爭(zhēng)論的故事教案
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的爭(zhēng)論的故事教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
爭(zhēng)論的故事教案1
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能表演哥哥和弟弟爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)。
2、 領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、 能恰當(dāng)使用提示語(yǔ)說(shuō)寫一句話或一個(gè)片段。
二 、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒊鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)了解這個(gè)爭(zhēng)論的故事了。這節(jié)課，我們又該學(xué)到哪些知識(shí)呢？誰(shuí)來(lái)把學(xué)習(xí)目標(biāo)大聲朗讀一遍？
（二）、表演
1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饑，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？（出示句子），請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，能不能讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣？同桌能不能演一演他們爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)？
2、我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。
3、出示：哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ，他的理由是 。
弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ，他的理由是 。
4、出示填空題。
這個(gè)故事的起因是兄弟倆想 充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁而 ，并跑到村里找人 ，結(jié)果是他找到了一個(gè) 的辦法，可大雁 。
5、指名填空后自由讀。
6、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，以后在文時(shí)可以運(yùn)用這樣的方法。
�。ㄈ⒚骼�
1、聽(tīng)了這個(gè)故事，大家一定有很多感想吧�。ㄖ该f(shuō)）
2、書上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請(qǐng)四位同學(xué)讀出不同的語(yǔ)氣。
3、你最支持哪種觀點(diǎn)？為什么？
4、最后用上省略號(hào)，有什么作用？
5、：同學(xué)們各自說(shuō)著自己的想法，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：各抒己見(jiàn)。
6、這時(shí)，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？
7、齊讀最后一自然段。
�。ㄋ模�、拓展。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，哥哥和地點(diǎn)爭(zhēng)論的'經(jīng)過(guò)還深深地記在我們心中，尤其是作者運(yùn)用了生動(dòng)的提示語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生再次讀。
我們也要學(xué)著使用提示語(yǔ)，比如說(shuō)，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個(gè)好消息，他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。
出示句子：印浩嵐（ ）說(shuō)：“ �！�
指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語(yǔ)說(shuō)。
2、作業(yè)：
留心周圍的人物對(duì)話，如《飯桌上的對(duì)話》、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的爭(zhēng)論》任選一題或自己寫一個(gè)題目，重點(diǎn)寫對(duì)話，要根據(jù)任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語(yǔ)。
（五）、
這節(jié)課你都有哪些收獲？
爭(zhēng)論的故事教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀通課文，了解課文大意，能根據(jù)提示把課文分成三部分。
重 點(diǎn) 識(shí)字讀文
難 點(diǎn) 讀通課文
板書設(shè)計(jì)或教學(xué)流程
講 (1—5)盛老師
問(wèn) (6—11)
聽(tīng) (12)
課前準(zhǔn)備 生字詞小黑板
教學(xué)過(guò) 程
課上(課后)心得教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎?
2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么?一、初讀課文1、自學(xué)生字新詞
(1)聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
(2)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。(3)記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 真笨 贊許 關(guān)鍵 抓住 ① 認(rèn)讀詞語(yǔ)② 理解詞語(yǔ)③ 識(shí)記生字(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家聽(tīng)了故事后的感想?二、布置作業(yè)熟讀課文 說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”的意思齊讀課題據(jù)題質(zhì)疑 聽(tīng)讀課文適當(dāng)做記號(hào) 認(rèn)讀理解識(shí)記讀通課文 根據(jù)提示問(wèn)題把課文中相關(guān)的自然段放在一起 課 題25、爭(zhēng)論的故事本節(jié)分 2 課時(shí)第 2 課時(shí)課前分析學(xué)生分析基本了解課文中的故事，懂得了一些的道理，但還不能上升到一定的高度。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，能聯(lián)系課文理解成語(yǔ)。
2、能有條理地口述課文中的故事。重 點(diǎn)能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。難 點(diǎn)理解故事所蘊(yùn)含的道理。板書設(shè)計(jì)或教學(xué)流程 哥哥 煮 大聲爭(zhēng)辯25、爭(zhēng)論的故事 找人評(píng)理 弟弟 烤 很不服氣課前準(zhǔn)備重點(diǎn)句子小黑板教 學(xué) 過(guò) 程課上(課后)心得教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀或聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理 味道 浪費(fèi)
時(shí)機(jī) 不以為然 贊許 關(guān)鍵 滿意
2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：一天早上，一群大雁從他們的頭上上飛過(guò)，兄弟倆很想把大雁射下來(lái)充饑。
3、談話過(guò)渡：兄弟倆想吃大雁肉，首先要做什么呢? 可是，他們卻為大雁爭(zhēng)論起來(lái)了。他們是怎樣爭(zhēng)論的呢?看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一部分。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢?出示句子。
1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。體會(huì)：哥哥不以為然的'語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。
2、小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止?通過(guò)討論板書：爭(zhēng)論不休
出示：(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻
4、引讀第4、5自然段。(1)他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)……- (2)當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜……
(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢?想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。三、精讀訓(xùn)練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用?6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去……
三、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢?
2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎? 認(rèn)讀或聽(tīng)寫 聽(tīng)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確理解“充饑” 個(gè)別讀、分角色讀、齊讀 理解：不以為然找準(zhǔn)“然”的解釋再讀對(duì)話，把握語(yǔ)氣 理解“爭(zhēng)論不休”找準(zhǔn)“休”字的解釋跟讀：“你們把……兩全其美了嗎”理解：兩全其美跟讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤
四人小組分角色練習(xí)。上臺(tái)表演、評(píng)價(jià)。
朗讀句子，從中弄清：他們“笨”在哪兒?他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)?為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了?與其這樣下去，還不如……談收獲演一演
爭(zhēng)論的故事教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭(zhēng)論的故事。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的`道理。
一、導(dǎo)入
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——(學(xué)生讀題)《爭(zhēng)論的故事》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎?
二、學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》
(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然
爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
3導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
指名說(shuō)說(shuō)詞義，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《爭(zhēng)論的故事》。
2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
(四)課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
三、感悟故事道理
1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽(tīng)到這，你有什么想法?
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢?
(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。
(2)討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)?……
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
(4)引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么?
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
四、總結(jié)課文。
1《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲?
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎?
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教案4
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ)，更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難：
1、讀題
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭(zhēng)論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?
(誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?他們是怎么爭(zhēng)論的?他們爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫：誰(shuí)與誰(shuí)?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀。(大家有這么多疑問(wèn)，那就帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開(kāi)課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段，其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào)，我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來(lái)讀，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請(qǐng)他帶大家一齊來(lái)讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開(kāi)火車讀一組。找找看，這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?)
4、讀了課文，來(lái)看看你解決了哪些問(wèn)題?
教師隨機(jī)板書： 無(wú)影無(wú)蹤
大雁
煮 爭(zhēng)論不休 烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃�是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說(shuō)什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分：
1、咱們來(lái)看看兄弟倆是怎么沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文，把他們爭(zhēng)論不休的話找出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話?誰(shuí)來(lái)讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話：
哥哥說(shuō)：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。弟弟說(shuō)：再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以為然，大聲爭(zhēng)辯道：你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，(你覺(jué)得他們讀得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理由)
A、不以為然，大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
學(xué)習(xí)不以為然(然：對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭(zhēng)辯的話嗎?
B、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的`語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?
C、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話)(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說(shuō)話的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ)，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀�；铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)
D、誰(shuí)還想來(lái)辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來(lái)?請(qǐng)一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休，也不是個(gè)辦法，所以就請(qǐng)過(guò)路的老人來(lái)評(píng)理
得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思，你明白嗎?
誰(shuí)來(lái)做一回老人，說(shuō)一說(shuō)?
但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書：無(wú)影無(wú)蹤)也就是飛得不見(jiàn)蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
同學(xué)們，我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事，表演得很好，如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色，把這個(gè)故事講出來(lái)，能不能講好呢?
每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
四、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
4、其中這個(gè)贊寫的時(shí)候要注意它的寫法，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，看一看寫的時(shí)候要注意什么?
五、布置作業(yè)：
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語(yǔ)。
不以為然，無(wú)影無(wú)蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文，講講這個(gè)故事。
爭(zhēng)論的故事教案5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的`道理。
課型：閱讀課
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題
2、質(zhì)疑
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、說(shuō)說(shuō)自學(xué)要求
2、學(xué)生自學(xué)
三、檢查自學(xué)效果
1、指名分段朗讀課文
2、再讀全文
3、討論交流
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀課文
2、討論爭(zhēng)論情形
�。�1）、起因
（2）、經(jīng)過(guò)
�。�3）、結(jié)果
3、分角色朗讀這一部分
4、評(píng)議
�。�1）有沒(méi)有讀出感情
�。�2）評(píng)這一結(jié)果是怎么造成的，兄弟倆錯(cuò)在哪里
五、小結(jié)這一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
運(yùn)用自己知道的事例、知識(shí)自主探究兄弟倆失在哪里
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)
1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
2、兄弟倆錯(cuò)在哪
二、扮演角色，組織讀議
1、合作探究：讀得怎么樣，怎樣才能讀出味兒來(lái)？
2、合作探究：兄弟倆錯(cuò)在哪？
三、對(duì)比感想，合理歸納
1、自由讀課文第二部分
2、補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容
3、聯(lián)系全篇，進(jìn)行歸納
五、教學(xué)生字詞
1、學(xué)生指出字音的注意點(diǎn)
2、寫字指導(dǎo)
3、學(xué)生描紅
六、布置作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：小組排演課本劇
板書設(shè)計(jì)：
25、爭(zhēng)論的故事
群雁飛過(guò)很想射雁爭(zhēng)論吃雁
爭(zhēng)論的故事教案6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）
充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理
可惜 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
�。�1）同學(xué)同桌練一練。
�。�2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一局部。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。
1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì)：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解：不以為然
（出示：誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”的解釋）
2、小結(jié)：
從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓俺們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？通過(guò)討論板書：爭(zhēng)論不休
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
�。�1）他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美
�。�2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、假如能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情扮演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
�。�1）四人小組分角色練習(xí)。
�。�2）同學(xué)上臺(tái)扮演。
�。�3）同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
三、精讀訓(xùn)練第二局部。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛陨淼母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名同學(xué)朗讀句子，從中弄清：
�。�1）他們“笨”在哪兒？
（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？
�。�3）為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？
�。�4）與其這樣下去，還不如……（同學(xué)自由說(shuō)）
4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，俺們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！同學(xué)齊讀。
6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的'目光）板書：聽(tīng)
贊許
�。�1）“贊許”是什么意思？
�。�2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？
2、最后，讓俺們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容扮演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開(kāi)始！
五、安排：
作業(yè)課后4。
爭(zhēng)論的故事教案7
教學(xué)要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭(zhēng)論，你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
�。�2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨
評(píng)理
剖開(kāi)
可惜
真笨
浪費(fèi)
關(guān)鍵
原諒
煙熏
火燎
�。�2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解爭(zhēng)論不休不以為然
2、討論交流
�。�1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解不以為然（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）
�。�3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的'讀法。
�。�4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆
烤
評(píng)
剖
惜
笨
抓
費(fèi)
鍵
�。�1）用熟字換偏旁的方法。
�。�2）用形聲字進(jìn)行記憶。
�。�3）教師范寫生字。
�。�4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、你能用聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書默讀）
�。�2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
�。�3）共同評(píng)價(jià)
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
�。�2）請(qǐng)同學(xué)講
�。�3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
�。ㄈ┙Y(jié)合板書：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
�。ㄋ模┤绻倥渖线m當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問(wèn)：
�。�1）兄弟倆真笨笨在哪里？
�。�2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)指的是什么時(shí)機(jī)？
�。�3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光
�。�1）贊許是什么意思
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
�。�1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
�。�1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
板書設(shè)計(jì)：
17
爭(zhēng)論的故事
講
兄弟倆
爭(zhēng)論不休
盛老師
問(wèn)
同學(xué)們
各抒己見(jiàn)
聽(tīng)
贊許
爭(zhēng)論的故事教案8
課文《爭(zhēng)論的故事》出自，其原文如下：
【課文】
今天，盛老師給我們講了一個(gè)故事：
“從前，大山腳下有座小村莊。小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。
“一天早上，一群大雁從他們的頭上飛過(guò)，兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑。哥哥說(shuō)：‘我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃�！艿苷f(shuō)：‘再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃�！绺绮灰詾槿�，大聲爭(zhēng)辯道：‘你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？’
“兄弟倆爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，這時(shí)有個(gè)老人經(jīng)過(guò)這里，兄弟倆就找他評(píng)理。老人覺(jué)得覺(jué)得他倆說(shuō)的都有一定的道理，就建議說(shuō)：‘你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？’
“兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。可是，他們抬頭一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！�
故事講完了，盛老師笑著問(wèn)大家：“你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么感想呢？”
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了�！�
“不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。”
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。”
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)�！�
…………
盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。
【前言】
《爭(zhēng)論的故事》一課情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的'辦法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本，講故事聽(tīng)故事是孩子的天性所好，所以這部分教學(xué)輕松、有趣，效果不錯(cuò)！教學(xué)第二部分時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：想先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想還是想先聽(tīng)聽(tīng)咱們班同學(xué)的感想？結(jié)果他們都選擇了先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想，于是我們就采用分組朗讀和個(gè)別分角色讀的方式來(lái)體會(huì)同學(xué)們的話，并順勢(shì)推薦了“各抒已見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見(jiàn)的情景。最后我出示那12個(gè)小圓點(diǎn)說(shuō)：“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包含咱們班同學(xué)的感想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己來(lái)補(bǔ)充吧�！北疽詾橄葘W(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后，孩子們的思路會(huì)被局限了，大概只能重復(fù)其中一些觀點(diǎn)或語(yǔ)言了。沒(méi)想到他們的想法卻出乎我的意料。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
�。�1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
�。�2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 可惜 真笨 浪費(fèi)
關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流
�。�1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
�。�2）理解“不以為然”（出示：對(duì)如此這樣然而）
�。�3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
�。�4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解“休”的意思（停止休息表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆 烤 評(píng) 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵
�。�1）用熟字換偏旁的方法。
�。�2）用形聲字進(jìn)行記憶。
�。�3）教師范寫生字。
�。�4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
爭(zhēng)論的故事教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用關(guān)鍵詞，聯(lián)系插圖，以讀促說(shuō)，有條理地口述課文中的故事。（知識(shí)目標(biāo)）
2．借助課文的語(yǔ)境，大膽質(zhì)疑，生成新問(wèn)題；登臺(tái)表演，把握人物爭(zhēng)論的不同語(yǔ)氣，并打開(kāi)思路，說(shuō)說(shuō)感想；領(lǐng)悟故事的道理；（能力目標(biāo)）
3．通過(guò)生生對(duì)話、師生對(duì)話，生本對(duì)話及自己的生活實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人生觀和價(jià)值觀，知道機(jī)會(huì)面前正確的處理方法。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能有條理地口述課文中的故事。
2、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
�。ㄕn前談話：今天，在這特別的地方看到張老師，還在這特別的地方上課，能說(shuō)說(shuō)你們的心情嗎？是啊，能不高興嗎？今天咱們同臺(tái)亮相，盡情展示自己的豐采，是一件多美妙的事�。�
一、復(fù)述課文。（9分）第3-5節(jié)
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師帶給大家一段故事。
1、笛子配音，師脫稿聲情并茂地講《爭(zhēng)論的故事》。（同時(shí)貼圖片）
2、故事講到這兒，你從中知道了什么呢？（誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)論？爭(zhēng)論什么？爭(zhēng)論得怎么樣？爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣？）（說(shuō)得真不錯(cuò)，可見(jiàn)你聽(tīng)得很專心！你說(shuō)的很棒，看出你聽(tīng)得很認(rèn)真呀�。�
過(guò)渡：這個(gè)故事可真有趣！你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)呢？要想講好這個(gè)故事，你覺(jué)得應(yīng)該抓住哪個(gè)場(chǎng)面？（兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面）要想把兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)，老師想送給你一個(gè)錦囊（點(diǎn)擊“錦囊”）讀一讀課文第三節(jié)：
�。�1）用“---”劃出哥哥說(shuō)的話，用~~~~~劃出弟弟說(shuō)的'話；讀一讀，注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等；
（2）自由組合演練人物的對(duì)話。
二、分角色表演，重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事（第三節(jié)）
①劃出兄弟倆爭(zhēng)論的話了嗎？
�、谧x出爭(zhēng)論的語(yǔ)句，檢查對(duì)錯(cuò)。誰(shuí)先來(lái)讀讀哥哥的話？（點(diǎn)擊第一板塊）誰(shuí)再讀讀弟弟的話？分別點(diǎn)擊出示：對(duì)話板塊。重點(diǎn)指導(dǎo)第二板塊（不以為然 大聲爭(zhēng)辯 很不服氣）
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：哥哥是怎么說(shuō)這句話的？板書：不以為然
�、弁谰毩�(xí)講�，F(xiàn)在，同桌的兩人成立學(xué)習(xí)小組，我們一起來(lái)練練兄弟倆爭(zhēng)論的話，好嗎？點(diǎn)擊出示：整個(gè)板塊（自由練習(xí)）
�、芘_(tái)前爭(zhēng)論：大家練好了嗎？哪個(gè)小組想到臺(tái)前展示一下那爭(zhēng)論的場(chǎng)面呢？導(dǎo)演們，可要認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，他們哪個(gè)地方爭(zhēng)得像？哪個(gè)地方演得妙？你還有什么小小的建議呢？評(píng)價(jià)：（語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情）（激烈、氣得臉都紅了……）一組演。他們還會(huì)怎么爭(zhēng)論呢？你可以用書上的理由，還可以展開(kāi)想象，另一組演。（你會(huì)用書上的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容剛才兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)景嗎？）板書：爭(zhēng)論不休
誰(shuí)知道“爭(zhēng)論不休”的意思？“休”呢？（點(diǎn)擊）
三、學(xué)習(xí)課文4-5。（分）。
4-5節(jié)：
1、過(guò)渡：對(duì)呀，兄弟倆總這樣爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的，也不是個(gè)辦法呀！那該怎么辦呢？
2、這時(shí)，有個(gè)老人經(jīng)過(guò)這里
3、哦，這老人一定有高招，出個(gè)什么主意呢？
4、半煮半烤（這主意真好啊！既考慮哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫兩全其美！（板書：“兩全其美”。）結(jié)果呢，美嗎？為什么？
5、就在他們爭(zhēng)論不休的時(shí)候，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
四、復(fù)述故事：
過(guò)渡：多精彩的故事�。偛�，我們倆人合作表演了爭(zhēng)論的場(chǎng)面，你想不想不與他人合作，自己獨(dú)自來(lái)當(dāng)一回“故事大王”，把這個(gè)有趣的故事完整地講給你的小弟弟、小妹妹聽(tīng)呢？再讀讀這個(gè)完整的故事，學(xué)著老師剛才講的樣子，我想稍作準(zhǔn)備，你一定會(huì)比老師講得更出色，有信心嗎？（點(diǎn)擊課件）：
從前，大山腳下有座小村莊，小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。
一天早上……
1、練習(xí)講
2、獨(dú)自講
過(guò)渡：聽(tīng)了這個(gè)故事，講了這個(gè)故事，現(xiàn)在，你有何感想呢？（全班交流）？
生1：我認(rèn)為兄弟倆的爭(zhēng)論都是說(shuō)空話，結(jié)果讓大雁飛走了，
生2：說(shuō)到不如做到。
生3：爭(zhēng)論是白費(fèi)時(shí)間的。
生4：心動(dòng)不如行動(dòng)。要行動(dòng)哦！
……
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們交流了許多觀點(diǎn)，談得可真深刻，如果再遇見(jiàn)這樣的兄弟倆，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?在小組里先交流交流。
那么，盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，又有何感想呢？（打開(kāi)課本讀一讀6-11節(jié)，匯報(bào)）（2分）
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)……
生3：他們的爭(zhēng)論，白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。
生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來(lái)。
過(guò)渡：
是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書：（抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)）他們說(shuō)的都有道理，“盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光�！苯裉欤�?yàn)槟銈儬?zhēng)論很精彩，講故事很生動(dòng)，理解很透徹！張老師對(duì)你們的表現(xiàn)也很滿意�。ㄙ澷p的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電，完全靠你不假思索地去利用它。
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。（齊讀。）
五、總結(jié)升華。
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌！
爭(zhēng)論的故事教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂故事，初步明白故事中所含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
2、分角色朗讀好課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是讀懂故事，感悟道理。
2、難點(diǎn)是分角色朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
視頻儀、錄音、投影片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┓此妓�，引導(dǎo)計(jì)劃
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一場(chǎng)發(fā)生在兄弟倆之間的爭(zhēng)論。這節(jié)課你還想知道什么？（同學(xué)們聽(tīng)了故事有什么感想？盛老師為什么講這個(gè)故事？為什么12段？……）
2、好，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題。
自我剖析：新課伊始，讓學(xué)生質(zhì)疑。既促使學(xué)生反思所得，又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃所學(xué)，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材。學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，有效的進(jìn)行了元認(rèn)知的訓(xùn)練。
�。ǘ┳x懂故事，讀好故事
1、師述：一天早上，藍(lán)藍(lán)的天上飛來(lái)一群大雁，這兄弟倆……（聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你的理由）【板畫：大雁板書：想射】
2、的確，這對(duì)于以打獵為生的兄弟倆來(lái)說(shuō)真是件令人高興的事，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
3、那他們射了嗎？聽(tīng)錄音。
4、你能從這段中找一個(gè)很合適的詞來(lái)形容一下？生讀書并交流�！景鍟籂�(zhēng)辯】
5、其實(shí)“爭(zhēng)辯”和課題中（爭(zhēng)論）意思一樣�！景鍟焊摹稗q”為“論”】
6、兄弟倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，而兩人卻爭(zhēng)論起來(lái)，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？（爭(zhēng)論什么，怎樣爭(zhēng)論的）
７、帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻卮舐暤乩首x爭(zhēng)論部分，想一想，你讀明白了什么？
�。浮⒔涣鳎�
�、潘麄z為什么爭(zhēng)論？（投影）
哦，原來(lái)，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭(zhēng)論起來(lái)的。
⑵爭(zhēng)論的很激烈。（“不以為然”、“大聲爭(zhēng)辯”“很不服氣”５個(gè)？圖）
重點(diǎn)理解“不以為然”：說(shuō)說(shuō)意思、聯(lián)系上下文理解、加動(dòng)作表情讀一讀。
�。�、指導(dǎo)朗讀爭(zhēng)論部分。
從這些詞確實(shí)可以看出哥倆爭(zhēng)論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭(zhēng)論通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)就更棒了！
�、判〗M合作，分角色練讀，哪一組爭(zhēng)論的最激烈就最棒？。
�、浦该嘟M讀，評(píng)議。（動(dòng)作、表情）
�、谴蠼M賽讀。“哥哥”們，“弟弟”們，“旁白”們，比一比，賽一賽，好不好？[
自我剖析：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自我質(zhì)疑，自我解疑中學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生充分自學(xué)后交流成果，并相機(jī)學(xué)習(xí)課文，使理解更透徹，體會(huì)更深刻。，教師有減法意識(shí)，減掉了對(duì)課文的繁瑣分析，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。正所謂“書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找詞和換詞來(lái)理解“爭(zhēng)論”，看圖感受“爭(zhēng)論”的激烈，扣詞說(shuō)說(shuō)
“爭(zhēng)論”的`激烈，演一演表現(xiàn)“爭(zhēng)論”的激烈，讀一讀體會(huì)“爭(zhēng)論”的激烈，使學(xué)生對(duì)兄弟倆這場(chǎng)無(wú)謂的爭(zhēng)論從初步的、抽象的直覺(jué)轉(zhuǎn)為深入的、具體的體會(huì)。
10、師引讀：
哥倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，可兩人卻各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不停，用書上的詞就是（爭(zhēng)論不休），誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是就跑到……【板書：不休】
11、一半煮一半烤，哥哥滿意了，弟弟滿意了，真是（兩全其美）。
12、引導(dǎo)說(shuō)話
可是，此時(shí)大雁……【板畫：大雁飛走】兄弟倆面對(duì)空白的藍(lán)天，會(huì)說(shuō)些什么？小組討論。
13、是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭(zhēng)論沒(méi)有去射，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，真是太可惜了。
�。ㄈ┰u(píng)議故事，從中悟道
�。薄�(zhēng)論的故事學(xué)完了，你有什么感受？
�。病⒅该�。
�。�、大家真會(huì)思考，有這么多好的想法。我們來(lái)看看盛老師的學(xué)生是怎么說(shuō)的？
�。�、自由讀一讀。（明白省略號(hào)為什么算作一段）
�。�、的確，這個(gè)故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會(huì)怎樣做？【生添加板書：“射”】
6、抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個(gè)道理。你知道嗎？
7、讀一讀，選喜歡的一句背一背。
坐著說(shuō)，何如起來(lái)行—周恩來(lái)
少講話，多做事—艾治沃斯
沒(méi)有人沒(méi)碰到機(jī)會(huì)，只是你是否把握。
少說(shuō)空話，多干實(shí)事。
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
8、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。我們現(xiàn)在是讀書的黃金季節(jié)，可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)呀！
�。ㄋ模┱n前總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
我們一起來(lái)看一下今天的作業(yè)。
五、課堂作業(yè)
1、基礎(chǔ)題：抄一抄名人名言。（選三句）
2、發(fā)展題：凡人名言
把你的感想精練的寫下來(lái)，并寫上你的名字！[
如：做任何事要善于把握好時(shí)機(jī)——朱敏風(fēng)
六、板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)論的故事
想射爭(zhēng)論不休
射
抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)
爭(zhēng)論的故事教案11
一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀
“爭(zhēng)論”就是各執(zhí)已風(fēng)，互相辯論。你和別人爭(zhēng)論過(guò)嗎？為什么事?tīng)?zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果如何？有兄弟兩為大雁是煮了吃還是烤了吃而爭(zhēng)論，你猜結(jié)果怎么？結(jié)果，大雁既沒(méi)煮了吃，也沒(méi)烤了吃。怎么回事？
這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭(zhēng)論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感受。說(shuō)明做事應(yīng)握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論。必將貼誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。
全文可分為兩部分。
第一部分（從開(kāi)頭到“可惜這時(shí)大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了”寫盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見(jiàn)大雁不去射，反而爭(zhēng)論如何吃大雁，還跑到村里去找人評(píng)理，哥哥說(shuō)要把大雁煮了吃，他認(rèn)為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說(shuō)要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的情況下，他們跑去找村里人評(píng)理。大家建議把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時(shí)大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。
第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫同學(xué)們交流感想。通過(guò)學(xué)生之口來(lái)告訴我們這個(gè)故事的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)闆](méi)有意義的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。
講故事
明道理
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
片斷點(diǎn)評(píng)
用來(lái)填飽肚子
不認(rèn)為正確
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
[欣賞]
這兄弟倆以打獵為主，射下大雁是用來(lái)填飽肚子的，所以“射”非常有必要。但大雁“從他們的頭上飛過(guò)”，“飛”說(shuō)明大雁不是靜靜地等在那里，它是活動(dòng)著的，所以時(shí)間非常緊迫，不可耽誤。但這兄弟倆卻為著還沒(méi)有射下的大雁爭(zhēng)論如何吃法，竟然還爭(zhēng)得頭頭是道，不分勝負(fù)，讓人發(fā)笑。
金手指
三、表達(dá)方法提示
這篇課文大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事的發(fā)展，通篇只有首尾兩個(gè)自然段不是人物的語(yǔ)言。所以對(duì)話是這篇課文的特點(diǎn)。
在剛剛開(kāi)始學(xué)與作文時(shí)，老師就教給同學(xué)們?nèi)宋飳?duì)話的形式。
×××說(shuō)：“......”。
這是最簡(jiǎn)單的一種，提示語(yǔ)放在前面。隨著同學(xué)們的熟練掌握，老師又教給同學(xué)們另外兩種，提示語(yǔ)放在后面和中間。
“......”�！痢痢琳f(shuō)。[
“......”，××說(shuō)，“......”。
提示語(yǔ)放在后面，點(diǎn)句號(hào)。提示語(yǔ)放在中間點(diǎn)逗號(hào)。一些同學(xué)在運(yùn)用時(shí)有些混淆，認(rèn)為說(shuō)后面都應(yīng)點(diǎn)冒號(hào)。其實(shí)提示語(yǔ)放后面，一句話已經(jīng)結(jié)束了，當(dāng)然點(diǎn)名號(hào)。提示語(yǔ)放中間，如果“說(shuō)”后面點(diǎn)冒號(hào)，那么前面一段引號(hào)里的話和后面一段引號(hào)里的話就不是一個(gè)人說(shuō)的了，你把它（提示語(yǔ)）看作句子的中間一部分，后面還有，理所當(dāng)然地點(diǎn)逗號(hào)。這樣理解是不是簡(jiǎn)單些。
同學(xué)在讀這篇課文時(shí)，是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課文中的.很多對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)。
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”
“不是他們笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)�！�
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了�！�
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)�！�
這段對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，是因?yàn)樵捳Z(yǔ)接得比較緊湊，每句話分別是誰(shuí)說(shuō)的并不重要，重點(diǎn)在話的內(nèi)容，所以沒(méi)有提示語(yǔ)，還有一種情況也不需要提示語(yǔ)，那也是話語(yǔ)接得比較緊湊，再加上上文的提示，沒(méi)有提示語(yǔ)。也能分清每句話分別是誰(shuí)說(shuō)的。
現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)掌握了四種形式描寫了物的語(yǔ)言，對(duì)話，要注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)哦！
益智園
四、創(chuàng)新與實(shí)踐
1、在“金手指”里，我們了解人物對(duì)話的四種形容，你能否學(xué)著這篇課文中沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話進(jìn)行對(duì)話片斷的小練筆，可以寫同學(xué)們的爭(zhēng)論，也可以寫大街上，公共汽車上，菜市場(chǎng)里的人物的語(yǔ)言。
2、故事的兄弟倆教訓(xùn)了嗎？下次再遇到類似的情況，你猜他們會(huì)怎么做？請(qǐng)你續(xù)編《爭(zhēng)論的故事》。
爭(zhēng)論的故事教案12
教學(xué)要求
理解故事所蘊(yùn)含的"做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)"的道理
能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能有條理地口述課文中的故事
教學(xué)過(guò)程
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了第25課《爭(zhēng)論的故事》，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣的一件事
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)填空來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的這個(gè)故事
媒體出示：兄弟倆看到大雁想 充饑，他們?yōu)樵鯓映源笱?，并讓老人 ，老人為他倆出了 的辦法，可是大雁早已飛得
【課文內(nèi)容和故事內(nèi)容是兩個(gè)不同的概念，這里作適當(dāng)?shù)奶崾荆欣趯W(xué)生的理解，是非常有必要的】
過(guò)渡：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文
二，講讀第一段
學(xué)生自由朗讀第一段，思考：故事中的兄弟倆為什么事?tīng)?zhēng)論 他們是怎樣爭(zhēng)論的 結(jié)果如何呢 劃出課文中有關(guān)的語(yǔ)句
指名學(xué)生回答思考題
�、判值軅z為什么事?tīng)?zhēng)論的 （兄弟倆在為"怎么吃大雁"而爭(zhēng)論，教師簡(jiǎn)筆畫大雁。）追問(wèn)：兄弟倆分別認(rèn)為要怎么吃呢 （哥哥說(shuō)要煮著吃，弟弟認(rèn)為要烤著吃。板書：煮 烤
【教師的基本功發(fā)揮得恰到好處，引起了學(xué)生閱讀的興趣。】
�、瞥鍪静鍒D，辨別誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟 說(shuō)出你的理由，并結(jié)合插圖理解"煙熏火燎"的意思
⑶小結(jié)
指名學(xué)生回答思考題：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的
�、琶襟w依次出現(xiàn)反問(wèn)句并指導(dǎo)朗讀
媒體出示反問(wèn)句
再好的東西，一煮還有什么味道呢
你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃�？玖顺裕瑹熝鹆堑�，能有什么好味道
鴨子不是可以烤了吃嗎 皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢
�、平Y(jié)合課文中的單引號(hào)，補(bǔ)充介紹它的用法
�、钦页稣n文中描寫哥弟倆說(shuō)話時(shí)表示不同神態(tài)的詞語(yǔ)
理解："不以為然，很不服氣"，并指導(dǎo)朗讀
⑷看插圖，展開(kāi)想象，用自己的話來(lái)形容他們爭(zhēng)論的激烈程度
�、蓪W(xué)生分角色表演，相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)
�、市〗Y(jié)，理解"爭(zhēng)論不休
【這一環(huán)節(jié)，老師以讀代講，根據(jù)學(xué)生的朗讀作具體的指導(dǎo)，然后再請(qǐng)學(xué)生表演，過(guò)程展開(kāi)充分，訓(xùn)練比較扎實(shí)，課堂氣氛活躍。】
指名學(xué)生回答思考題：結(jié)果如何呢
�、判值軅z接下來(lái)怎么辦的呢 （他們找了一個(gè)老人來(lái)評(píng)理
追問(wèn)：老人怎么樣說(shuō) （板書：半煮半烤
這個(gè)建議雙方都很滿意，這就叫做"兩全其美
【通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)理解詞語(yǔ)，給學(xué)生留下了難忘的印象�！�
⑵這是最后的結(jié)果嗎 （不是的，最后的結(jié)果是大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了
⑶小結(jié)
過(guò)渡：大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤，這個(gè)結(jié)果究竟是怎么造成的 兄弟倆錯(cuò)在哪里 書中的同學(xué)們都有些什么想法呢
三，講讀第二段
默讀課文第二段，思考：課文中的同學(xué)提出了哪些感想
媒體依次出示
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)
…………
指名學(xué)生回答
討論交流
�、判值軅z笨在哪里 （爭(zhēng)論的不是時(shí)候，應(yīng)該先把大雁射下來(lái)再說(shuō)
⑵這里的時(shí)機(jī)指的是什么 （指大雁從頭頂飛過(guò)的時(shí)候
追問(wèn)：同學(xué)們?yōu)槭裁凑f(shuō)他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)呢 （大雁飛過(guò)時(shí)，他們卻在為大雁的吃法爭(zhēng)論不休，還要去請(qǐng)老人評(píng)理。等他們爭(zhēng)論好，大雁早已飛走了
�、菍W(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)
【要注意區(qū)分"時(shí)機(jī)"和"時(shí)間"的不同；要進(jìn)行合理的拓展：有時(shí)慢了機(jī)會(huì)就會(huì)錯(cuò)過(guò)，而有時(shí)快了，機(jī)會(huì)也會(huì)錯(cuò)過(guò)，俗話說(shuō)"心急吃不了熱豆腐"嘛！】
�、刃〗Y(jié)。（相機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī) 做起來(lái)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)"…………"刪節(jié)號(hào)，說(shuō)說(shuō)它的`用處
你們還有哪些感想呢
聽(tīng)完這個(gè)故事，課文中的同學(xué)們?cè)趺磿?huì)有這么多的想法 （因?yàn)槭⒗蠋熤v的故事生動(dòng)；因?yàn)橥瑢W(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真；因?yàn)橥瑢W(xué)們善于思考；……
小結(jié)，理解"贊許
四，總結(jié)全文
根據(jù)板書，總結(jié)全文
《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，最后，讓我們一起分角色朗讀課文，好嗎
五，作業(yè)
表演課本劇《爭(zhēng)論的故事》
附板書
爭(zhēng)論的故事
哥哥 弟弟
煮 烤
老 人
半煮 半烤
抓住時(shí)機(jī) 做起來(lái)
【課堂教學(xué)遵循"整體—部分—整體"的原則，思路清晰，重點(diǎn)實(shí)出，層層推進(jìn)，真實(shí)地展現(xiàn)了訓(xùn)練的過(guò)程。教者善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了活潑生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格�！�
簡(jiǎn)評(píng)：張新東
附課本劇
《爭(zhēng)論的故事》課本劇
時(shí)間：一天
地點(diǎn)：大山腳下的一座村莊里
人物：哥哥（獵人），弟弟（獵人），老人
旁白：從前，在大山腳下的一座小村莊里，住著兄弟倆，他們以打獵為生。一天……
幕起：兄弟倆無(wú)精打采地走過(guò)來(lái)
弟弟：哥哥，你餓了吧
哥哥
這時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)空中有一群大雁飛來(lái)了，于是爭(zhēng)論起來(lái)
哥哥：我們把大雁射下來(lái)煮著吃
弟弟：不
哥哥：（不以為然地
弟弟：（很不服氣地
兩個(gè)人爭(zhēng)論不休，正好，這時(shí)有一個(gè)老人從他們身邊經(jīng)過(guò)
哥哥：老爺爺，我們有件事要找你評(píng)評(píng)理，我說(shuō)大雁煮著好吃，可他……
弟弟：大雁當(dāng)然是烤最好吃了
老人
哥哥，弟弟：嗯，這主意不錯(cuò)
兄弟倆搭弓射箭，可是大雁早已飛走了
哥哥
弟弟
兄弟倆只好嘆了一口氣回家了
話外音：（盛老師）同學(xué)們，看來(lái)做什么事都得抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)才對(duì)啊
爭(zhēng)論的故事教案13
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）
充饑
爭(zhēng)論不休
評(píng)理
可惜
兩全其美
無(wú)影無(wú)蹤
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
（1）學(xué)生同桌練一練。
（2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一部分。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。
1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì)：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解：不以為然
�。ǔ鍪荆赫l(shuí)能找準(zhǔn)然的解釋）
2、小結(jié)：
從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？通過(guò)討論板書：爭(zhēng)論不休
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)休字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
（1）他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)-------（生讀：你們把兩全其美了嗎）理解：兩全其美
�。�2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。理解：無(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
�。�3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
�。�1）四人小組分角色練習(xí)。
�。�2）學(xué)生上臺(tái)表演。
�。�3）學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
三、精讀訓(xùn)練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：
�。�1）他們笨在哪兒？
�。�2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？
�。�3）為什么說(shuō)他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？
�。�4）與其這樣下去，還不如（學(xué)生自由說(shuō)）
4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的`這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！學(xué)生齊讀。
6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書：聽(tīng)
贊許
�。�1）贊許是什么意思？
（2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？
2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開(kāi)始！
五、布置：
作業(yè)課后4。
爭(zhēng)論的故事教案14
教學(xué)目的：
1、了解故事大意，理解“爭(zhēng)論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。
2、讀出兄弟倆爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一寫古字“爭(zhēng)”：
1、猜猜這是什么字呀？
2、你是怎么猜出來(lái)的呢？
3、師介紹爭(zhēng)的本義，兩只手爭(zhēng)。
4、給爭(zhēng)組詞。
5、揭題：爭(zhēng)論的故事。看了課題，你想知道什么呢？（誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果怎么樣？
二、學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書。
1、自己讀。
2、交流：兄弟倆爭(zhēng)論。為了大雁的吃法爭(zhēng)論。結(jié)果大雁飛走了。
（板：兄弟煮烤大雁）
師小結(jié)：同學(xué)們可真聰明。通過(guò)讀自己解決了這些問(wèn)題。你能根據(jù)老師的板書，用自己的話把故事大意說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、學(xué)習(xí)兄弟倆爭(zhēng)論的四句話：
1、出示圖片：看，這就是故事中的兄弟倆，猜猜誰(shuí)是哥哥？誰(shuí)是弟弟？說(shuō)說(shuō)的的理由。
2、動(dòng)畫演示：多生動(dòng)的畫面，可惜沒(méi)有聲音，想不想為這幅畫配上音呀？可要當(dāng)一名好的配音演員也不是一件容易的事，這就需要我們好好地去琢磨這些臺(tái)詞。
3、學(xué)生自己讀這些臺(tái)詞，挑一句重點(diǎn)研究一下。
4、交流：隨機(jī)理解：不以為然
5、分小小組表演。
6、學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演。
7、師生合作分角色讀這四句話。
8、理解：爭(zhēng)論不休寫古字休，理解休的意思。
四、齊讀老人的話。理解“兩全其美”
五、小結(jié)：兄弟倆白白爭(zhēng)論了一場(chǎng)，誰(shuí)也沒(méi)吃到大雁，這是誰(shuí)的錯(cuò)呀？（兄弟倆）
六、作業(yè)：
兄弟倆究竟錯(cuò)在哪里？課后，同學(xué)們不妨也爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看誰(shuí)爭(zhēng)論得最有道理。
板書：爭(zhēng)論的故事
兄弟
煮烤
大雁
教后反思：
1、初步弄清了文章的三個(gè)主要問(wèn)題后，我備課時(shí)原設(shè)想讓學(xué)生一句話概括故事大意，但對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有難度的。設(shè)想：如果改成用自己的話把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的興趣是不是更大些？
2、學(xué)生表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演，在這樣一個(gè)漸次提高的過(guò)程中，學(xué)生的.多種能力也得到了提高，表演時(shí)，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的東西，不僅要學(xué)會(huì)表面的文字，更重要的是要讀懂作者隱藏在文字背后的東西，但學(xué)生表演時(shí)由于臺(tái)詞背不出，自己的語(yǔ)言多了些。設(shè)想：老師在學(xué)生分組活動(dòng)的要求中，明確臺(tái)詞要熟記，這種本領(lǐng)才最大。學(xué)生表演時(shí)是不是更精彩些？
爭(zhēng)論的故事教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。
2.
知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，觀看課件
1.故事引入，讓生思考：“爭(zhēng)論”是什么意思？看著這個(gè)題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭(zhēng)論的故事》）
2.讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣？（師總結(jié)：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過(guò)）
二、學(xué)習(xí)生字，讀通文本，了解課文大意
1.（大屏幕出示生字）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：烤鴨、剖開(kāi)、充饑、浪費(fèi)、滿意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休）
�。�1）指名逐行讀，開(kāi)火車讀、齊讀。
�。�2）學(xué)習(xí)生字，在這些詞語(yǔ)中，哪些字的字形你覺(jué)得還需要特別注意一下。
（3）理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思：充饑、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、爭(zhēng)論不休
2.問(wèn)：剛才老師講的故事分別在文章的'哪幾段？請(qǐng)用自己的話概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號(hào)。
3.思考：其他段落又寫了什么？
三、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀
1.指名分角色朗讀第2-5段，學(xué)生評(píng)議朗讀。
2.聯(lián)系上下文理解：“爭(zhēng)論不休、不以為然”。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結(jié)：作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫（本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫），一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，注意寫作時(shí)也要用上這些方法。
四、布置課后作業(yè)
小組合作練習(xí)表演爭(zhēng)論的故事。
第二課時(shí)
一、溫習(xí)課文，復(fù)述故事
1.聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)：充饑、可惜、評(píng)理、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤
2.問(wèn)：還記得文中盛老師講的故事嗎？請(qǐng)用上剛剛聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，把它們串起來(lái)，講講這個(gè)故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。
3.自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
二、小組合作，情境表演
1.指名上臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)議。
2.思考：在表演中，你明白了什么？
三、理解課文內(nèi)容，感受文章蘊(yùn)涵的道理
1.思考：讀了這個(gè)故事，你有何感受？你想說(shuō)些什么呢？
2.自由讀文中同學(xué)們說(shuō)的話，學(xué)生談體會(huì)。
3.老師提問(wèn)，學(xué)生可以自由發(fā)言：
（1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？
（2）為什么兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了？
（3）書中的省略號(hào)代表什么？
4.換角色練說(shuō)：假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸告他倆？
5.再讀同學(xué)們的話，思考：從中你領(lǐng)悟到了什么？領(lǐng)會(huì)盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢？
四、總結(jié)收獲，布置課后小練筆
1.學(xué)了這堂課，你有什么收獲？
2.以仿寫片段來(lái)練習(xí)：如《課堂上一次爭(zhēng)論》、《校園里的對(duì)話》等內(nèi)容來(lái)練習(xí)。
3.情景模擬表演：在實(shí)際生活中，也有人與你爭(zhēng)論嗎？講清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
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