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關(guān)于剪紙教案3篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的剪紙教案3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
剪紙教案 篇1
教材簡(jiǎn)解:
《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通,她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝,讓所有人都贊不絕一。
設(shè)計(jì)理念:
“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線,披文入情,就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿,寫(xiě)出姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文認(rèn)真觀察,有助于對(duì)課文的理解。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良,剪紙技藝的高超,感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.
3.初步感受文章民俗語(yǔ)言的特點(diǎn);領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”,體會(huì)祖孫情深。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)讓學(xué)生與文本接觸,整體感知全文,為下一節(jié)課體會(huì)“祖孫情”打下基礎(chǔ)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、剪紙作品
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)人
1多媒體展示剪紙作品,欣賞剪紙作品,激發(fā)學(xué)生興趣。板書(shū):剪紙
2.說(shuō)說(shuō)這些剪紙作品給你留下了什么印象,你有何感受?
3多媒體展示“姥姥剪紙圖”,提問(wèn):誰(shuí)在剪紙?(姥姥)板書(shū):姥姥
4今天,我們一起去看看——姥姥的剪紙,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1檢查生字
、賹(xiě)出生字詞,指名齊讀。
小屯擇菜喂豬刁難啃食
捂著豈知莊稼馱著薅草
心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽
、趶(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音,如:擇(zhai)菜、刁難(nan)、 薅(hao)草,齊讀。
2說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文寫(xiě)了什么?文章中的姥姥給你留下什么印象?點(diǎn)名回答(這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超,廣結(jié)善緣,以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象)
【設(shè)計(jì)思路:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容,從整體上把握課文內(nèi)容,了解姥姥的特點(diǎn)。】
三、走進(jìn)文本,了解姥姥
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡:初讀課文時(shí)姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象,下面老師就帶著同學(xué)們走近姥姥,看看作者是怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點(diǎn)的?讓我們一起到東北大平原上那個(gè)充滿喜氣的小村莊去看看吧!
1.出示農(nóng)家生活圖,配喜慶的“咱們屯里的人”音樂(lè),指名說(shuō)感受。
2.走進(jìn)這個(gè)小村子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(家家戶戶的`窗戶上都貼著姥姥的剪紙)這說(shuō)明了什么?板書(shū):心靈手巧
3.好一個(gè)祥和的小村莊,大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力!齊讀第一段。
【設(shè)計(jì)思路:通過(guò)走進(jìn)村子、了解村子,進(jìn)而體會(huì)姥姥的心靈手巧,她的剪紙已經(jīng)無(wú)處不在,可謂深入人心。】
(二)精讀課文第二、三自然段,體會(huì)姥姥技藝之“神”.
過(guò)渡:課文開(kāi)篇就將這個(gè)到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超,深入人心。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三自然段,體會(huì)姥姥技藝之“神”.
出示自讀要求:
1.圈畫(huà)出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語(yǔ)句,并簡(jiǎn)短的寫(xiě)下自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生默讀靜思,圈畫(huà)批注。
3.交流收獲,感受姥姥的剪紙技藝之“神”。
4.根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)出示。
A “一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來(lái)折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無(wú)所不能。
、僖龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)”普普通通“感受材料的平常;通過(guò)”翻來(lái)折去“感受姥姥剪紙方法的簡(jiǎn)單。
②反襯出”無(wú)所不能“”要什么就有什么了“,對(duì)比出姥姥剪紙技藝的高超。
、埸c(diǎn)出這是正面描寫(xiě)。
、芾首x。
是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙,這充分說(shuō)明姥姥的剪紙技藝高超。(多媒體突出點(diǎn)紅兩個(gè)”普普通通“ ”無(wú)所不能“)
B.我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆: ”你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!
①指名讀這段話。
②這是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的,從側(cè)面描寫(xiě)了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。
③姥姥的剪紙活靈活現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們仿照贊嘆的句子續(xù)說(shuō)幾句,指名回答(大屏幕出示:你姥姥神了,剪____像____,剪____像____,剪個(gè)____,剪個(gè)____.)
④點(diǎn)出這是側(cè)面描寫(xiě),此時(shí)你想到了什么成語(yǔ)來(lái)夸夸姥姥呢?(出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……)板書(shū):活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化。【設(shè)計(jì)思路:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生知道要想寫(xiě)一個(gè)人的特點(diǎn),我們可以從正反兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě),同時(shí)讓學(xué)生仿說(shuō)句子,讓他們打心眼里對(duì)姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬佩之情】。
5指導(dǎo)朗讀
姥姥的剪紙技藝如此之”神“,真讓人佩服,讓我們帶著佩服與贊嘆之情,再次讀讀這段話,去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。
6.出不第三自然段中描寫(xiě)姥姥廣結(jié)善緣的句子。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作”撩“”擦“以及語(yǔ)言來(lái)感受姥姥是個(gè)怎樣的人。
7.可見(jiàn)姥姥干脆利落,剪紙針對(duì)人們的不同需求,更可見(jiàn)姥姥會(huì)剪得東西多,也是體現(xiàn)了她的心靈手巧、技藝高超。
8.姥姥不僅會(huì)剪紙,她還和其他普通的農(nóng)村老人一樣會(huì)干很多活。引讀:
看人樂(lè)顛顛的走了,她接著干活兒:洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……
9.從這兒,你感受到姥姥的什么品質(zhì)?(勤勞、善良)板書(shū):勤勞、善良
四、總結(jié)
這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“,特別是第二自然段從正反兩個(gè)方面寫(xiě)出了姥姥剪紙技藝的高超。
五、引入下文,為下一節(jié)課做鋪墊
剪紙不僅扮靚了村莊,也填充了”我“兒時(shí)的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情,仿佛一根絲線拽著長(zhǎng)大的我,即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),也時(shí)常夢(mèng)歸故里。這份濃濃的祖孫情,我們下節(jié)課再去感悟吧!【設(shè)計(jì)思路:這一設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,能讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀探究沒(méi)有學(xué)完的內(nèi)容】。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,再次體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。
2.回憶你與姥姥的故事,體會(huì)你與姥姥之間的親情。
3.通讀文章,找畫(huà)出姥姥剪紙的內(nèi)容。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
姥姥的剪紙
心靈手巧 活靈活現(xiàn)
勤勞善良 栩栩如生
技藝高超 出神入化
剪紙教案 篇2
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通,她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。說(shuō)她不普通,她實(shí)在又很普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜勞作,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開(kāi)的親情。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿。
“剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。抓住這個(gè)主線,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分,第一、二段為第一部分,先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句,感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致,在感官上有一個(gè)形象的了解。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思辯姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解,對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服,我能從他們有感情的'朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。
我們知道,整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。
所以,在第二部分的教學(xué)中,我抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點(diǎn),體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩。所以,當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了,親情打動(dòng)了我,也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài),永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。
能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,就達(dá)到了我的教學(xué)目的。
一、讀題
1、讀題
2、再讀,想像姥姥的剪紙作品
用詞語(yǔ)形容
相機(jī)板書(shū):惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng)
3、再讀,想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥
用詞語(yǔ)形容
相機(jī)板書(shū):心靈手巧、勤勞善良、舐?tīng)偾樯?/p>
過(guò)渡:這些都是初步印象,再走進(jìn)課文,你會(huì)覺(jué)得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆;姥姥更加真實(shí)熟悉,仿佛就在身邊。
二、學(xué)習(xí)1——6
自讀,圈畫(huà)批注,思考:是個(gè)怎樣的姥姥
交流:
1、心靈手巧
。1)第二小節(jié)
普普通通、翻來(lái)折去(反襯技藝高超)
神了(夸張,以他人之口襯托技藝高超)
理解“深入人心”(不是一個(gè)人這么說(shuō),也不是只有現(xiàn)在這么說(shuō))
小結(jié):簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品,姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家!
。2)第五至七小節(jié)
摸黑 都能 剪紙
刁難:為難,出難題
無(wú)可挑剔:仿佛看到了什么?
(剪得好;我仔細(xì)地看,找不出瑕疵)
耍賴
聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”
小結(jié):技藝真的高超,神乎其神了!
再分角色讀對(duì)話,還體會(huì)到什么?
點(diǎn)化:這樣的感覺(jué),你是不是很熟悉?這樣的場(chǎng)景,是不是也曾發(fā)生在你的身邊?
2、勤勞善良
(1)左鄰右舍
。2)廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)
。3)“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手:‘說(shuō)吧,派什么用場(chǎng)?往哪兒貼?’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么?
。ê苊,忙什么?點(diǎn)化:這樣的老人家你是否覺(jué)得很熟悉?她是不是就在你的身邊?)
。ㄖ彼,熱情)
。閯e人著想,認(rèn)真負(fù)責(zé))
。ㄋ礁,仿佛有倉(cāng)庫(kù))
……
再讀讀
三、學(xué)習(xí)7——11
讀到這里,姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上,而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花,剪得最多的是什么?自己讀7——11,剪了些什么?為什么要這么剪?
交流
朗讀
談體會(huì):舐?tīng)偾樯?/p>
四、學(xué)習(xí)12——13
1、引讀12
從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么?
(對(duì)兔子的希望和愛(ài))
。ɡ吓6睾翊緲悖拖窭牙岩粯樱
。ǜ┦赘蕿槿孀优#
引讀
反復(fù)讀
2、過(guò)渡:是啊,從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境
然而,我上學(xué)了,越走越遠(yuǎn),但……
期待些什么?
除了期待,你還讀除了什么?
姥姥把所有的心血和愛(ài)全部?jī)A注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥,你忘記得掉嗎?假如你在外地求學(xué),收到了姥姥寄來(lái)的剪紙,你會(huì)想對(duì)姥姥說(shuō)點(diǎn)什么?寫(xiě)一兩句在空白處
相機(jī)朗讀,小結(jié),讀最后兩句話
五、總結(jié)
文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。
其實(shí),文章學(xué)到這里,有沒(méi)有令你想到了些什么呢?也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒(méi)有這么一手令人驚嘆不已的絕活,但是,他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作,也許只是端著一碗熱躺向你走來(lái),也許只是在燈下縫一顆紐扣,也許是將雞腿小心翼翼地藏起來(lái),夾到你的碗里,這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。
剪紙教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用折、剪的方法剪出對(duì)稱的剪紙作品。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
核心要素:
對(duì)稱構(gòu)圖、手指靈活
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、長(zhǎng)方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。
2、裝飾有對(duì)稱圖案的實(shí)物和圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞導(dǎo)入:
1、出示具有對(duì)稱圖案的實(shí)物和圖片,幫助幼兒理解“對(duì)稱”的含義。
2、請(qǐng)幼兒欣賞各種圖案的對(duì)稱剪紙作品,請(qǐng)幼兒觀察這些作品的圖案有什么特點(diǎn),是怎樣剪出來(lái)的。激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣,幫助幼兒理解“對(duì)稱剪紙”的含義。
二、剪紙:
1、教師指導(dǎo)幼兒看剪紙圖片,并介紹對(duì)稱剪紙的方法。
。1)將一張長(zhǎng)方形的彩紙沿中心線對(duì)折,然后用鉛筆畫(huà)出小動(dòng)物圖案(可以畫(huà)出自己喜歡的圖案或設(shè)計(jì)出其他的圖案)。教師提示幼兒對(duì)折的邊緣要畫(huà)有連接處,保持圖案的連續(xù)性。
。2)用剪刀沿著圖案的'輪廓線,先剪中間部分,后剪外輪廓多余的部分。教師要提示幼兒注意線條的連接處不能間斷,展開(kāi)即是美麗的對(duì)稱圖案。
。3)把剪好的小動(dòng)物圖案貼在另一張紙上,添畫(huà)出自己喜歡的背景,組成一幅精美的剪紙作品。
2、請(qǐng)幼兒選擇一種圖案,學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法剪紙。教師提醒幼兒正確使用剪刀,并巡回指導(dǎo)。待熟練后,鼓勵(lì)幼兒剪出其他圖案的對(duì)稱剪紙。
三、展示:
幼兒的剪紙作品張貼在主題墻上,讓幼兒互相欣賞與評(píng)價(jià),也可以用剪紙作品裝飾教室的環(huán)境。
區(qū)域活動(dòng):
在手工區(qū)提供多種對(duì)稱剪紙的圖示和紋樣,供幼兒學(xué)習(xí)和模仿,鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)和剪出多種多樣的對(duì)稱剪紙作品。
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