識地球。本課主要是讓學生對地球有一個基本的了解，知道人們對地球的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程，對這一科學史的學習，有助于學生形成科學是不斷發(fā)展的觀點，并且知道地球的形狀、大小。
六年級的學生對地球的知識已經(jīng)有所了解，也知道了地球的形狀，但對于人類認識地球形狀的過程卻知道的很少。另外，他們經(jīng)過兩年的科學課學習，對科學探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數(shù)學生已經(jīng)具有收集資料、分析整理概念的能力。
二、說教學目標：
綜合以上的分析，我確定了以下教學目標：
�。ㄒ唬┛茖W知識：
�。�1）知道地球的形狀、大小；
�。�2）知道人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。
科學探究：能通過查閱整理從書刊及其它途徑獲得的科學資料，了解地球的概況。 情感態(tài)度與價值觀：了解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不斷發(fā)展的；并且愿意和同學們一起合作交流。
三、說教法和學法：
《小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究的全過程。本課用資料、文字、圖片，讓學生整理分析得出結(jié)論。采用多媒體展示，結(jié)合探究式提問法、討論法等多種教學方法，通過小組合作交流，師生歸納概括，引導(dǎo)學生了解古今人們探究地球的歷史的全過程，自主開展探究活動，給學生顯示自我才能的機會，使學生真正成為科學探究主人。
四、說教學準備：
地球儀、小船、相關(guān)課件及圖片、多媒體資源以及讓學生自己在課前找與本節(jié)課有關(guān)的資料
五、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、出示地球課件，同學們這是什么？導(dǎo)入本節(jié)課主題——地球。
2、談話：這就是我們?nèi)祟惥幼『蜕畹胤�，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來學習這些知識。板書課題：地球的形狀
3、讓學生展示自己課前搜集的資料。
在課件中出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球?qū)嵕暗恼掌�，讓學生說說看到了什么。
4、小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？
�。ㄗ⒁馓嵝呀M長做好分類記錄）
5、小組匯報。
�。ǘ⿴ьI(lǐng)學生經(jīng)歷人類認識地球形狀的過程：
1、談話：
同學們對于地球的認識基本來自于書和電視，現(xiàn)在科學技術(shù)發(fā)達了，人們對地球有了正確的認識，古代人又是怎樣認識地球的呢？
出示圖片，一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國人對地球的認識。 學生討論交流，我適當補充。
2、在高科技的今天，人類已經(jīng)飛出地球通過衛(wèi)星照片證實了地球是個球體，那么想象一下，如果我們沒有飛進太空，怎樣證明地球是個球體呢？
板書：結(jié)論：圓球體
證明：從太空看地球?qū)W生在已有知識的基礎(chǔ)上對所提問題進行假設(shè)。
3、看課本，了解人類認識地球形狀的過程。
�。ㄈ┙榻B古代人認識地球形狀的歷史：
1、提問課本中張衡和亞里士多德的猜想是什么？
板書：猜想：球形，并說出他們猜想的依據(jù)是什么？
板書：依據(jù)：月食。
2、后來，人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現(xiàn)進港的船只總是先看見桅桿，在逐漸看見船身；出港的船只總是先不見船身，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下，據(jù)此，人們又有了猜測。
小實驗：觀察進港的帆船，論證地球的形狀。
提示：觀察者眼睛要平視，“開船者”要控制船的速度，不要太快。 學生觀察試驗后，得出自己的結(jié)論。
板書：看遠處的航船。
3、介紹麥哲倫環(huán)球航行。
板書：證明：環(huán)球一周。
4、提問：通過對地球形狀的`認識，你有何收獲？
�。ㄋ模┱J識地球的大小。
1、介紹利用科學技術(shù)觀察到的地球。
蘇聯(lián)、美國的人造衛(wèi)星、宇宙飛船；中國的神州系列宇宙飛船。
2、談話：根據(jù)收集到的資料，誰來說說地球有多大？
3、學生介紹有關(guān)地球赤道周長、半徑、表面積等相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)學生的回答，把這些數(shù)據(jù)展示出來。
4、談話：根據(jù)這些數(shù)據(jù)你們能想象出地球的大小嗎？我們知道中國的面積是960萬平方公里，那么你們能猜猜一個地球相當于多少中國面積嗎？學生計算猜想。
5、展示中國地圖和世界地圖，并在地球儀上找出中國的位置，看一看中國在地球上有多大，用類比的方法幫助學生認識地球的大小。
�。ㄎ澹┩卣够顒印�
1、算一算，如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。
2、如果時間還有剩余的話，在課件中展示若干關(guān)于地球知識的簡單小問題。
六、說板書設(shè)計：
地球的形狀①
猜想：球形④
依據(jù)：月食⑤
看遠處的航船⑥
證明：環(huán)球一周⑦
從太空看地球③
結(jié)論：圓球體②
關(guān)于說課稿14
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內(nèi)容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經(jīng)驗。本單元的話題Talk about rules.與日常生活密切相關(guān)。作為一名中學生，遵守學校班級、家庭和社會公共場所的規(guī)章制度是必須的。在談?wù)撘?guī)則時，一般運用祈使句、情態(tài)動詞can和have to等。這是英語新課程標準中規(guī)定所必須掌握的內(nèi)容，是交際英語中必不可少的項目。
因此，本單元對于提升學生的學習興趣而提高學生的聽、說、讀、寫能力有很大的幫助。并通過self check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內(nèi)在動機，不斷獲得成就感。
二、教學目標
1、教學目標
�、胖R目標
這一單元主要話題是"Talk about rules談?wù)撘?guī)則",其中主要涉及內(nèi)容如下：
A、Functions功能：談?wù)撘?guī)則，并制定規(guī)則。
B、Structures語法結(jié)構(gòu)：祈使句和情態(tài)動詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
�。�2）能力目標
培養(yǎng)學生運用所學句型談?wù)撘?guī)則的能力，并培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的習慣。
�。�3）情感目標
A、談?wù)撘?guī)則有利于學生守秩序，遵紀守法，使學生感受到自覺遵守各項規(guī)章制度的好處。
B、有些規(guī)則是必要的'，但規(guī)則太多卻使人感厭煩！學生在遵守規(guī)則的過程中會體驗到不同的情感。
2、教學重點、難點
�。�1）重點：學習并運用談?wù)撘?guī)則的日常交際用語及詞匯。
�。�2）難點：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學校的一些規(guī)則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時安排：根據(jù)學生的實際情況，將用4個課完成教學任務(wù)。
三、學情分析
我所任教的班級為我校七年級的學生。我校位于農(nóng)村，因此絕大部分的學生來自周邊的農(nóng)村，再加上周圍方言的影響，更是對英語學習造成很大的困難，而學生英語基礎(chǔ)更是參差不齊。課堂上相當一部分學生由于基礎(chǔ)或是個性差異原因?qū)W習英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學習的常常只是很少部分人。學生優(yōu)差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過上個學期的學習，女生在英語學習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應(yīng)采取積極措施及時幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣。
四、教學設(shè)計理念
本單元幾個課時教學設(shè)計均強調(diào)從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，結(jié)合本校實際，談?wù)搶W校班級的各種規(guī)章制度以及規(guī)則的優(yōu)點和不足。提倡采用任務(wù)型語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略和自主學習能力。
五、說教法
1、聽說法：以聽、說、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學習培養(yǎng)學生聽力、口語以及書面語的能力。
2、交際法：注意語言的運用能力，培養(yǎng)學以致用的意識，有利于激發(fā)學生的學習興趣和相互作用。
六、學法分析
新課標準強調(diào)以學生為中心，學生作為學習的主體，教師的主要任務(wù)是幫助學生形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力。在本單元教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生：
1、各校都有自己的規(guī)則，談?wù)撘?guī)則是常見的事，大家應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常使用英語談?wù)摰牧晳T，提高口語能力。
2、學習英語不是一朝一夕的事，要求學生長期練習，多聽、多說、多練，只有堅持不懈才能學習好英語。
關(guān)于說課稿15
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天我說課的題目是《錯過》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：
一、教材、
第一點、本課的地位與作用：
劉心武的《錯過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版八年級語文下冊第五單元中的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯過.》尤顯重要。
第二點、教學目標與重難點
依據(jù)新課標及教學大綱對八年級學生學習議論文的要求本節(jié)課的教學目標我制定為
1、理清文章思路，培養(yǎng)學生搜集篩選信息的能力。實現(xiàn)“知識和能力”的三維目標
2、通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。實現(xiàn)“過程和方法”的三維目標
3、能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。實現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀”的三維目標
教學重點是理清文章思路，培養(yǎng)學生搜集篩選信息的能力。教學難點是品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
二、學生分析
作為八年級下學期這一學段的學生，形象思維能力強于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學過例如《紀念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯過》對這一年齡段的學生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點撥。
三、說教法
新課改目標要求，教師在課堂上只是一個引導(dǎo)者，組織者的身份。因而本節(jié)課，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。引著學生一步步深入探討文體知識、課文重點內(nèi)容、進而體驗作者的觀點、形成自己的思想。這一節(jié)課中我的主要作用有兩個，一是適時的提出問題，二是及時的對每一個環(huán)節(jié)作必要的小結(jié)。
四、說學法
這是一篇富有人生哲理的雜文。在構(gòu)思本節(jié)課堂結(jié)構(gòu)時，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學生結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)他們理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運用的論證方法和修辭
方法，指導(dǎo)學生了解文藝性政論文的特點。然后再安排學生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。最后拓展課堂，讓學生情感得到提升。
五、說教學過程設(shè)計
（一）導(dǎo)入新課
作為一個陌生人，我如何在短時間內(nèi)讓學生和自己親近起來，我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來導(dǎo)入新課，孩子對陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學生引入了課堂，同時還抓住了學生的心，拉近了與學生的距離。為后面的講課做好了準備。
（二）整體感知課文
了解作者和有關(guān)文體知識，特別是對文體知識的了解，這牽扯著后面對文章思路的分析，對文藝性政論文特點的把握等都有著這關(guān)重要的作用。然后在聽讀課文，掃除閱讀障礙。當然字詞教學也是新課改的一個必不可少的環(huán)節(jié)。
（三）內(nèi)容探究
這個環(huán)節(jié)我采用了四個步驟：
第一步，回顧學過的一般議論文的文體知識，其目的是讓它給后面的分析起一個引領(lǐng)的作用。到了初三我們在給學生的復(fù)習的時候都是以文體的模式來引導(dǎo)學生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學中給我們一個信號，以文體的模式來教學是不是也有利于以后學生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅實的基礎(chǔ)。所以本課我也是以議論文的文體知識為切入點，來引導(dǎo)學生分析，學習。
第二步，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，來探討文章的內(nèi)容、寫作思路、論證方法、修辭手法，進而體驗文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學生在與文本的對話中獲得個性化的閱讀感受。
第三步，引導(dǎo)學生抓住課文的核心內(nèi)容，對重點段落做重點分析，突出了教學的重點性。通過自主、合作、探究的學習方式研究作者對“錯過”獨特的體驗。這個環(huán)節(jié)要求學生自己認真讀課文，動筆畫，合作探究，動嘴說。旨在培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。
這個小環(huán)節(jié)里面還有一個小難點，就是要求學生講出“作者是怎樣得出自己的觀點的”，這牽扯到分析作者的論證過程，相對來說比較難。這時教師要對學生做適當?shù)囊龑?dǎo)和點播，幫助學生分析，掌握作者的觀點。
當學生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀點時，我在一旁做了一個小小的小結(jié)，將學生引入文章最后兩段的學習中，提升他們的情感體驗，感悟作者的良苦用心，這時自然水到渠成了。
第四步品讀欣賞 此設(shè)置旨在讓學生能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的.思想感情傾向，能夠作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗。培養(yǎng)學生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。這一環(huán)節(jié)是對文章難點的突破。
為了降低難度，我請同學找出自己認為很經(jīng)典的語句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學生說得必然很亂，有的學生甚至不知道如何去分析，這時教師就要做及時的引導(dǎo)，告訴學生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節(jié)可我出示了兩個例句，目的是教學生如何去分析精彩語句，進而形成能力。
（四）拓展延伸
此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學生學習效率和語文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力。本環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩道題。
1、人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯過”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過”，用簡要的語言寫下“錯過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。 學生通過課文的學習，能很快地說出自己以前“錯過”的經(jīng)歷，援引課文里的話語準確地概括經(jīng)歷或勉勵自己其目的是為了進一步了解學生對課文內(nèi)容的掌握程度，不過這也有一定的難度。本堂課學生還是說得非常好。
2、出示一篇以“錯過”為話題的優(yōu)秀范文，讓學生讀并布置課后的作業(yè)，提高學生的情感態(tài)度價值觀。
最后，我以一首小詩結(jié)束全文，也算是對學生的一個美好的祝福。
板書設(shè)計：
提出問題：大小錯過之多
把握關(guān)鍵機會 分析問題：產(chǎn)生錯過原因 含笑到達終點
解決問題：怎樣對待錯過
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
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