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剪紙教案

時間:2022-06-17 05:24:18 剪紙 我要投稿

關于剪紙教案3篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的剪紙教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

關于剪紙教案3篇

剪紙教案 篇1

  教材簡解:

  《姥姥的剪紙》是蘇教版小學語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝,讓所有人都贊不絕一。

  設計理念:

  “剪紙”一詞既是貫穿全文的線索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線,披文入情,就能走進姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美,情感飽滿,寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時濃濃的親情。教學時可以指導學生聯(lián)系課文認真觀察,有助于對課文的理解。

  教學目標:

  1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良,剪紙技藝的高超,感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

  3.初步感受文章民俗語言的特點;領悟正面和側面描寫相結合的表達效果。

  教學重點:

  通過品讀語言文字,感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”,體會祖孫情深。

  教學難點:

  通過讓學生與文本接觸,整體感知全文,為下一節(jié)課體會“祖孫情”打下基礎。

  教具準備:

  多媒體、剪紙作品

  教學過程:

  一、導人

  1多媒體展示剪紙作品,欣賞剪紙作品,激發(fā)學生興趣。板書:剪紙

  2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象,你有何感受?

  3多媒體展示“姥姥剪紙圖”,提問:誰在剪紙?(姥姥)板書:姥姥

  4今天,我們一起去看看——姥姥的剪紙,齊讀課題。

  二、檢查預習情況

  1檢查生字

 、賹懗錾衷~,指名齊讀。

  小屯擇菜喂豬刁難啃食

  捂著豈知莊稼馱著薅草

  心靈手巧廣結善緣清清爽爽

 、趶娬{個別字讀音,如:擇(zhai)菜、刁難(nan)、 薅(hao)草,齊讀。

  2說說通過預習,你知道課文寫了什么?文章中的姥姥給你留下什么印象?點名回答(這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超,廣結善緣,以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象)

  【設計思路:這一環(huán)節(jié)設計目的是引導學生回憶課文內容,從整體上把握課文內容,了解姥姥的特點!

  三、走進文本,了解姥姥

 。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

  過渡:初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象,下面老師就帶著同學們走近姥姥,看看作者是怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點的?讓我們一起到東北大平原上那個充滿喜氣的小村莊去看看吧!

  1.出示農(nóng)家生活圖,配喜慶的“咱們屯里的人”音樂,指名說感受。

  2.走進這個小村子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(家家戶戶的`窗戶上都貼著姥姥的剪紙)這說明了什么?板書:心靈手巧

  3.好一個祥和的小村莊,大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力!齊讀第一段。

  【設計思路:通過走進村子、了解村子,進而體會姥姥的心靈手巧,她的剪紙已經(jīng)無處不在,可謂深入人心。】

 。ǘ┚x課文第二、三自然段,體會姥姥技藝之“神”.

  過渡:課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超,深入人心。請同學們默讀課文第二、三自然段,體會姥姥技藝之“神”.

  出示自讀要求:

  1.圈畫出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句,并簡短的寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。

  2.學生默讀靜思,圈畫批注。

  3.交流收獲,感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

  4.根據(jù)學生的回答相應出示。

  A “一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動物、植物、器物,無所不能。

 、僖龑W生通過”普普通通“感受材料的平常;通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。

  ②反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“,對比出姥姥剪紙技藝的高超。

  ③點出這是正面描寫。

 、芾首x。

  是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙,這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。(多媒體突出點紅兩個”普普通通“ ”無所不能“)

  B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆: ”你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!

 、僦该x這段話。

 、谶@是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的,從側面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。

 、劾牙训募艏埢铎`活現(xiàn),請同學們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾句,指名回答(大屏幕出示:你姥姥神了,剪____像____,剪____像____,剪個____,剪個____.)

 、茳c出這是側面描寫,此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢?(出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……)板書:活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化。【設計思路:這一環(huán)節(jié)的設計,讓學生知道要想寫一個人的特點,我們可以從正反兩個方面進行描寫,同時讓學生仿說句子,讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬佩之情】。

  5指導朗讀

  姥姥的剪紙技藝如此之”神“,真讓人佩服,讓我們帶著佩服與贊嘆之情,再次讀讀這段話,去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。

  6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結善緣的句子。

  引導學生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。

  7.可見姥姥干脆利落,剪紙針對人們的不同需求,更可見姥姥會剪得東西多,也是體現(xiàn)了她的心靈手巧、技藝高超。

  8.姥姥不僅會剪紙,她還和其他普通的農(nóng)村老人一樣會干很多活。引讀:

  看人樂顛顛的走了,她接著干活兒:洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

  9.從這兒,你感受到姥姥的什么品質?(勤勞、善良)板書:勤勞、善良

  四、總結

  這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“,特別是第二自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。

  五、引入下文,為下一節(jié)課做鋪墊

  剪紙不僅扮靚了村莊,也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情,仿佛一根絲線拽著長大的我,即使遠在他鄉(xiāng),也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情,我們下節(jié)課再去感悟吧!【設計思路:這一設計,激發(fā)了學生繼續(xù)學習的欲望,能讓學生主動去閱讀探究沒有學完的內容】。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,再次體會姥姥剪紙技藝的高超。

  2.回憶你與姥姥的故事,體會你與姥姥之間的親情。

  3.通讀文章,找畫出姥姥剪紙的內容。

  七、板書設計

  姥姥的剪紙

  心靈手巧 活靈活現(xiàn)

  勤勞善良 栩栩如生

  技藝高超 出神入化

剪紙教案 篇2

  《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實在又不普通。她手里的剪紙會說話,會傳情,永遠牽動著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通,她實在又很普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實平凡,日夜勞作,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。整篇課文語言優(yōu)美,情感飽滿。

  “剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。抓住這個主線,在教學設計時,我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。我把全文分為兩部分,第一、二段為第一部分,先是讓學生找描寫剪紙的語句,感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致,在感官上有一個形象的了解。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”為中心句,思辯姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結果怎樣,進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過朗讀以及重點詞句的理解,對姥姥高超的剪紙非常佩服,我能從他們有感情的'朗讀體會到這一點。

  我們知道,整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。

  所以,在第二部分的教學中,我抓住剪紙,讓學生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點,體會到在實際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時,能聯(lián)系自己的實際生活,感受姥姥對作者的疼愛時,更激起對自己家人的感恩。所以,當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時,我感覺到自己的眼角潤濕了,親情打動了我,也打動了學生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學效果,不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術,更是讓學生體會到親人的關愛,永遠心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。

  能體會姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,就達到了我的教學目的。

  一、讀題

  1、讀題

  2、再讀,想像姥姥的剪紙作品

  用詞語形容

  相機板書:惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長

  3、再讀,想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

  用詞語形容

  相機板書:心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深

  過渡:這些都是初步印象,再走進課文,你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆;姥姥更加真實熟悉,仿佛就在身邊。

  二、學習1——6

  自讀,圈畫批注,思考:是個怎樣的姥姥

  交流:

  1、心靈手巧

  (1)第二小節(jié)

  普普通通、翻來折去(反襯技藝高超)

  神了(夸張,以他人之口襯托技藝高超)

  理解“深入人心”(不是一個人這么說,也不是只有現(xiàn)在這么說)

  小結:簡直就是藝術作品,姥姥是一個了不起的民間藝術家!

 。2)第五至七小節(jié)

  摸黑 都能 剪紙

  刁難:為難,出難題

  無可挑剔:仿佛看到了什么?

  (剪得好;我仔細地看,找不出瑕疵)

  耍賴

  聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

  小結:技藝真的高超,神乎其神了!

  再分角色讀對話,還體會到什么?

  點化:這樣的感覺,你是不是很熟悉?這樣的場景,是不是也曾發(fā)生在你的身邊?

  2、勤勞善良

 。1)左鄰右舍

  (2)廣結善緣、有求必應

 。3)“撩起藍布圍裙擦擦手:‘說吧,派什么用場?往哪兒貼?’”這個細節(jié)讓你想到了什么?

 。ê苊,忙什么?點化:這樣的老人家你是否覺得很熟悉?她是不是就在你的身邊?)

  (直爽,熱情)

 。閯e人著想,認真負責)

 。ㄋ礁撸路鹩袀}庫)

  ……

  再讀讀

  三、學習7——11

  讀到這里,姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上,而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花,剪得最多的是什么?自己讀7——11,剪了些什么?為什么要這么剪?

  交流

  朗讀

  談體會:舐犢情深

  四、學習12——13

  1、引讀12

  從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么?

  (對兔子的希望和愛)

 。ɡ吓6睾翊緲,就像姥姥一樣)

  (俯首甘為孺子牛)

  引讀

  反復讀

  2、過渡:是啊,從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個夢境

  然而,我上學了,越走越遠,但……

  期待些什么?

  除了期待,你還讀除了什么?

  姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠離家鄉(xiāng)、遠離姥姥,你忘記得掉嗎?假如你在外地求學,收到了姥姥寄來的剪紙,你會想對姥姥說點什么?寫一兩句在空白處

  相機朗讀,小結,讀最后兩句話

  五、總結

  文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動了我們每一個人。

  其實,文章學到這里,有沒有令你想到了些什么呢?也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活,但是,他也有一個和姥姥一樣的永恒的動作,也許只是端著一碗熱躺向你走來,也許只是在燈下縫一顆紐扣,也許是將雞腿小心翼翼地藏起來,夾到你的碗里,這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。

剪紙教案 篇3

  教學目標:

  1、學習用折、剪的方法剪出對稱的剪紙作品。

  2、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

  4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

  核心要素:

  對稱構圖、手指靈活

  教學準備:

  1、長方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。

  2、裝飾有對稱圖案的實物和圖片。

  教學過程:

  一、欣賞導入:

  1、出示具有對稱圖案的實物和圖片,幫助幼兒理解“對稱”的含義。

  2、請幼兒欣賞各種圖案的對稱剪紙作品,請幼兒觀察這些作品的圖案有什么特點,是怎樣剪出來的。激發(fā)幼兒對剪紙藝術的興趣,幫助幼兒理解“對稱剪紙”的含義。

  二、剪紙:

  1、教師指導幼兒看剪紙圖片,并介紹對稱剪紙的方法。

  (1)將一張長方形的彩紙沿中心線對折,然后用鉛筆畫出小動物圖案(可以畫出自己喜歡的圖案或設計出其他的圖案)。教師提示幼兒對折的邊緣要畫有連接處,保持圖案的連續(xù)性。

 。2)用剪刀沿著圖案的'輪廓線,先剪中間部分,后剪外輪廓多余的部分。教師要提示幼兒注意線條的連接處不能間斷,展開即是美麗的對稱圖案。

  (3)把剪好的小動物圖案貼在另一張紙上,添畫出自己喜歡的背景,組成一幅精美的剪紙作品。

  2、請幼兒選擇一種圖案,學習用對稱的方法剪紙。教師提醒幼兒正確使用剪刀,并巡回指導。待熟練后,鼓勵幼兒剪出其他圖案的對稱剪紙。

  三、展示:

  幼兒的剪紙作品張貼在主題墻上,讓幼兒互相欣賞與評價,也可以用剪紙作品裝飾教室的環(huán)境。

  區(qū)域活動:

  在手工區(qū)提供多種對稱剪紙的圖示和紋樣,供幼兒學習和模仿,鼓勵幼兒設計和剪出多種多樣的對稱剪紙作品。

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