爭論的故事教案

時間：2024-04-15 11:37:40 教案我要投稿

爭論的故事教案

　　作為一名教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的爭論的故事教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

爭論的故事教案

爭論的故事教案1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能表演哥哥和弟弟爭論的經(jīng)過。

　　2、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)涵的道理。

　　3、能恰當(dāng)使用提示語說寫一句話或一個片段。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)了解這個爭論的故事了。這節(jié)課，我們又該學(xué)到哪些知識呢？誰來把學(xué)習(xí)目標(biāo)大聲朗讀一遍？

　　（二）、表演

　　1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饑，他們是怎樣爭論的呢？（出示句子），請你認(rèn)真讀一讀，能不能讀出爭論的語氣？同桌能不能演一演他們爭論的經(jīng)過？

　　2、我們請兩位同學(xué)上臺演一演。

　　3、出示：哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ，他的理由是。

　　弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ，他的理由是。

　　4、出示填空題。

　　這個故事的起因是兄弟倆想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁而，并跑到村里找人，結(jié)果是他找到了一個的辦法，可大雁。

　　5、指名填空后自由讀。

　　6、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來寫的，以后在文時可以運(yùn)用這樣的方法。

　�。ㄈ⒚骼�

　　1、聽了這個故事，大家一定有很多感想吧�。ㄖ该f）

　　2、書上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請四位同學(xué)讀出不同的語氣。

　　3、你最支持哪種觀點(diǎn)？為什么？

　　4、最后用上省略號，有什么作用？

　　5、：同學(xué)們各自說著自己的想法，用一個成語來概括：各抒己見。

　　6、這時，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？

　　7、齊讀最后一自然段。

　�。ㄋ模�、拓展。

　　1、《爭論的故事》學(xué)完了，哥哥和地點(diǎn)爭論的'經(jīng)過還深深地記在我們心中，尤其是作者運(yùn)用了生動的提示語，請學(xué)生再次讀。

　　我們也要學(xué)著使用提示語，比如說，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個好消息，他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。

　　出示句子：印浩嵐（）說：“ �！�

　　指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語說。

　　2、作業(yè)：

　　留心周圍的人物對話，如《飯桌上的對話》、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的爭論》任選一題或自己寫一個題目，重點(diǎn)寫對話，要根據(jù)任務(wù)的動作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語。

　�。ㄎ澹�

　　這節(jié)課你都有哪些收獲？

爭論的故事教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、讀通課文，了解課文大意，能根據(jù)提示把課文分成三部分。

　　重點(diǎn) 識字讀文

　　難點(diǎn) 讀通課文

　　板書設(shè)計(jì)或教學(xué)流程

　　講 (1—5)盛老師

　　問 (6—11)

　　聽 (12)

　　課前準(zhǔn)備 生字詞小黑板

　　教學(xué)過程

　　課上(課后)心得教師活動學(xué) 生活動

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎?

　　2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事

　　3、看了課題，你想知道些什么?一、初讀課文1、自學(xué)生字新詞

　　(1)聽課文錄音，注意生字的讀音。

　　(2)默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。(3)記憶生字的字形。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　(1)出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

　　烤鴨評理剖開真笨贊許關(guān)鍵抓住 ① 認(rèn)讀詞語② 理解詞語③ 識記生字(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。3、理清課文脈絡(luò)，思考：

　　課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想?二、布置作業(yè)熟讀課文說說“爭論”的意思齊讀課題據(jù)題質(zhì)疑聽讀課文適當(dāng)做記號認(rèn)讀理解識記讀通課文根據(jù)提示問題把課文中相關(guān)的自然段放在一起課題25、爭論的故事本節(jié)分 2 課時第 2 課時課前分析學(xué)生分析基本了解課文中的故事，懂得了一些的道理，但還不能上升到一定的高度。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，能聯(lián)系課文理解成語。

　　2、能有條理地口述課文中的故事。重點(diǎn)能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。難點(diǎn)理解故事所蘊(yùn)含的道理。板書設(shè)計(jì)或教學(xué)流程哥哥煮大聲爭辯25、爭論的故事找人評理弟弟烤很不服氣課前準(zhǔn)備重點(diǎn)句子小黑板教學(xué) 過程課上(課后)心得教師活動學(xué) 生活動一、復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀或聽寫詞語：

　　充饑爭論不休評理味道浪費(fèi)

　　時機(jī) 不以為然贊許關(guān)鍵滿意

　　2、聽說訓(xùn)練：一天早上，一群大雁從他們的頭上上飛過，兄弟倆很想把大雁射下來充饑。

　　3、談話過渡：兄弟倆想吃大雁肉，首先要做什么呢? 可是，他們卻為大雁爭論起來了。他們是怎樣爭論的呢?看課文，聽錄音，體會故事中人物的語氣。

　　二、精讀訓(xùn)練第一部分。

　　師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢?出示句子。

　　1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對話。體會：哥哥不以為然的'語氣，弟弟不服氣的語氣。

　　2、小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們再來讀一讀。

　　3、過渡：兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止?通過討論板書：爭論不休

　　出示：(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻

　　4、引讀第4、5自然段。(1)他們到村里找人評理，大家建議說……- (2)當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜……

　　(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢?想像一下。

　　5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。

　　6、過渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。三、精讀訓(xùn)練第二部分。

　　1、同桌互相討論感想。

　　2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

　　5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用?6、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去……

　　三、總結(jié)課文。

　　1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢?

　　2、最后，讓我們再一起分角色把課文內(nèi)容表演出來，好嗎? 認(rèn)讀或聽寫聽清楚，說準(zhǔn)確理解“充饑” 個別讀、分角色讀、齊讀理解：不以為然找準(zhǔn)“然”的解釋再讀對話，把握語氣理解“爭論不休”找準(zhǔn)“休”字的解釋跟讀：“你們把……兩全其美了嗎”理解：兩全其美跟讀：“大雁早已飛得無影無蹤了�！崩斫猓簾o影無蹤

　　四人小組分角色練習(xí)。上臺表演、評價。

　　朗讀句子，從中弄清：他們“笨”在哪兒?他們沒有抓住時機(jī)，指的是什么時機(jī)?為什么說“他們這樣爭論下去，時間白白浪費(fèi)了?與其這樣下去，還不如……談收獲演一演

爭論的故事教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭論的故事。

　　2能有感情地講述課文中的故事。

　　3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的`道理。

　　一、導(dǎo)入

　　通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故事，就是——(學(xué)生讀題)《爭論的故事》，你們能來講講這個故事嗎?

　　二、學(xué)習(xí)講述《爭論的故事》

　　(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時。再練習(xí)，再指名講故事，集體評議。

　　2指名講故事，集體評議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然

　　爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

　　3導(dǎo)：既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

　　(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

　　1有感情地朗讀課文

　　2同桌共同合作。

　　3指名上臺講故事，集體評議。

　　(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

　　1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

　　指名說說詞義，小學(xué)三年級語文教案《爭論的故事》。

　　2導(dǎo)：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

　　(四)課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動作、表情。

　　出示課件。

　　指名上臺表演，集體評議。

　　三、感悟故事道理

　　1師：同學(xué)們講的真不錯!故事聽到這，你有什么想法?

　　指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。

　　2盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢?

　　(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。

　　(2)討論：你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會。

　　相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時機(jī)?……

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

　　(4)引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么?

　　理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光?

　　四、總結(jié)課文。

　　1《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲?

　　2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎?

　　五、作業(yè)

　　小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫下來。

爭論的故事教案4

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事中的提示語，更好地理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑問難：

　　1、讀題

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?

　　(誰與誰爭論?他們?yōu)槭裁礌幷?他們是怎么爭論的?他們爭論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫：誰與誰?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個故事揭示了什么道理呢?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、教師范讀。(大家有這么多疑問，那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)

　　2、學(xué)生自讀。(這個故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)

　　3、課文一共有十二個自然段，其中第十一節(jié)是一個刪節(jié)號，我請這兩組的同學(xué)輪流來讀，每人讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。(提出剖這個字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請他帶大家一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開火車讀一組。找找看，這個剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)

　　4、讀了課文，來看看你解決了哪些問題?

　　教師隨機(jī)板書：無影無蹤

　　大雁

　　煮爭論不休烤

　　(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。

　　爭論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個?爭論不休是說什么?(還可以指什么?)

　　三、研讀課文第一部分：

　　1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭論的?再讀讀課文，把他們爭論不休的話找出來。

　　2、誰來讀給大家聽。請學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)

　　出示爭論的這段話：

　　哥哥說：我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說：再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以為然，大聲爭辯道：你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

　　3、學(xué)生評價，(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)

　　A、不以為然，大聲爭辯上加點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)不以為然(然：對;如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭辯的話嗎?

　　B、很不服氣上加點(diǎn)

　　他們把很不服氣的`語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?

　　C、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭論時的態(tài)度、說話的語氣。你看一用提示語，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀�；铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時兄弟倆爭論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語多重要啊。)

　　D、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭論語氣讀出來?請一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請一學(xué)生讀旁白。

　　評價

　　4、他們這樣爭論不休，也不是個辦法，所以就請過路的老人來評理

　　得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

　　老人的話是什么意思，你明白嗎?

　　誰來做一回老人，說一說?

　　但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無影無蹤了。(板書：無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。

　　5、想不想把這個故事表演出來?

　　四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個故事表演好?

　　指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭論的語氣，老人的語氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧恕?/p>

　　分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評價。

　　6、學(xué)生講故事

　　同學(xué)們，我們剛才四人一組表演了這個故事，表演得很好，如果讓你們一個人扮演三個角色，把這個故事講出來，能不能講好呢?

　　每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰愿意來試一試?

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)

　　2、讀

　　3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)

　　4、其中這個贊寫的時候要注意它的寫法，這個字是上下結(jié)構(gòu)，看一看寫的時候要注意什么?

　　五、布置作業(yè)：

　　1、生字描紅。

　　2、摘抄本課的成語。

　　不以為然，無影無蹤兩全其美煙熏火燎聚精會神

　　3、有感情地朗讀課文，講講這個故事。

爭論的故事教案5

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個故事。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的`道理。

　　課型：閱讀課

　　課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、讀題

　　2、質(zhì)疑

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、說說自學(xué)要求

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、指名分段朗讀課文

　　2、再讀全文

　　3、討論交流

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、默讀課文

　　2、討論爭論情形

　�。�1）、起因

　�。�2）、經(jīng)過

　�。�3）、結(jié)果

　　3、分角色朗讀這一部分

　　4、評議

　�。�1）有沒有讀出感情

　�。�2）評這一結(jié)果是怎么造成的，兄弟倆錯在哪里

　　五、小結(jié)這一部分內(nèi)容

　　六、布置作業(yè)

　　運(yùn)用自己知道的事例、知識自主探究兄弟倆失在哪里

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)知識

　　1、說說這個故事

　　2、兄弟倆錯在哪

　　二、扮演角色，組織讀議

　　1、合作探究：讀得怎么樣，怎樣才能讀出味兒來？

　　2、合作探究：兄弟倆錯在哪？

　　三、對比感想，合理歸納

　　1、自由讀課文第二部分

　　2、補(bǔ)充省略號中的內(nèi)容

　　3、聯(lián)系全篇，進(jìn)行歸納

　　五、教學(xué)生字詞

　　1、學(xué)生指出字音的注意點(diǎn)

　　2、寫字指導(dǎo)

　　3、學(xué)生描紅

　　六、布置作業(yè)

　　實(shí)踐活動：小組排演課本劇

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、爭論的故事

　　群雁飛過很想射雁爭論吃雁

爭論的故事教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能有條理地口述課文中的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、讀詞語：（齊讀、指名讀）

　　充饑爭論不休評理

　　可惜兩全其美無影無蹤

　　2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個故事嗎？

　�。�1）同學(xué)同桌練一練。

　�。�2）指名講。

　　3、過渡：

　　那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽錄音，體會故事中人物的語氣。

　　二、精讀訓(xùn)練第一局部。

　　師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。

　　1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會：哥哥不以為然的語氣，弟弟不服氣的語氣。理解：不以為然

　�。ǔ鍪荆赫l能找準(zhǔn)“然”的解釋）

　　2、小結(jié)：

　　從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓俺們再來讀一讀。

　　3、過渡：

　　兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止？通過討論板書：爭論不休

　　出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

　　4、引讀第4、5自然段。

　　（1）他們到村里找人評理，大家建議說-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美

　�。�2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了�！崩斫猓簾o影無蹤齊讀句子。

　�。�3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？想像一下。

　　5、假如能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、表情扮演出來，那就更好了。大家來練一練。

　　（1）四人小組分角色練習(xí)。

　�。�2）同學(xué)上臺扮演。

　�。�3）同學(xué)評價。

　　6、過渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

　　三、精讀訓(xùn)練第二局部。

　　1、同桌互相討論感想。

　　2、指名談?wù)勛陨淼母邢搿?/p>

　　3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名同學(xué)朗讀句子，從中弄清：

　�。�1）他們“笨”在哪兒？

　�。�2）他們沒有抓住時機(jī)，指的是什么時機(jī)？

　�。�3）為什么說“他們這樣爭論下去，時間白白浪費(fèi)了？

　　（4）與其這樣下去，還不如……（同學(xué)自由說）

　　4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

　　5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個故事引發(fā)的這些感想，俺們可以得出這個結(jié)論：出示：無論做什么，都要抓住時機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來！同學(xué)齊讀。

　　6、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去------（生：贊許的'目光）板書：聽

　　贊許

　�。�1）“贊許”是什么意思？

　�。�2）盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　四、總結(jié)課文。

　　1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

　　2、最后，讓俺們再一起分角色把課文內(nèi)容扮演出來，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始！

　　五、安排：

　　作業(yè)課后4。

爭論的故事教案7

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、能有條理地口述課文中的故事。

　　4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、掛圖、錄音

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？

　　2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事

　　3、看了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1、自學(xué)生字新詞

　�。�1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

　�。�2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。

　�。�3）記憶生字的字形。

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

　　烤鴨

　　評理

　　剖開

　　可惜

　　真笨

　　浪費(fèi)

　　關(guān)鍵

　　原諒

　　煙熏

　　火燎

　�。�2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡(luò)，思考：

　　課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

　　三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

　　1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然

　　2、討論交流

　�。�1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

　�。�2）理解不以為然（出示：*對*如此這樣*然而）

　　（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個反問句的'讀法。

　�。�4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

　　3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

　　理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

　　4、引讀4、5段

　　5、齊讀盛老師的話。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　倆

　　烤

　　評

　　剖

　　惜

　　笨

　　抓

　　費(fèi)

　　鍵

　�。�1）用熟字換偏旁的方法。

　　（2）用形聲字進(jìn)行記憶。

　　（3）教師范寫生字。

　�。�4）學(xué)生描紅

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語

　　2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。ㄒ部梢猿鍪咎羁眨汗适碌钠鹨蚴切值軅z看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

　�。ㄒ唬�1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會講的同學(xué)看書默讀）

　　（2）請學(xué)生上講臺講爭論的故事

　�。�3）共同評價

　　（二）既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

　�。�1）四人小組準(zhǔn)備

　�。�2）請同學(xué)講

　　（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價

　�。ㄈ┙Y(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

　�。ㄋ模┤绻倥渖线m當(dāng)?shù)膭幼骶透昧�。大家練�?xí)后，請同學(xué)表演。

　　二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理

　　1、自由讀一讀剩下的部分

　　2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。

　　3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：

　�。�1）兄弟倆真笨笨在哪里？

　�。�2）他們沒有抓住時機(jī)指的是什么時機(jī)？

　　（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費(fèi)掉了？

　�。�4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

　　4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機(jī)的認(rèn)識）

　　5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光

　　（1）贊許是什么意思

　�。�2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　三、總結(jié)課文，布置練筆

　　1、總結(jié)課文

　　（1）師生分角色表演朗讀課文。

　　（2）這堂課你有什么收獲？

　　2、布置練筆

　�。�1）實(shí)際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。

　�。�2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爭論的故事

　　講

　　兄弟倆

　　爭論不休

　　盛老師

　　問

　　同學(xué)們

　　各抒己見

　　聽

　　贊許

爭論的故事教案8

　　課文《爭論的故事》出自，其原文如下：

　　【課文】

　　今天，盛老師給我們講了一個故事：

　　“從前，大山腳下有座小村莊。小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。

　　“一天早上，一群大雁從他們的頭上飛過，兄弟倆很想射下一只大雁來充饑。哥哥說：‘我要是能把大雁射下來就煮著吃�！艿苷f：‘再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。’哥哥不以為然，大聲爭辯道：‘你這話不對，大雁就該煮了吃�？玖顺裕瑹熝鹆堑�，能有什么好味道？’弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？’

　　“兄弟倆爭論不休，誰也說服不了誰，這時有個老人經(jīng)過這里，兄弟倆就找他評理。老人覺得覺得他倆說的都有一定的道理，就建議說：‘你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？’

　　“兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。可是，他們抬頭一看，大雁早已飛得無影無蹤了。”

　　故事講完了，盛老師笑著問大家：“你們聽了這個故事，有什么感想呢？”

　　“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了�！�

　　“不是他們笨，而是他們沒有抓住時機(jī)。”

　　“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費(fèi)了�！�

　　“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來�！�

　　…………

　　盛老師聚精會神地聽著，不時地向同學(xué)們投去贊許的目光。

　　【前言】

　　《爭論的故事》一課情節(jié)生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的'辦法來引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動接觸文本，講故事聽故事是孩子的天性所好，所以這部分教學(xué)輕松、有趣，效果不錯！教學(xué)第二部分時，我問同學(xué)們：想先聽聽盛老師的學(xué)生們的感想還是想先聽聽咱們班同學(xué)的感想？結(jié)果他們都選擇了先聽聽盛老師的學(xué)生們的感想，于是我們就采用分組朗讀和個別分角色讀的方式來體會同學(xué)們的話，并順勢推薦了“各抒已見”這個成語來表達(dá)同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見的情景。最后我出示那12個小圓點(diǎn)說：“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包含咱們班同學(xué)的感想�，F(xiàn)在就請你們自己來補(bǔ)充吧。”本以為先學(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后，孩子們的思路會被局限了，大概只能重復(fù)其中一些觀點(diǎn)或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運(yùn)用。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會引號的正確用法。

　　3.聯(lián)系上下文理解課文詞語，理解課文內(nèi)容。

　　4.知道做事應(yīng)把握好時機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？

　　2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事

　　3、看了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1、自學(xué)生字新詞

　�。�1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

　�。�2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。

　　（3）記憶生字的字形。

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

　　烤鴨　評理　剖開　可惜　真笨　浪費(fèi)

　　關(guān)鍵　原諒　煙熏　火燎

　�。�2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡(luò)，思考：

　　課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

　　三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

　　1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”

　　2、討論交流

　　（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

　�。�2）理解“不以為然”（出示：對如此這樣然而）

　�。�3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個反問句的讀法。

　�。�4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

　　3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

　　理解“休”的意思（停止休息表示禁止或勸阻）

　　4、引讀4、5段

　　5、齊讀盛老師的話。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　倆　烤　評　剖　惜　笨　抓　費(fèi)　鍵

　�。�1）用熟字換偏旁的方法。

　�。�2）用形聲字進(jìn)行記憶。

　�。�3）教師范寫生字。

　�。�4）學(xué)生描紅

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫生字新詞。

爭論的故事教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．運(yùn)用關(guān)鍵詞，聯(lián)系插圖，以讀促說，有條理地口述課文中的故事。（知識目標(biāo)）

　　2．借助課文的語境，大膽質(zhì)疑，生成新問題；登臺表演，把握人物爭論的不同語氣，并打開思路，說說感想；領(lǐng)悟故事的道理；（能力目標(biāo)）

　　3．通過生生對話、師生對話，生本對話及自己的生活實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人生觀和價值觀，知道機(jī)會面前正確的處理方法。（情感目標(biāo)）

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能有條理地口述課文中的故事。

　　2、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時間：二課時

　�。ㄕn前談話：今天，在這特別的地方看到張老師，還在這特別的地方上課，能說說你們的心情嗎？是啊，能不高興嗎？今天咱們同臺亮相，盡情展示自己的豐采，是一件多美妙的事��！

　　一、復(fù)述課文。（9分）第3-5節(jié)

　　同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天，老師帶給大家一段故事。

　　1、笛子配音，師脫稿聲情并茂地講《爭論的故事》。（同時貼圖片）

　　2、故事講到這兒，你從中知道了什么呢？（誰與誰在爭論？爭論什么？爭論得怎么樣？爭論的結(jié)果怎樣？）（說得真不錯，可見你聽得很專心！你說的很棒，看出你聽得很認(rèn)真呀！）

　　過渡：這個故事可真有趣！你們想不想把這個故事講給別人聽呢？要想講好這個故事，你覺得應(yīng)該抓住哪個場面？（兄弟倆爭論的場面）要想把兄弟倆爭論的場面表現(xiàn)出來，老師想送給你一個錦囊（點(diǎn)擊“錦囊”）讀一讀課文第三節(jié)：

　�。�1）用“---”劃出哥哥說的話，用~~~~~劃出弟弟說的'話；讀一讀，注意人物說話時的神態(tài)、動作、語氣等；

　�。�2）自由組合演練人物的對話。

　　二、分角色表演，重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事（第三節(jié)）

　�、賱澇鲂值軅z爭論的話了嗎？

　　②讀出爭論的語句，檢查對錯。誰先來讀讀哥哥的話？（點(diǎn)擊第一板塊）誰再讀讀弟弟的話？分別點(diǎn)擊出示：對話板塊。重點(diǎn)指導(dǎo)第二板塊（不以為然大聲爭辯很不服氣）

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：哥哥是怎么說這句話的？板書：不以為然

　�、弁谰毩�(xí)講。現(xiàn)在，同桌的兩人成立學(xué)習(xí)小組，我們一起來練練兄弟倆爭論的話，好嗎？點(diǎn)擊出示：整個板塊（自由練習(xí)）

　　④臺前爭論：大家練好了嗎？哪個小組想到臺前展示一下那爭論的場面呢？導(dǎo)演們，可要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，他們哪個地方爭得像？哪個地方演得妙？你還有什么小小的建議呢？評價：（語氣、動作、神情）（激烈、氣得臉都紅了……）一組演。他們還會怎么爭論呢？你可以用書上的理由，還可以展開想象，另一組演。（你會用書上的一個成語來形容剛才兄弟倆爭論的場景嗎？）板書：爭論不休

　　誰知道“爭論不休”的意思？“休”呢？（點(diǎn)擊）

　　三、學(xué)習(xí)課文4-5。（分）。

　　4-5節(jié)：

　　1、過渡：對呀，兄弟倆總這樣爭來爭去的，也不是個辦法呀！那該怎么辦呢？

　　2、這時，有個老人經(jīng)過這里

　　3、哦，這老人一定有高招，出個什么主意呢？

　　4、半煮半烤（這主意真好啊！既考慮哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫兩全其美�。ò鍟骸皟扇涿馈�。）結(jié)果呢，美嗎？為什么？

　　5、就在他們爭論不休的時候，大雁早已飛得無影無蹤了。

　　四、復(fù)述故事：

　　過渡：多精彩的故事啊！剛才，我們倆人合作表演了爭論的場面，你想不想不與他人合作，自己獨(dú)自來當(dāng)一回“故事大王”，把這個有趣的故事完整地講給你的小弟弟、小妹妹聽呢？再讀讀這個完整的故事，學(xué)著老師剛才講的樣子，我想稍作準(zhǔn)備，你一定會比老師講得更出色，有信心嗎？（點(diǎn)擊課件）：

　　從前，大山腳下有座小村莊，小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。

　　一天早上……

　　1、練習(xí)講

　　2、獨(dú)自講

　　過渡：聽了這個故事，講了這個故事，現(xiàn)在，你有何感想呢？（全班交流）？

　　生1：我認(rèn)為兄弟倆的爭論都是說空話，結(jié)果讓大雁飛走了，

　　生2：說到不如做到。

　　生3：爭論是白費(fèi)時間的。

　　生4：心動不如行動。要行動哦！

　　……

　　過渡：剛才，同學(xué)們交流了許多觀點(diǎn)，談得可真深刻，如果再遇見這樣的兄弟倆，你會對他們說些什么呢?在小組里先交流交流。

　　那么，盛老師的學(xué)生聽了這個故事，又有何感想呢？（打開課本讀一讀6-11節(jié)，匯報(bào)）（2分）

　　生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

　　生2：不是他們笨，是他們沒有抓住時機(jī)……

　　生3：他們的爭論，白白浪費(fèi)了時機(jī)。

　　生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來。

　　過渡：

　　是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書：（抓住時機(jī)，先做起來）他們說的都有道理，“盛老師聚精會神地聽著，不時向她的學(xué)生投去贊許的目光。”今天，因?yàn)槟銈儬幷摵芫剩v故事很生動，理解很透徹！張老師對你們的表現(xiàn)也很滿意！（贊賞的微笑）

　　老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：

　　出示名言：

　　機(jī)會來的時候像閃電，完全靠你不假思索地去利用它。

　　機(jī)不可失，時不再來。（齊讀。）

　　五、總結(jié)升華。

　　是啊，如果我們不能正確把握時機(jī)，就會與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長，以后將會面臨無數(shù)的機(jī)會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想；把握機(jī)會，創(chuàng)造輝煌！

爭論的故事教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂故事，初步明白故事中所含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

　　2、分角色朗讀好課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是讀懂故事，感悟道理。

　　2、難點(diǎn)是分角色朗讀課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　視頻儀、錄音、投影片

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┓此妓�，引導(dǎo)計(jì)劃

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一場發(fā)生在兄弟倆之間的爭論。這節(jié)課你還想知道什么？（同學(xué)們聽了故事有什么感想？盛老師為什么講這個故事？為什么12段？……）

　　2、好，我們來共同解決這些問題。

　　自我剖析：新課伊始，讓學(xué)生質(zhì)疑。既促使學(xué)生反思所得，又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃所學(xué)，學(xué)生帶著問題走向教材。學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，有效的進(jìn)行了元認(rèn)知的訓(xùn)練。

　�。ǘ┳x懂故事，讀好故事

　　1、師述：一天早上，藍(lán)藍(lán)的天上飛來一群大雁，這兄弟倆……（聯(lián)系課文說說你的理由）【板畫：大雁板書：想射】

　　2、的確，這對于以打獵為生的兄弟倆來說真是件令人高興的事，誰來讀一讀這句話？

　　3、那他們射了嗎？聽錄音。

　　4、你能從這段中找一個很合適的詞來形容一下？生讀書并交流�！景鍟籂庌q】

　　5、其實(shí)“爭辯”和課題中（爭論）意思一樣。【板書：改“辯”為“論”】

　　6、兄弟倆想射大雁來充饑本是好事，而兩人卻爭論起來，學(xué)到這兒，你有什么疑問？（爭論什么，怎樣爭論的）

　�。�、帶著這些問題，請同學(xué)們再次自由地大聲地朗讀爭論部分，想一想，你讀明白了什么？

　�。�、交流：

　�、潘麄z為什么爭論？（投影）

　　哦，原來，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭論起來的。

　�、茽幷摰暮芗ち�。（“不以為然”、“大聲爭辯”“很不服氣”５個？圖）

　　重點(diǎn)理解“不以為然”：說說意思、聯(lián)系上下文理解、加動作表情讀一讀。

　�。�、指導(dǎo)朗讀爭論部分。

　　從這些詞確實(shí)可以看出哥倆爭論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭論通過朗讀表現(xiàn)出來就更棒了！

　�、判〗M合作，分角色練讀，哪一組爭論的最激烈就最棒？。

　�、浦该嘟M讀，評議。（動作、表情）

　�、谴蠼M賽讀�！案绺纭眰儯暗艿堋眰�，“旁白”們，比一比，賽一賽，好不好？[

　　自我剖析：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自我質(zhì)疑，自我解疑中學(xué)習(xí)課文，加深對課文的理解。學(xué)生充分自學(xué)后交流成果，并相機(jī)學(xué)習(xí)課文，使理解更透徹，體會更深刻。，教師有減法意識，減掉了對課文的繁瑣分析，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。正所謂“書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學(xué)時，讓學(xué)生找詞和換詞來理解“爭論”，看圖感受“爭論”的激烈，扣詞說說

　　“爭論”的`激烈，演一演表現(xiàn)“爭論”的激烈，讀一讀體會“爭論”的激烈，使學(xué)生對兄弟倆這場無謂的爭論從初步的、抽象的直覺轉(zhuǎn)為深入的、具體的體會。

　　10、師引讀：

　　哥倆想射大雁來充饑本是好事，可兩人卻各抒己見，爭論不停，用書上的詞就是（爭論不休），誰也說服不了誰，于是就跑到……【板書：不休】

　　11、一半煮一半烤，哥哥滿意了，弟弟滿意了，真是（兩全其美）。

　　12、引導(dǎo)說話

　　可是，此時大雁……【板畫：大雁飛走】兄弟倆面對空白的藍(lán)天，會說些什么？小組討論。

　　13、是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭論沒有去射，錯過時機(jī)，真是太可惜了。

　�。ㄈ┰u議故事，從中悟道

　�。�、爭論的故事學(xué)完了，你有什么感受？

　　２、指名談。

　�。�、大家真會思考，有這么多好的想法。我們來看看盛老師的學(xué)生是怎么說的？

　　４、自由讀一讀。（明白省略號為什么算作一段）

　�。怠⒌拇_，這個故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會怎樣做？【生添加板書：“射”】

　　6、抓住時機(jī)，先做起來，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個道理。你知道嗎？

　　7、讀一讀，選喜歡的一句背一背。

　　坐著說，何如起來行—周恩來

　　少講話，多做事—艾治沃斯

　　沒有人沒碰到機(jī)會，只是你是否把握。

　　少說空話，多干實(shí)事。

　　機(jī)不可失，時不再來。

　　8、機(jī)不可失，時不再來。我們現(xiàn)在是讀書的黃金季節(jié)，可千萬不能錯過呀！

　　（四）課前總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？

　　（五）布置作業(yè)

　　我們一起來看一下今天的作業(yè)。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)題：抄一抄名人名言。（選三句）

　　2、發(fā)展題：凡人名言

　　把你的感想精練的寫下來，并寫上你的名字！[

　　如：做任何事要善于把握好時機(jī)——朱敏風(fēng)

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　爭論的故事

　　想射爭論不休

　　射

　　抓住時機(jī)，先做起來

爭論的故事教案11

　　一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀

　　“爭論”就是各執(zhí)已風(fēng)，互相辯論。你和別人爭論過嗎？為什么事爭論？爭論的結(jié)果如何？有兄弟兩為大雁是煮了吃還是烤了吃而爭論，你猜結(jié)果怎么？結(jié)果，大雁既沒煮了吃，也沒烤了吃。怎么回事？

　　這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受。說明做事應(yīng)握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論。必將貼誤時機(jī)，一事無成。

　　全文可分為兩部分。

　　第一部分（從開頭到“可惜這時大雁早已飛得無影無蹤了”寫盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見大雁不去射，反而爭論如何吃大雁，還跑到村里去找人評理，哥哥說要把大雁煮了吃，他認(rèn)為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰也說服不了誰的情況下，他們跑去找村里人評理。大家建議把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。

　　第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫同學(xué)們交流感想。通過學(xué)生之口來告訴我們這個故事的道理：做什么事都要抓住時機(jī)，不要因?yàn)闆]有意義的爭論浪費(fèi)時間。

　　講故事

　　明道理

　　精品屋

　　二、課文精彩片斷欣賞

　　片斷點(diǎn)評

　　用來填飽肚子

　　不認(rèn)為正確

　　兄弟倆誰也說服不了誰。

　　[欣賞]

　　這兄弟倆以打獵為主，射下大雁是用來填飽肚子的，所以“射”非常有必要。但大雁“從他們的頭上飛過”，“飛”說明大雁不是靜靜地等在那里，它是活動著的，所以時間非常緊迫，不可耽誤。但這兄弟倆卻為著還沒有射下的大雁爭論如何吃法，竟然還爭得頭頭是道，不分勝負(fù)，讓人發(fā)笑。

　　金手指

　　三、表達(dá)方法提示

　　這篇課文大量運(yùn)用人物語言，以對話推進(jìn)故事的發(fā)展，通篇只有首尾兩個自然段不是人物的語言。所以對話是這篇課文的特點(diǎn)。

　　在剛剛開始學(xué)與作文時，老師就教給同學(xué)們?nèi)宋飳υ挼男问健?/p>

　　×××說：“......”。

　　這是最簡單的一種，提示語放在前面。隨著同學(xué)們的熟練掌握，老師又教給同學(xué)們另外兩種，提示語放在后面和中間。

　　“......”�！痢痢琳f。[

　　“......”，××說，“......”。

　　提示語放在后面，點(diǎn)句號。提示語放在中間點(diǎn)逗號。一些同學(xué)在運(yùn)用時有些混淆，認(rèn)為說后面都應(yīng)點(diǎn)冒號。其實(shí)提示語放后面，一句話已經(jīng)結(jié)束了，當(dāng)然點(diǎn)名號。提示語放中間，如果“說”后面點(diǎn)冒號，那么前面一段引號里的話和后面一段引號里的話就不是一個人說的了，你把它（提示語）看作句子的中間一部分，后面還有，理所當(dāng)然地點(diǎn)逗號。這樣理解是不是簡單些。

　　同學(xué)在讀這篇課文時，是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課文中的.很多對話沒有提示語。

　　“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了�！�

　　“不是他們笨，是他們沒有抓住時機(jī)�！�

　　“兄弟倆這樣爭論下去，時間都白白浪費(fèi)了�！�

　　“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來�！�

　　這段對話沒有提示語，是因?yàn)樵捳Z接得比較緊湊，每句話分別是誰說的并不重要，重點(diǎn)在話的內(nèi)容，所以沒有提示語，還有一種情況也不需要提示語，那也是話語接得比較緊湊，再加上上文的提示，沒有提示語。也能分清每句話分別是誰說的。

　　現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)掌握了四種形式描寫了物的語言，對話，要注意及時鞏固復(fù)習(xí)哦！

　　益智園

　　四、創(chuàng)新與實(shí)踐

　　1、在“金手指”里，我們了解人物對話的四種形容，你能否學(xué)著這篇課文中沒有提示語的對話進(jìn)行對話片斷的小練筆，可以寫同學(xué)們的爭論，也可以寫大街上，公共汽車上，菜市場里的人物的語言。

　　2、故事的兄弟倆教訓(xùn)了嗎？下次再遇到類似的情況，你猜他們會怎么做？請你續(xù)編《爭論的故事》。

爭論的故事教案12

　　教學(xué)要求

　　理解故事所蘊(yùn)含的"做事應(yīng)抓住時機(jī)"的道理

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能有條理地口述課文中的故事

　　教學(xué)過程

　　一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　昨天我們學(xué)習(xí)了第25課《爭論的故事》，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們來說一說課文講了怎樣的一件事

　　請同學(xué)們根據(jù)這個填空來說說文中的這個故事

　　媒體出示：兄弟倆看到大雁想充饑，他們?yōu)樵鯓映源笱?，并讓老人，老人為他倆出了的辦法，可是大雁早已飛得

　　【課文內(nèi)容和故事內(nèi)容是兩個不同的概念，這里作適當(dāng)?shù)奶崾�，有利于學(xué)生的理解，是非常有必要的】

　　過渡：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文

　　二，講讀第一段

　　學(xué)生自由朗讀第一段，思考：故事中的兄弟倆為什么事爭論他們是怎樣爭論的結(jié)果如何呢劃出課文中有關(guān)的語句

　　指名學(xué)生回答思考題

　�、判值軅z為什么事爭論的（兄弟倆在為"怎么吃大雁"而爭論，教師簡筆畫大雁。）追問：兄弟倆分別認(rèn)為要怎么吃呢（哥哥說要煮著吃，弟弟認(rèn)為要烤著吃。板書：煮烤

　　【教師的基本功發(fā)揮得恰到好處，引起了學(xué)生閱讀的興趣�！�

　�、瞥鍪静鍒D，辨別誰是哥哥，誰是弟弟說出你的理由，并結(jié)合插圖理解"煙熏火燎"的意思

　　⑶小結(jié)

　　指名學(xué)生回答思考題：兄弟倆是怎樣爭論的

　�、琶襟w依次出現(xiàn)反問句并指導(dǎo)朗讀

　　媒體出示反問句

　　再好的東西，一煮還有什么味道呢

　　你這話不對，大雁就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道

　　鴨子不是可以烤了吃嗎皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢

　�、平Y(jié)合課文中的單引號，補(bǔ)充介紹它的用法

　�、钦页稣n文中描寫哥弟倆說話時表示不同神態(tài)的詞語

　　理解："不以為然，很不服氣"，并指導(dǎo)朗讀

　　⑷看插圖，展開想象，用自己的話來形容他們爭論的激烈程度

　�、蓪W(xué)生分角色表演，相機(jī)指導(dǎo)體會

　　⑹小結(jié)，理解"爭論不休

　　【這一環(huán)節(jié)，老師以讀代講，根據(jù)學(xué)生的朗讀作具體的指導(dǎo)，然后再請學(xué)生表演，過程展開充分，訓(xùn)練比較扎實(shí)，課堂氣氛活躍�！�

　　指名學(xué)生回答思考題：結(jié)果如何呢

　�、判值軅z接下來怎么辦的呢（他們找了一個老人來評理

　　追問：老人怎么樣說（板書：半煮半烤

　　這個建議雙方都很滿意，這就叫做"兩全其美

　　【通過語境的創(chuàng)設(shè)來理解詞語，給學(xué)生留下了難忘的印象�！�

　�、七@是最后的結(jié)果嗎（不是的，最后的結(jié)果是大雁早已飛得無影無蹤了

　�、切〗Y(jié)

　　過渡：大雁飛得無影無蹤，這個結(jié)果究竟是怎么造成的兄弟倆錯在哪里書中的同學(xué)們都有些什么想法呢

　　三，講讀第二段

　　默讀課文第二段，思考：課文中的同學(xué)提出了哪些感想

　　媒體依次出示

　　這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了

　　不是他們笨，而是他們沒有抓住時機(jī)

　　兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費(fèi)了

　　不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來

　　…………

　　指名學(xué)生回答

　　討論交流

　�、判值軅z笨在哪里（爭論的不是時候，應(yīng)該先把大雁射下來再說

　�、七@里的時機(jī)指的是什么（指大雁從頭頂飛過的時候

　　追問：同學(xué)們?yōu)槭裁凑f他們沒有抓住時機(jī)呢（大雁飛過時，他們卻在為大雁的吃法爭論不休，還要去請老人評理。等他們爭論好，大雁早已飛走了

　�、菍W(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的例子來說一說

　　【要注意區(qū)分"時機(jī)"和"時間"的不同；要進(jìn)行合理的拓展：有時慢了機(jī)會就會錯過，而有時快了，機(jī)會也會錯過，俗話說"心急吃不了熱豆腐"嘛！】

　�、刃〗Y(jié)。（相機(jī)板書：抓住時機(jī) 做起來

　　請同學(xué)們認(rèn)識"…………"刪節(jié)號，說說它的`用處

　　你們還有哪些感想呢

　　聽完這個故事，課文中的同學(xué)們怎么會有這么多的想法（因?yàn)槭⒗蠋熤v的故事生動；因?yàn)橥瑢W(xué)們聽得認(rèn)真；因?yàn)橥瑢W(xué)們善于思考；……

　　小結(jié)，理解"贊許

　　四，總結(jié)全文

　　根據(jù)板書，總結(jié)全文

　　《爭論的故事》學(xué)完了，最后，讓我們一起分角色朗讀課文，好嗎

　　五，作業(yè)

　　表演課本劇《爭論的故事》

　　附板書

　　爭論的故事

　　哥哥弟弟

　　煮烤

　　老人

　　半煮半烤

　　抓住時機(jī) 做起來

　　【課堂教學(xué)遵循"整體—部分—整體"的原則，思路清晰，重點(diǎn)實(shí)出，層層推進(jìn)，真實(shí)地展現(xiàn)了訓(xùn)練的過程。教者善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了活潑生動的教學(xué)風(fēng)格�！�

　　簡評：張新東

　　附課本劇

　　《爭論的故事》課本劇

　　時間：一天

　　地點(diǎn)：大山腳下的一座村莊里

　　人物：哥哥（獵人），弟弟（獵人），老人

　　旁白：從前，在大山腳下的一座小村莊里，住著兄弟倆，他們以打獵為生。一天……

　　幕起：兄弟倆無精打采地走過來

　　弟弟：哥哥，你餓了吧

　　哥哥

　　這時，他們發(fā)現(xiàn)空中有一群大雁飛來了，于是爭論起來

　　哥哥：我們把大雁射下來煮著吃

　　弟弟：不

　　哥哥：（不以為然地

　　弟弟：（很不服氣地

　　兩個人爭論不休，正好，這時有一個老人從他們身邊經(jīng)過

　　哥哥：老爺爺，我們有件事要找你評評理，我說大雁煮著好吃，可他……

　　弟弟：大雁當(dāng)然是烤最好吃了

　　老人

　　哥哥，弟弟：嗯，這主意不錯

　　兄弟倆搭弓射箭，可是大雁早已飛走了

　　哥哥

　　弟弟

　　兄弟倆只好嘆了一口氣回家了

　　話外音：（盛老師）同學(xué)們，看來做什么事都得抓住時機(jī)，先做起來才對啊

爭論的故事教案13

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能有條理地口述課文中的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、讀詞語：（齊讀、指名讀）

　　充饑

　　爭論不休

　　評理

　　可惜

　　兩全其美

　　無影無蹤

　　2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個故事嗎？

　�。�1）學(xué)生同桌練一練。

　�。�2）指名講。

　　3、過渡：

　　那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽錄音，體會故事中人物的語氣。

　　二、精讀訓(xùn)練第一部分。

　　師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。

　　1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會：哥哥不以為然的語氣，弟弟不服氣的語氣。理解：不以為然

　�。ǔ鍪荆赫l能找準(zhǔn)然的解釋）

　　2、小結(jié)：

　　從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們再來讀一讀。

　　3、過渡：

　　兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止？通過討論板書：爭論不休

　　出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)休字的解釋嗎？

　　4、引讀第4、5自然段。

　　（1）他們到村里找人評理，大家建議說-------（生讀：你們把兩全其美了嗎）理解：兩全其美

　�。�2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜------（生讀：大雁早已飛得無影無蹤了。理解：無影無蹤齊讀句子。

　�。�3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？想像一下。

　　5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。

　�。�1）四人小組分角色練習(xí)。

　�。�2）學(xué)生上臺表演。

　�。�3）學(xué)生評價。

　　6、過渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

　　三、精讀訓(xùn)練第二部分。

　　1、同桌互相討論感想。

　　2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：

　�。�1）他們笨在哪兒？

　�。�2）他們沒有抓住時機(jī)，指的是什么時機(jī)？

　�。�3）為什么說他們這樣爭論下去，時間白白浪費(fèi)了？

　　（4）與其這樣下去，還不如（學(xué)生自由說）

　　4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

　　5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個故事引發(fā)的`這些感想，我們可以得出這個結(jié)論：出示：無論做什么，都要抓住時機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來！學(xué)生齊讀。

　　6、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書：聽

　　贊許

　�。�1）贊許是什么意思？

　�。�2）盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　四、總結(jié)課文。

　　1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

　　2、最后，讓我們再一起分角色把課文內(nèi)容表演出來，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始！

　　五、布置：

　　作業(yè)課后4。

爭論的故事教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、了解故事大意，理解“爭論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。

　　2、讀出兄弟倆爭論的語氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀出人物爭論時的不同語氣。

　　教學(xué)過程：

　　一寫古字“爭”：

　　1、猜猜這是什么字呀？

　　2、你是怎么猜出來的呢？

　　3、師介紹爭的本義，兩只手爭。

　　4、給爭組詞。

　　5、揭題：爭論的故事�？戳苏n題，你想知道什么呢？（誰與誰爭論？為什么爭論？爭論的結(jié)果怎么樣？

　　二、學(xué)生帶著問題自己讀書。

　　1、自己讀。

　　2、交流：兄弟倆爭論。為了大雁的吃法爭論。結(jié)果大雁飛走了。

　　（板：兄弟煮烤大雁）

　　師小結(jié)：同學(xué)們可真聰明。通過讀自己解決了這些問題。你能根據(jù)老師的板書，用自己的話把故事大意說一說嗎？

　　三、學(xué)習(xí)兄弟倆爭論的四句話：

　　1、出示圖片：看，這就是故事中的兄弟倆，猜猜誰是哥哥？誰是弟弟？說說的的理由。

　　2、動畫演示：多生動的畫面，可惜沒有聲音，想不想為這幅畫配上音呀？可要當(dāng)一名好的配音演員也不是一件容易的事，這就需要我們好好地去琢磨這些臺詞。

　　3、學(xué)生自己讀這些臺詞，挑一句重點(diǎn)研究一下。

　　4、交流：隨機(jī)理解：不以為然

　　5、分小小組表演。

　　6、學(xué)生上臺表演，學(xué)生評價，再表演。

　　7、師生合作分角色讀這四句話。

　　8、理解：爭論不休寫古字休，理解休的意思。

　　四、齊讀老人的話。理解“兩全其美”

　　五、小結(jié)：兄弟倆白白爭論了一場，誰也沒吃到大雁，這是誰的錯呀？（兄弟倆）

　　六、作業(yè)：

　　兄弟倆究竟錯在哪里？課后，同學(xué)們不妨也爭論爭論，看誰爭論得最有道理。

　　板書：爭論的故事

　　兄弟

　　煮烤

　　大雁

　　教后反思：

　　1、初步弄清了文章的三個主要問題后，我備課時原設(shè)想讓學(xué)生一句話概括故事大意，但對三年級學(xué)生來說，是很有難度的。設(shè)想：如果改成用自己的話把這個故事簡單地說一說，學(xué)生說的興趣是不是更大些？

　　2、學(xué)生表演，學(xué)生評價，再表演，在這樣一個漸次提高的過程中，學(xué)生的.多種能力也得到了提高，表演時，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的東西，不僅要學(xué)會表面的文字，更重要的是要讀懂作者隱藏在文字背后的東西，但學(xué)生表演時由于臺詞背不出，自己的語言多了些。設(shè)想：老師在學(xué)生分組活動的要求中，明確臺詞要熟記，這種本領(lǐng)才最大。學(xué)生表演時是不是更精彩些？