燭之武退秦師教案

燭之武退秦師教案15篇[薦]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的燭之武退秦師教案，希望對(duì)大家有所幫助。

燭之武退秦師教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

　　2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

　　3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　4、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語。

　　2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、借助語境推斷文言詞語的意義。

　　2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

　　課時(shí)安排 安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

　　2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

　　3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　二、關(guān)于《左傳》

　　教師補(bǔ)充： “左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海�！彼�是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書�！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。

　　三、學(xué)生整體感知課文

　　1、正音

　　①生字：函（hán） 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)

　�、诙嘁糇郑撼�（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉） 逢（páng）（人名逢孫）

　　③通假字：“知”通“智”

　　2、提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事？

　　——秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

　　四、簡介秦晉圍鄭形勢(shì)圖

　　1、 晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，“越國以鄙遠(yuǎn)�！碑�(dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國危如累卵。當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜，

　　2、秦立晉君（公元前651年） ：晉獻(xiàn)工卒，晉國陷入內(nèi)亂。次子夷吾厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。

　　3、惠公背約（公元前650年） ：晉惠公借秦國之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

　　4、重耳過鄭（公元前637年） ：這一年，晉公子重耳（長子）在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

　　5、鄭楚結(jié)盟（公元前632年） ：是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

　　6、當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請(qǐng)罪求和。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

　　五、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1．反復(fù)閱讀課文。

　　2．借助注釋、工具書疏通文章。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使之流利上口，起到增進(jìn)對(duì)課文理解的作用。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　提問：請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子，并簡述與其相關(guān)的史實(shí)。

　�。�1）以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

　　（3）微夫人之力不及此。

　　——：（1）應(yīng)譯為：因?yàn)猷崌�曾�?duì)晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下，又與楚國結(jié)盟。“以其無禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事。“且貳于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

　�。�2）應(yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的�！扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事。

　�。�3）應(yīng)譯為：假如沒有那人的支持，我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。

　　二、指導(dǎo)朗讀，理清思路，簡析文意

　　1、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

　　2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)：文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

　　3、放錄音（提醒學(xué)生要認(rèn)真聽）

　　4、齊讀（速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）

　　5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

　　第一自然段誦讀指導(dǎo)： “以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”�！皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣�詞活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。

　　提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？

　　——①秦晉圍鄭，來勢(shì)兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

　　第二自然段 誦讀指導(dǎo)： “國危矣”要讀出心情沉重之感�！叭羰�?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。 “臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

　　提問：面對(duì)為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？

　　——①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。

　　第三自然段 誦讀指導(dǎo)：

　�、俦径问侨�文的重點(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的'不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

　�、凇叭敉鲟嵍�有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對(duì)晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

　�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

　�、堋扒揖龂L為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

　　提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？

　　——本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

　　第四自然段誦讀指導(dǎo)：

　　“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

　　提問：本文是如何結(jié)尾的？

　　——以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

　　小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、完成課后練習(xí)第二、三題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)課文中難以理解的詞句解難。

　　2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”的義項(xiàng)。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　①提問：燭之武是本文的中心人物，請(qǐng)用簡練的語言加以評(píng)價(jià)。

　　——在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

　�、诩�體背誦全文。

　　二、歸納基礎(chǔ)知識(shí)

　　實(shí)詞：

　　1、貳

　�、佟岸�”的大寫。(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》)

　　②副職 (例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

　�、鄄粚Ｒ� (例：貳則疑惑�！盾髯咏獗巍�)

　�、茈x心，背叛(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌�)

　�、菰�，重復(fù)。 (例：不遷怒，不貳過。《論語雍也》)

　　⑥從屬二主 以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　2、鄙

　　①邊遠(yuǎn)的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧。”)

　�、谟顾�，鄙陋。(例：《左傳莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”)

　　③看不起，輕視。(例：《左傳昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”)

　　3、許

　�、贉�(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語)

　�、诖饝�(yīng)，聽從。 (例：“許之�！�、“許君焦、暇……”)

　�、圪澩�。 (例《愚公移山》：“雜然相許。”)

　�、芗s數(shù) (例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭�！�)

　�、荼硖�(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也�！�)

　　4、闕

　�、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。 ②què 城樓

　　③què 皇宮，引申為朝廷 ④quē 通“缺”

　�、輏ué 挖掘，引申為侵損，削減。

　　5、微

　�、偌�(xì)小，輕微(同現(xiàn)義) ②衰敗 國勢(shì)衰微。

　　③卑賤(例：《史記曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善�！�)

　　④幽微，精妙。 微言大義(成語) ⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

　　⑥如果沒有。 (例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)

　　6、敝

　　①壞，破舊。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)

　�、谥t詞 敝人 ③疲憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝�！�)

　　④損害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

　　“說”“辭”見課后第三題。

　　虛詞

　　1、以

　�、僖云錈o禮于晉 (因?yàn)椋�連詞) ②敢以煩執(zhí)事 (拿，用，介詞)

　�、墼絿�以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)

　�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)

　　2、而

　�、俳窦倍�求子 (才，連詞，表順承)②夜縋而出 (表修飾，連詞)

　　③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞)

　　3、焉

　　①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)

　�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能) ④且焉置土石(疑問代詞，哪里)

　�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞，之) ⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，于此)

　　“之”的意義和用法見課后第三題。

　　詞類活用

　　①晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞) ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　�、坂徶�厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

　�、茉絿�以鄙遠(yuǎn)(鄙，意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，)

　　⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)

　　⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。)

　　通假字

　�、傺捎猛鲟嵰耘汔�？ (陪，通“倍”) ②共其乏困 (共，通“供”)

　�、酆螀捴�有？(厭，通“饜”，滿足) ④秦伯說 (說，通“悅”)

　�、菔�其所與，不知 (知，通“智”)

　　古今異義：

　　①行李之往來 (行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主 (以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

　�、畚⒎蛉酥�力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

　�、芤嗳ブ� (去，古義：離開；今義：往，到)

　　文言句式

　�、僖云錈o禮于晉 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

　�、鄯驎x，何厭之有？ 賓語前置，“有何厭”。

　�、苁枪讶酥�過也。 判斷句。

　　板書設(shè)計(jì)

　　燭之武退秦師

　　國勢(shì)嚴(yán)峻 秦晉圍鄭

　　中心人物 臨危授命 棄積怨擔(dān)國憂

　　亡鄭有利于晉

　　燭之武 說服秦伯 借秦立場(chǎng)

　　存鄭無害于秦 離隙秦晉

　　鄭秦結(jié)盟

　　大功告成

　　晉師撤離

燭之武退秦師教案2

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　《燭之武退秦師》是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文，它的內(nèi)容豐富體現(xiàn)在一文中知識(shí)點(diǎn)眾多，二情節(jié)精彩，燭之武的人物形象鮮明。因此，在設(shè)計(jì)課堂時(shí)既要抓住文中的知識(shí)點(diǎn)，又要體會(huì)燭之武的說辯藝術(shù)。我主要把握以下三點(diǎn)：

　　1、是從文章中獲得背景，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力。

　　2、是大膽取舍，打破文章，直接取出文章中最精彩的部分研讀，做到重點(diǎn)突出。

　　3、是通過寫頒獎(jiǎng)辭這一小作文形式，讓學(xué)生對(duì)燭之武形象有更深刻的把握，而且可以從閱讀中積累寫作素材，最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的作文素材，解決閱讀了卻不知道不會(huì)用材料的難題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　2、體會(huì)燭之武游說的藝術(shù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)燭之武游說的藝術(shù)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人曾說過，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師，一個(gè)人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬強(qiáng)師?今天，讓我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。共同了解一個(gè)不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物：燭之武。

　　二、簡介《左傳》

　　三、初讀感知

　　1、解決生詞：

　　貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜縋而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦，請(qǐng)同學(xué)們聽清字音，聽準(zhǔn)句讀，聽出語氣。

　　3、背景感知：

　　自由誦讀一遍，在朗讀的過程中思考一個(gè)問題本文一共涉及了哪三個(gè)國家?并且找出三國之間的糾葛，并造成什么后果，并從原文中找出依據(jù)。

　　(明確)：

　　涉及到了晉、秦、鄭三國。

　　(板書)一個(gè)三國的簡略地圖：秦──晉──鄭

　　(依據(jù)：越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。)

　　晉鄭之間：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　晉秦之間：許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

　　后果：晉軍函陵，秦軍氾南

　　(補(bǔ)充)：重耳過鄭(公元前637年)

　　這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

　　鄭楚結(jié)盟(公元前632年)

　　是年四月，晉楚爭霸中原，當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

　　楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

　　四、文本探究

　　1、研讀燭之武勸說秦王的精彩部分：

　�、拧�(師過渡)是啊，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在南。在這危如累卵，命懸一線的危機(jī)時(shí)刻，燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵，如果你是燭之武，你會(huì)怎么勸說?

　　(明確)：因?yàn)橹�前已�?jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國的糾葛，所以學(xué)生會(huì)直接告訴秦王，之前晉國對(duì)秦國食言，點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想，如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合，想滅掉鄭國，鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會(huì)怎么想?肯定是挑撥離間，直接更見堅(jiān)定自己與晉國的盟友關(guān)系，那么這樣做只會(huì)失敗不會(huì)成功。

　�、啤∧菭T之武究竟怎么做才贏得了秦國的信任呢，請(qǐng)同學(xué)們齊讀燭之武勸說秦王的部分。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋，畫出文中重要的'知識(shí)點(diǎn)，并把自己不理解的地方畫出來。

　　(解決疑難)：學(xué)生提問，老師點(diǎn)撥字詞。

　　譯文：秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益，希望你考慮這件事。

　�、恰∮懻摚�

　　剛才通過串通文意了解到，燭之武也提到了晉國和秦國的過節(jié)，但是他是直接提出來的嗎?那么之前燭之武還說什么了，有什么好處?

　　(明確)：這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自己從文本譚雪答案，只要言之有理即可。

　　具體分析：

　�、佟　扒�、晉圍鄭，鄭既知亡矣。”首先很卑微低下的說我們鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了，讓秦伯放低警惕，并且讓秦伯有一種優(yōu)越感，知道鄭國已經(jīng)知道自己快亡國了，而他是鄭國即將的擁有者。

　�、凇　叭敉鲟嵍�有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。”用鄭國、秦國、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國，自己沒有得到任何好處，只是給對(duì)方增強(qiáng)國力。讓秦伯這時(shí)清醒的看到自己的處境，讓秦伯必須重新審視一下這一場(chǎng)戰(zhàn)爭的必要性。

　�、邸　叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害�！睜T之武在用利益誘惑一下秦伯，如果你放過鄭國呢，我們鄭國還會(huì)提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西，潛臺(tái)詞就是既然滅亡鄭國給你帶不來好處，而且鄭國還能幫助到你，還是放棄攻打鄭國比較劃算。

　　④　“且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也�！边@時(shí)在提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴，用事實(shí)告訴秦國，以前晉國不就早上剛得到幫助，晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。

　�、荨》驎x，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之�！边M(jìn)一步在點(diǎn)出晉國的貪得無厭，現(xiàn)在晉國得到的是鄭國，不久的將來他得到的就是秦國，這時(shí)秦伯聽了之后，也是大冒冷汗，后果確實(shí)不堪設(shè)想，徹底打消滅掉鄭國的想法。

　　(總結(jié))：燭之武以退為進(jìn)，讓秦伯不設(shè)防;讓事實(shí)說話，用三國地圖明確指出秦國沒有利益可圖;再點(diǎn)出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時(shí)的點(diǎn)出晉國也是個(gè)靠不住的;更進(jìn)一層指明晉國的狼子野心，讓秦伯看清攻打鄭國是對(duì)自己有害而無一利。

　　⑷　最后燭之武勸說的結(jié)果是什么?

　　(明確)：

　　“秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之，乃還�！�

　　知識(shí)點(diǎn)：“說”通悅，“乃”是才。

　　子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。吾其還也�！币嗳ブ�。

　　知識(shí)點(diǎn)：微：沒有夫人：那人因：憑借敝：損害與：結(jié)交，親赴

　　其：祈使還是

　　譯文：假如沒有那人的支持，我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟國，這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!

　　2、分析燭之武的形象：

　　燭之武聽說國家危難時(shí)是不是直接挺身而出?那作者是不是批評(píng)燭之武?燭之武有著怎樣的形象?

　　(明確)：辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已�！睜T之武沒有直接接受說秦的使命，而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛國，歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，他只是略微對(duì)自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格，使其形象更飽滿，更真實(shí)可信。在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧，他有著不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，義無返顧赴敵營的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳，不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。

　　五、作業(yè)

　　1、按照文言現(xiàn)象歸納重點(diǎn)知識(shí)，背誦全文。

　　2、結(jié)合老師補(bǔ)充的有關(guān)燭之武的內(nèi)容，結(jié)合他的精神，給燭之武寫一段頒獎(jiǎng)詞。

　　(補(bǔ)充)：歷史上對(duì)燭之武的記載：

　　《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”�！叭恕薄笆埂倍�字使?fàn)T之武成了無名英雄。

　　《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

　　佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“口懸河漢，舌搖山岳。”從其后來的表現(xiàn)看，此言不虛。

　　(示例)：

　　燭之武，須發(fā)盡白，仍心懷天下;其貌不揚(yáng)，卻機(jī)智聰慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退為進(jìn)，步步深入，逞抱負(fù)于交鋒，息蝸爭于頃刻。小人物，大英雄!

　　【板書】

　　燭之武退秦師

　　《左傳》

　　秦──晉──鄭

　　示弱臣服以退為進(jìn)

　　亡鄭利晉曉之以弊

　　舍鄭利秦以利誘之

　　晉言無信制造隔閡

　　晉國無厭點(diǎn)醒秦伯

燭之武退秦師教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1． 掌握重點(diǎn)詞語、詞組、文言特殊句式。

　　2． 理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

　　三、教學(xué)方法：采用研討點(diǎn)撥法，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用數(shù)字媒體全方位展示。

　　四、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　五、教學(xué)媒體：投影儀、多媒體、PPT課件、音頻

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入以及背景介紹

　　回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

　�。◣煟撼踔械臅r(shí)候我們學(xué)習(xí)過一篇名叫《曹劌論戰(zhàn)》的文章，請(qǐng)問大家還記得他的出處么？是了，正是出自《左傳》。那么我們今天來學(xué)習(xí)《左傳》當(dāng)中的另外一篇文章——《燭之武退秦師》。不過在此之前，老師想先問問大家對(duì)于《左傳》一書了解多少？）

　　《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國的史官左丘明�！蹲髠鳌肥俏覈�第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)�！� 左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆�羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。

　　有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。顯然，傳統(tǒng)“天命”、禮教思想時(shí)有流露，這是歷史局限性。

　　《左傳》又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　相關(guān)拓展：

　　《春秋》，我國最早的編年體史書（相傳孔丘依據(jù)魯國史官所編的《春秋》加工整理修訂而成）；

　　《左傳》，我國現(xiàn)存最早的一部記事詳明的編年史（相傳春秋時(shí)期左丘明所著）；

　　《資治通鑒》，我國古代最大的編年體通史（北宋歷史學(xué)家司馬光主編）。

　　課文的背景、人物故事

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢(shì)不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?因?yàn)榍貒��?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉（yu）正”（養(yǎng)馬的長官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。燭之武，——馮夢(mèng)龍《東周列國演義》

　　[相關(guān)閱讀]：《讀本》中《重耳之亡》。了解“城濮之戰(zhàn)”。

　　（二）朗讀并大體感知文意

　　播放朗讀帶，同學(xué)們跟讀，結(jié)合注釋，注意字音、字義。

　　【字音】

　　汜，fàn縋，zhuì，意為用繩子拴著人或物從上往下送。闕， qu，意即門戶受損。 逢， páng。

　　【通假字】

　　（1）今老矣，無能為也已（已，通 “矣”，了。）

　�。�2）行李之往來，共其乏困（共，通 “供”， 供給、供應(yīng)。讀gng）

　�。�3）夫晉，何厭之有（厭，通 “饜”，滿足。）

　�。�4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。讀yuè。）

　　（5）失其所與，不知（知，通 “智”，明智，聰明。讀zhì）

　　問題：主要人物？故事梗概？

　　(鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對(duì)秦有利、滅掉鄭國對(duì)秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。)

　　根據(jù)故事梗概，理清故事層次。

　　【結(jié)構(gòu)層次】

　　晉、秦圍鄭（1段）

　　燭之武臨危受命（2段）

　　燭之武說退秦師（3段）

　　————燭之武的話有四層意思：

　　欲揚(yáng)先抑，提出問題（秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣）

　　說明亡鄭只能對(duì)晉國有利，對(duì)秦國有害無益（若亡鄭有益于君……君之薄也）

　　說明保存鄭國，對(duì)秦只有好處（若舍鄭以為東道主……君亦無所害）

　　指責(zé)晉國過河拆橋、貪得無厭，挑撥秦晉關(guān)系（且君嘗為晉君賜矣……唯君圖之）

　　晉師撤離鄭國（4段）

　　就疑難句式、字詞進(jìn)行討論和解析。

　　5、分角色扮演。

　�。ㄈ�）小結(jié)，布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)前一課時(shí)內(nèi)容：

　　（二）解析課文：

　　【 設(shè)計(jì)四個(gè)大問題串連全文、疏通文意】

　　1)、 燭之武在什么情況下“退秦師”的？(討論)

　　由此問題引出文章的第一段，分析形勢(shì)（(“晉侯、秦伯圍鄭”）。

　　戰(zhàn)爭的原因：(“以其無禮于晉，且貳于楚”)。

　　駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。

　　2)、 燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生討論)

　　佚之狐的話對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用？

　　（“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。）

　　鄭伯是如何說服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí)，卻遭到拒絕：

　　“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。

　　而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是。燭之武只得“許之”。

　　此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

　　3)、 燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

　　“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。燭之武的說辭共125個(gè)字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層。（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）

　　“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。（站在秦國立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。）

　　“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國有利。因?yàn)榍�、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。（ 說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。）

　　“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國有益。如果說第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的.反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對(duì)秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。（進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。）

　　“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”——在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對(duì)秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。（再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展離，間秦晉聯(lián)盟。）

　　4) 、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？(提問、討論)

　　此問引出文章的最后一段，這段對(duì)事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

　　【分析課文特點(diǎn)】

　　伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。

　　情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

　　敘事詳略得當(dāng)。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌�曾�?duì)晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

　　（三）文言知識(shí)積累：

　　1、【詞類活用】

　　燭之武退秦師（退，使動(dòng)用法，使……撤兵。）

　　晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。）

　　若亡鄭而有益于君（亡，使動(dòng)用法，使……滅亡。）

　　越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動(dòng)，把……當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）

　　領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動(dòng)詞，變雄厚、變薄弱。）

　　即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動(dòng)用法，使……成為疆界。）

　　若不闕秦（闕，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……削弱。）

　　闕秦以利晉（利，名詞使動(dòng)用法，使……獲利。）

　　因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動(dòng)詞，損害。）

　　共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）

　　2、【古今異義】

　　東道主

　　古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。

　　今義：請(qǐng)客的主人。

　　行李

　　古義：出使的人。例如：行李之往來。

　　今義：出門時(shí)所帶的包裹等。

　　乏困

　　古義：缺少的東西。例如：共其乏困

　　今義：疲勞。

　　夫人

　　古義：那人。例如：微夫人之力不及此。

　　今義：對(duì)已婚女子的尊稱。

　　3、【特殊句式】

　　——判斷句

　　是寡人之過也（“……也”表示判斷）

　　因人之力而敝之，不仁（否定判斷）

　　——省略句

　　晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

　　（燭之武）辭曰：“臣之壯也……” （省略主語“燭之武”）

　　若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”）

　　——賓語前置句

　　夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)整為“有何厭”）

　　——狀語后置

　　以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時(shí)要調(diào)整為“于晉無禮”）

　　4、【一詞多義】（詳見課件）

　�。ㄋ模�、總結(jié)并討論：

　　1、總結(jié)人物形象：

　　燭之武：雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。

　　佚之狐，慧眼識(shí)英雄的伯樂。“若使?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見性。

　　鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對(duì)燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。

　　2、總結(jié)行文特色：本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時(shí)代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。《左傳》的作者能用少量文字把這些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。

　　3、討論：假如我是燭之武…

燭之武退秦師教案4

　　一、教材分析

　　《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場(chǎng)外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

　　二、學(xué)情分析

　　《高中語文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識(shí)。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。《燭之武退秦師》安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。且新教學(xué)大綱明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

　　1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

　　2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　a、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

　　2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。

　　b、過程與方法目標(biāo)：

　　在教師恰當(dāng)?shù)腵提升引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

　　c、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

　　2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

　　六、教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論探究法

　　七、課時(shí)安排：

　　3課時(shí)（本課為第一課時(shí)）

　　教學(xué)過程：

　　1．課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

　�。�1）借助工具書，通讀原文。

　　（2）參考有關(guān)資料，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

　�。�3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。

　　第一課時(shí)

　　要點(diǎn)：熟讀文章，以檢查預(yù)習(xí)的方式理清文章脈絡(luò)，了解故事發(fā)生背景。

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

　　曹操有句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！惫磐�今來，有多少志存高

　　遠(yuǎn)之士，哪怕社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家、為蒼生獻(xiàn)出自己的一份光和熱。燭之武就是這樣一個(gè)讓我們敬佩不已的人。今天我們就來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文章，看看燭之武究竟做了什么樣的事，讓他可以名垂千古。

　　二、解題

　　文題已經(jīng)向我們概述了文章大意，講述了燭之武智退秦師的事。其中，退是使動(dòng)用法，意為使…..退。那么，燭之武是在怎樣的情況下退秦師的？他是用什么辦法退秦師的？結(jié)果如何呢？（共同研讀）

　　三、內(nèi)容詳解

　　1、檢查同學(xué)誦讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。（指出下列讀音正誤）

　　汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫（探討解題部分答案，明確：1、秦晉圍鄭，兵臨城下

　　2、燭之武游說秦伯

　　3、秦、鄭結(jié)盟，晉文公被迫退兵）

　　2、檢查部分文句翻譯，幫助學(xué)生理清層次。

　　a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍氾南。

　　b、若使?fàn)T之武見秦君，師必退。

　　c、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。

　　d、秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

　　e、（晉文公）亦去之。

　　請(qǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)文章脈絡(luò)：

　　秦晉圍鄭——燭之武臨危受命——--燭之武退秦師——-晉師撤離。

　　3、結(jié)合背景，簡介秦晉圍鄭形勢(shì)圖，解決學(xué)生疑難問題。

　　a、以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　b、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

　　c、且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，

　　背景補(bǔ)充：

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對(duì)不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。

　　秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　四、聽錄音，讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

　　五、課后作業(yè)

　　熟讀課文

　　整理文中特殊文言現(xiàn)象。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　秦晉圍鄭—危在旦夕

　　燭之武說秦—愛國、勇敢、智慧

　　晉亦去—轉(zhuǎn)危為安

　　七、課堂小結(jié)

　　本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場(chǎng)外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

　　八、教學(xué)反思

燭之武退秦師教案5

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　1.課文簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉兩國盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。

　　2.本課在教材中的地位和作用：《燭之武退秦師》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1第二單元的一篇精讀課文，也是學(xué)生升入高中后接觸到的第一篇文言文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，對(duì)于幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心顯得尤為重要。新課標(biāo)主張調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力�；�于這種理念，教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自讀探究，疏通詞句，質(zhì)疑問難，合作研討；然后再重點(diǎn)突破，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手編制語文知識(shí)卡片，積累語言知識(shí)。

　　3．教學(xué)目標(biāo)：

　�。�.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。

　�。�.過程與方法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下誦讀、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。�.情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：燭之武的說辭賞析。

　　5.教法與學(xué)法

　　語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。學(xué)習(xí)本文，主要采用誦讀法（輔之以質(zhì)疑法、討論法、探究法等）。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)通過質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。

　　在學(xué)法方面，主要采用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

　　6.教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　初讀課文，整體感知；疏通文意，自學(xué)探究；積累字詞，整理筆記。

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)生自學(xué)課文

　　1.通讀原文1～3遍，借助工具書和注釋，理解課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)2。

　　2.查閱有關(guān)資料或上網(wǎng)搜索，了解《左傳》、春秋五霸、晉公子重耳之亡、秦晉之好、鄭楚結(jié)盟等與課文相關(guān)內(nèi)容。

　　3.初步了解故事情節(jié)，用簡潔的語言概括每段的內(nèi)容。完成課后練習(xí)1。

　　4.畫出自己不理解的句子，提出問題。完成思考和練習(xí)3。

　�。ㄔO(shè)置以上預(yù)習(xí)立足于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的習(xí)慣，重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。）

　　二、整理自學(xué)卡片（見附錄）

　�。ㄔO(shè)計(jì)以上預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，督促學(xué)生養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。自學(xué)卡片可統(tǒng)一印制，也可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　討論質(zhì)疑，理清思路；鉤玄提要，熟讀成誦；分析形象，賞析說辭。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　1.古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞，體會(huì)這一特點(diǎn)。（課后思考和練習(xí)２）

　　朝亡厭國戍夕危師及辭

　　參考答案：（朝──早晨亡──滅亡厭──滿足國──國家戍──戍守夕──晚上危──危險(xiǎn)師──軍隊(duì)及──達(dá)到辭──推辭）

　　2.本文課題是“燭之武退秦師”，請(qǐng)?jiān)凇巴恕钡那懊婕右粋�(gè)詞或者短語，使文意更加明確。

　　燭之武（）退秦師

　　例如：三寸之舌，妙語，巧施反間計(jì)等。

　　3.請(qǐng)用簡潔的文字概括各段內(nèi)容。（每段用四個(gè)字概括）

　　例如：第一段：秦晉圍鄭。第二段：臨危受命。第三段：說退秦師。第四段：迫晉退兵。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。

　　1.介紹誦讀好處，激發(fā)學(xué)生誦讀熱情。

　　關(guān)于誦讀——

　　“書讀百遍，其義自見。”——三國志·魏志·王肅傳

　　“讀而未曉則思，思而未曉則讀�！薄�—宋·朱熹

　　“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀又緩讀，只久之自悟；若但能默看，即終身作外行也�！薄�—清·姚鼐《尺牘》。

　　“不動(dòng)筆墨不讀書�！薄�—古語

　　2.學(xué)生初讀全文，注意字音、停頓、語速、重音、語氣等。

　　3.老師示范背誦。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，逐段背誦課文。

　　第一自然段：

　　1.出示“晉秦圍鄭示意圖”

　　2.老師簡介秦晉圍鄭形勢(shì)圖：

　　這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭毗鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠(yuǎn)�！碑�(dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國危如累卵�！稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場(chǎng)外交斗爭。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說退秦軍，實(shí)屬不易。

　　3.誦讀指導(dǎo)：

　　“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段的關(guān)鍵句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”�！皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣�詞活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。

　　4.用課文內(nèi)容回答老師的提問：

　　（１）鄭國當(dāng)時(shí)的面臨的情況是——

　�。ǎ玻┣貢x圍鄭的原因是——

　�。ǎ常┣貢x駐扎的地點(diǎn)分別是——

　　5.本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？

　　明確：①秦晉圍鄭，來勢(shì)兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

　　6.學(xué)生背誦第一段。

　　第二自然段

　　1.這一段涉及到幾個(gè)人物？

　　2.學(xué)生分角色朗讀課文。

　　3.評(píng)點(diǎn)與指導(dǎo)：“國危矣”要讀出心情沉重之感�！叭羰�?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意�！俺贾畨岩�，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)。而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

　　4.學(xué)生四人一組，分角色朗讀，力求讀出感情。

　　5.學(xué)生背誦第二自然段。

　　第三自然段

　　1.學(xué)生齊讀。

　　2.誦讀指導(dǎo)。

　�、佟扒亍�晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。

　　②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”，要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

　　③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

　�、堋扒揖龂L為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即指責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

　　3.本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個(gè)字，可以分為幾層？（五層）

　　鄭既知亡敢煩執(zhí)事（其益）[益事渺茫]

　　越國鄙遠(yuǎn)亡鄭陪鄰（其害）[錯(cuò)事可見][利害之辨]

　　燭之武退秦師舍鄭利秦共其乏困（其利）[利事可期]

　　君為晉賜朝濟(jì)夕設(shè)（其德）[史事可證][恩仇之鑒]

　　東封西肆闕秦利晉（其意）[禍?zhǔn)驴蓽y(cè)]

　　4.燭之武為什么能三言兩語退秦師？其游說妙在何處？

　　提示：春秋無義戰(zhàn)。所有的戰(zhàn)爭出發(fā)點(diǎn)為“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。

　　以下分析供參考——

　　（１）以“利”巧攻心理。

　　晉國圍攻鄭國，本來不關(guān)秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的，他們之間有盟約關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴(kuò)大自己的勢(shì)力。兩個(gè)原因中，第二個(gè)原因是主要的，燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事�！睜T之武作為鄭國的子民，先講自己國家的處境“既知亡矣”，隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實(shí)，所以也無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最后被秦國還是晉國得到呢？這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章，站在秦國的立場(chǎng)上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動(dòng)心；“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公為了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的計(jì)劃，言辭懇切，從而堅(jiān)定秦穆公與晉國毀約的決心。

　�。ǎ玻┮浴昂Α鼻晌鲂蝿�(shì)。

　　一從現(xiàn)實(shí)狀況來看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣�！编嵧龊蟮那闆r如何呢？如果秦國得到了鄭國的土地，“越國以鄙遠(yuǎn)”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的；如果晉國得到了鄭國的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對(duì)晉國有利，對(duì)秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來看，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險(xiǎn)的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強(qiáng)而有力，且用反問句來加以突出強(qiáng)調(diào)，真是氣勢(shì)凌厲，銳不可當(dāng)。

　�。ǎ常┮浴笆贰鼻墒╇x間。

　　燭之武挑撥離間的'游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng)。

　　燭之武對(duì)秦晉兩國關(guān)系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢(shì)的同時(shí)，始終不忘離間兩國關(guān)系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實(shí)，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī)，又頓感危險(xiǎn)將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉！

　　燭之武游說的成功還取決于語言的得體。一個(gè)面臨亡國之危的小國使臣，面對(duì)大國的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)，語重心長，迫使對(duì)方就范�？芍^是有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說使命。

　　燭之武充分陳述了秦晉鄭之間的三角利害關(guān)系，準(zhǔn)確、深刻而又獨(dú)到，不能不令人信服。一是滅掉鄭國對(duì)秦并沒好處：“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”、“鄰之厚，君之薄也�！倍�是不滅鄭國對(duì)秦也沒壞處：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害�！比�是晉國的信義有問題：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉�！彼氖菚x國最有野心，擴(kuò)張稱霸，是晉國的本質(zhì)：“既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？”通觀燭之武之論，由“若”、“且”、“夫”三字連貫起來的四層意思，環(huán)環(huán)相扣，層層相生，如早春的驚雷，醒腦益智，又如搏擊的雄鷹，敏捷有力。這四層意思包含有巨大的智慧力量，因而能給對(duì)方以有力的沖擊。一番議論之后，秦穆公是如撥云霧見青天，不但不再圍攻鄭國，反而命令三位將領(lǐng)留守下來。秦晉聯(lián)盟出現(xiàn)裂痕，兩國關(guān)系從此漸行漸遠(yuǎn)。三年之后雙方在崤山正面交鋒，秦軍三位主帥被俘，士卒無一生還。歸結(jié)起來，燭之武的成功之處在于，恰當(dāng)?shù)匕盐樟水?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膰�情、人情，�?zhǔn)確地利用了對(duì)方心理，因而，他成功了。燭之武是自信的，他自信有能力引導(dǎo)秦穆公的思路，他自信千軍萬馬也不過彈指一揮間的問題，他的自信來源于對(duì)當(dāng)時(shí)國際形勢(shì)的洞悉，他的智慧當(dāng)在眾人之上，他思路清晰，說理透徹，他從容不迫，超然淡靜，從這個(gè)意義上講，他實(shí)在是世俗世界生長出來的一株仙花奇草，異香滿面，清爽可人。

　　投影：古人總體評(píng)價(jià)燭之武言辭的評(píng)論——

　　如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。春秋時(shí)祖此者甚多，此不特千古辭命之祖，亦千古處難濟(jì)變之師也。拜服，拜服！——【明】魏禧《左傳經(jīng)世鈔》卷四

　　退秦詞令，勢(shì)透機(jī)圓。——【清】浦起龍《古文眉詮》卷三

　　燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動(dòng)，有回天之力。其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，轉(zhuǎn)斗無前，不慮秦伯不落其彀中也�！�—【清】林云銘《古文析義》卷一

　　1.學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，直至背誦。

　　2.檢查背誦情況

　　第四自然段

　　1.選一名同學(xué)讀這一自然段。

　　2.點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)：

　　“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”�！耙蛉酥�力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

　　3.齊讀，背誦第四自然段。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武這一人物形象

　　1.你最欣賞燭之武哪一點(diǎn)？

　　如文章第1段寫國難當(dāng)頭，燭之武不顧年邁體衰，愿受君命，出使秦營，危難之際——“義”

　　“夜縋而出”——“勇”

　　面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡意賅——“智”

　　2.本文在人物形象的塑造方面有什么特點(diǎn)？

　　燭之武的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。

　　3.燭之武這一人物形象給我們什么啟示？

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)課文內(nèi)容擬幾幅對(duì)聯(lián)。

　　如：

　　三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武；

　　秦伯知難而退明時(shí)務(wù)，晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯；

　　佚之狐眼明舉辯士，燭之武語妙退秦師。

　　晉文公貪得無厭寒盟友，燭之武言之有理罷干戈。

　　佚之狐舉辯士成正果，燭之武退秦師樹奇功。

　　秦君出師無名取退策，鄭伯用士有因薦使臣。

　　雙雄盟兵千萬欲亡鄭，一臣出舌三寸即解難。

　　血腥滾滾卷土來，壯士巧言滿胸懷。三言兩語說君去．一場(chǎng)戰(zhàn)事從此埋。

　　秦晉圍鄭形勢(shì)憂，只為晉侯報(bào)私仇。幸而鄭有燭之武，退軍不動(dòng)一兵卒。

　　三更秦帳辯聲傳，巧言妙說論利害。一語仿若鋒利劍，割斷兩家百年緣。

　　臨危受命身系國，孤身夜出見秦伯。曉以利害裂敵盟，巧舌不負(fù)眾人托。

　　危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，說退秦伯虎狼兵。

燭之武退秦師教案6

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)。

　　2、適當(dāng)補(bǔ)充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。

　　3、可結(jié)合本課讓學(xué)生了解說話講究藝術(shù)的重要性，設(shè)一堂口語交際課，題為《說話藝術(shù)大家談》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在誦讀背誦過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力；

　　2、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及其它文言現(xiàn)象；

　　3、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)化段落，分清文章條理的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，并力求背誦，在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)到文中的文言現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文言文中的文言現(xiàn)象、重點(diǎn)虛詞的用法。

　　教學(xué)方法：誦讀法、串講法、以讀領(lǐng)講。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》：本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前 630 年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對(duì)秦有利，滅掉鄭國對(duì)秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。

　　1．時(shí)代背景

　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待。二是公元前 632 年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因?yàn)闀x秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　2．主要人物介紹

　　燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。

　　佚之狐，慧眼識(shí)英雄的伯樂。“若使?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見性。

　　鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對(duì)燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。

　　3．本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

　�。�1）熟悉課文，達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句：

　　①秦、晉圍鄭，……且貳于楚也。

　�、谖岵唤庠缬米�，……然鄭亡，子亦有不利焉。

　　③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣�！�…闕秦以利晉，唯君圖之。

　�、芪⒎蛉酥�力不及此。……吾其還也。

　�。�2）準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

　　（3）注意通假字：共——供；說——悅；知——智；

　　（4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。

　　二、《左傳》

　　大家初中時(shí)學(xué)過一篇選自《左傳》的文章，是什么呀，——《曹劌論戰(zhàn)》。本文也是選自《左傳》，《左傳》是“十三經(jīng)”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱作“春秋三傳”。《左傳》不僅是我國最早最完備的編年體史書，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當(dāng)。寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致。 “左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海�！� ——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引

　　三、課文講解

　　1、我們今天就來講述這個(gè)發(fā)生在僖公三十年的故事。上節(jié)課要求大家預(yù)習(xí)了這篇課文。那么，首先請(qǐng)大家齊讀第一段，找出，晉、秦這兩個(gè)大國為什么要欺負(fù)鄭國這個(gè)小國家呢？

　�。�齊讀，請(qǐng)一位學(xué)生找出原因）

　　“對(duì)，以其、、、、、、也”，（1）可以說，故事一開始就是盡顯危機(jī)，形式非常緊迫，嚴(yán)峻。“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，眼看鄭國就要滅亡了。大家注意到我怎么讀的這句嗎？“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對(duì)不對(duì)，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí)，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的，為什么折磨交代呢？（這為下文埋下了伏筆）我們接著讀故事。

　　2、就是在這樣嚴(yán)峻的形式下，（2）燭之武要登場(chǎng)了，矛盾似乎又緩和了，燭之武是怎樣出場(chǎng)的呢，是他毛遂自薦，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任嗎？

　　〈1〉對(duì)，不是。而是別人——佚之狐推薦的。可見佚之狐也是個(gè)知人善用的賢臣。若是讓大家?guī)е�感情推薦燭之武，應(yīng)該怎么讀這句話？用什么語氣、語調(diào)推薦呢？————讀得堅(jiān)定一點(diǎn)，胸有成竹“”師--必----勝。

　　〈2〉但是燭之武卻有推辭之意，（3）氣氛一下又緊張了。想想也是，一 個(gè)多年未被重用的老臣，難免心中會(huì)有怨言。哪位同學(xué)能訴說一下他的怨言，帶著燭之武的感情。————就是該讀得傷感一點(diǎn)。

　　〈3〉在這種情況下，鄭伯也體現(xiàn)了賢君的模樣，他先進(jìn)行了自我批評(píng)，然后又以利打動(dòng)燭之武�！�—大家看課后練習(xí)三中的一句話：“天下之事以利而合者，亦必以利而離”——“鄭亡，子亦有不利焉”。事情到了這種地步，矛盾又緩和了，燭之武答應(yīng)游說秦君。

　　3、那么，燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？故事進(jìn)入了高潮階段。

　　“夜縋而出”，這也照應(yīng)了前文中嚴(yán)峻的形式（“縋”字“而”字的講解）

　　現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說詞，在讀的過程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國的地理位置，簡單的標(biāo)出，假如三者在一條直線上的話。（提問）

　�。ㄇ亍�———晉————鄭）

　　非常好，有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說服秦伯了或者說是說服秦伯的前提條件。

　�。ńY(jié)合戰(zhàn)略形式圖，具體講解這段說詞，圍繞“亡”的不利和“舍”的有利）

　　（1）“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。

　�。�2）所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“若亡、、、、、、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉，燭之武的這句話一說出來，大家會(huì)不會(huì)想“壞了，燭之武難道要叛國，鄭國又危險(xiǎn)了”，我們繼續(xù)往下讀。

　�。�3）晉強(qiáng)，相對(duì)的秦就弱了

　�。�4）要是不滅鄭，會(huì)怎么樣呢“君亦無所害”

　　（5）晉國曾經(jīng)有不講信義的'行為，還能相信嗎？

　�。�6）（秦————晉————鄭）

　　肆其西封 東封鄭

　�。�7）從這個(gè)圖中，可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個(gè)“利”展開，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。

　　4、秦軍退，并“使、、、、、、戍之”。晉國怎么樣了呢？分析“不仁”“不知”“不武”。 “不知”是真正的原因。

　　四、藝術(shù)特色

　　1、整篇文章中，我們可以看出，這個(gè)故事，清潔是不是平穩(wěn)發(fā)展的不是，而是一波三折，跌宕起伏的；

　　2、那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？不是，而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)；

　　3、這個(gè)故事也算得上當(dāng)時(shí)的一件大事了，而作者沒有寫秦晉如何計(jì)劃，沒有寫鄭國大臣的凡庸，而是集中筆墨寫燭之武的說詞，這是本文選材的一大特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》。

　　五、字詞（略）

　　六、板書

　　開端 發(fā)展 高潮 結(jié)尾

　　辭

　　君知其難 君之薄也 君亦無所害 君之所知也 唯君圖之

　　亡鄭 舍鄭 聯(lián)晉

　　無利 有利 無利

　　一、重要實(shí)詞：

　　1、貳

　�、佟岸�”的大寫。

　　(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》)

　�、诟甭� (例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

　　③不專一 (例：貳則疑惑�！盾髯咏獗巍�)

　�、茈x心，背叛

　　(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌�)

　�、菰�，重復(fù)。 (例：不遷怒，不貳過�！墩撜Z雍也》)

　�、迯膶俣�主 以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　2、鄙

　　①邊遠(yuǎn)的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧。”)

　　②庸俗，鄙陋。

　　(例：《左傳莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”)

　�、劭床黄�，輕視。

　　(例：《左傳昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我�！�)

　　3、許

　　①準(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語)

　　②答應(yīng)，聽從。 (例：“許之�！�、“許君焦、暇……”)

　�、圪澩�。 (例《愚公移山》：“雜然相許�！�)

　　④約數(shù) (例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭�！�)

　　⑤表處所

　　(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也�！�)

　　4、闕

　　①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

　�、趒uè 城樓

　�、踧uè 皇宮，引申為朝廷

　　④quē 通“缺”

　�、輏ué 挖掘，引申為侵損，削減。

　　5、微

　�、偌�(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)

　�、谒�敗 國勢(shì)衰微。

　�、郾百v

　　(例：《史記曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善。”)

　　④幽微，精妙。 微言大義(成語)

　　⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

　�、奕绻麤]有。 (例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)

　　6、敝

　�、賶�，破舊。

　　(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)

　�、谥t詞 敝人

　�、燮�憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝�！�)

　�、軗p害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

　　“說”“辭”見課后第三題。

　　二、虛詞

　　1、以

　　①以其無禮于晉 (因?yàn)�，連詞)

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)

　�、墼絿�以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞)

　�、苎捎猛鲟嵰耘汔�？ (表順承，連詞)

　�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)

　　2、而

　　①今急而求子 (才，連詞，表順承)

　�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)

　�、廴敉鲟嵍�有利于君 (表順承，連詞)

　�、艹瘽�(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折，連詞)

　　3、焉

　�、僮右嘤胁焕�焉。 (語氣詞，表陳述)

　　②焉用亡鄭以陪鄰？ (疑問副詞，為什么)

　　③若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)

　�、芮已芍猛潦� (疑問代詞，哪里)

　�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞，之)

　�、抻乐�人爭奔走焉 (兼詞，于此)

　　“之”的意義和用法見課后第三題。

　　三、詞類活用

　�、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)

　　②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　�、坂徶�厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

　　④越國以鄙遠(yuǎn)

　　(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)

　　地)

　�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)

　　⑥既東封鄭，又欲肆其西封。

　　(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作

　　疆界。)

　　四、通假字

　�、傺捎猛鲟嵰耘汔彛� (陪，通“倍”)

　�、诠财浞�困 (共，通“供”)

　�、酆螀捴�有？ (厭，通“饜”，滿足)

　�、芮夭�說 (說，通“悅”)

　　⑤失其所與，不知 (知，通“智”)

　　五、古今異義：

　�、傩欣钪�往來

　　(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主

　　(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

　�、畚⒎蛉酥�力不及此。

　　(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

　�、芤嗳ブ� (去，古義：離開；今義：往，到)

　　六、文言句式

　�、僖云錈o禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

　　②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

　�、鄯驎x，何厭之有？ 賓語前置，“有何厭”。

　　④是寡人之過也。 判斷句。

　　以上知識(shí)點(diǎn)可讓學(xué)生利用工具書討論總結(jié)。

　　七、體味人物形象塑造的藝術(shù)性。

　　文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。

燭之武退秦師教案7

　　知識(shí)與能力

　　1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、燭之武形象分析。

　　3、燭之武如何退秦師。

　　4、歸納整理文言文常見字詞、句式。

　　過程與方法

　　1、問題式。以問題層層推進(jìn)，梳理故事情節(jié)。

　　2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實(shí)影響力。

　　3、對(duì)比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說話藝術(shù)之對(duì)比。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

　　2、通過燭之武的說話藝術(shù)，學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　燭之武如何勸退秦師。燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。重點(diǎn)文言詞語及句式。

　　課時(shí)安排：2—3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、相關(guān)故事背景。

　　3、梳理故事情節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

　　在秦王威風(fēng)八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的.進(jìn)攻面前，諸葛亮輕動(dòng)三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士，使孫劉迅速結(jié)盟；在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。

　　燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護(hù)鄭國的呢？帶著這個(gè)疑問，我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。

　　巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。

　　二、知識(shí)牽引，明確考綱。

　　展示文言文考點(diǎn)，學(xué)習(xí)文言文翻譯方法。（見PPT）

　　三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

　　1、作者簡介與文題解讀（見《優(yōu)化學(xué)案》P17）

　　2、《左傳》與編年體

　　3、知識(shí)補(bǔ)充——史書體例——識(shí)記（考試填空，不寫錯(cuò)）

　�、偻ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。記載的時(shí)間

　�、诰幠牦w：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。

燭之武退秦師教案8

　　師：上課，今天在學(xué)習(xí)課文前讓我們看三幕劇。

　　一（話外音：春秋時(shí)期，秦晉聯(lián)合圍攻鄭國。鄭伯心煩意躁的上，佚之狐跟隨，）鄭伯不耐煩地說：去，去。佚之狐說：大王，我的朋友燭之武能言善辯，如果派他出使秦軍，他定能說服秦國撤軍。鄭伯（喜出望外）說：快召見燭之武�。▊鲉韭暎簜鳡T之武進(jìn)宮�。�燭之武上：參見大王，不知大王有何吩咐鄭伯：佚之狐舉薦你出使秦軍，不知你意下如何 燭之武：臣年輕時(shí)就不如別人，現(xiàn)在老了，不中用啰。鄭伯：我不能早重用你，這是寡人的過錯(cuò)，現(xiàn)在到危急時(shí)用你確實(shí)難為你，但鄭國滅亡了，你也沒有好處！燭之武：既然如此，恭敬不如從命。

　　二（晚上，燭之武悄悄來到秦軍，拜見秦穆公：我們國君派我密見大王，向您轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)您的敬意。秦王：開門見山地說，你有什么就說。燭之武：我們國君讓我轉(zhuǎn)告您，他已經(jīng)知道要滅亡，如果滅亡鄭國對(duì)您有利的話，哪里敢麻煩您大老遠(yuǎn)跑到這來。秦伯（點(diǎn)頭）燭之武：您知道，一個(gè)國家越過別的國家來管理邊關(guān)，這是多么困難。哪里用得上滅亡鄭國來坫加鄰國的力量鄰國的實(shí)力增加了。而您的勢(shì)力減少啊！ 秦伯：嗯。燭之武：如果您放棄滅亡鄭國，或許我們能為你們的使者提供來往的費(fèi)用，成為你們通往東方道路上的主人。 秦伯（看了看燭之武）燭之武：況且您對(duì)晉國有很多恩惠，可晉國國君背信棄義，答應(yīng)把焦地和暇地給您，早上渡過黃河晚上就派兵把守這兩地，根本就是拿您開玩笑。那晉國，他有什么滿足呢鄭伯（抬頭凝視燭之武）燭之武：如果晉國在東邊占據(jù)了鄭國，那么下一步他就準(zhǔn)備往西進(jìn)軍。秦王（瞪眼）：他敢！燭之武：如果不進(jìn)犯秦國，晉國到哪里得到他想的利益！我希望大王仔細(xì)斟酌。秦伯（高興地）：看來你說的的確不錯(cuò)，我差點(diǎn)上了晉國的當(dāng)。多虧你提醒。好，我們兩國聯(lián)盟吧。來人，芑字，逢孫，楊孫，你們留守鄭國，其余跟我撤！燭之武：多謝大王。后會(huì)有期！

　　三（一士兵上：報(bào)，秦軍已撤，只留芑字逄孫楊孫駐守鄭國。字犯：大王，秦背信棄義，請(qǐng)讓我率軍攻擊他們。晉文公：慢，如果沒有這人，我做不了你們的國君，憑借他人力量卻攻擊他，這不仁義；失去自己的盟友更不明智；用混亂代替和平，這不符合打仗規(guī)則。我們還是撤軍。眾將軍，班師回國。眾：是。

　　師：我們觀看了三幕劇，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，一起領(lǐng)略燭之武說理藝術(shù)，他怎樣運(yùn)用三寸不爛之舌說服秦穆公。

　　生：燭之武善于看對(duì)象說話，他了解秦穆公的個(gè)性__惟利是圖，先陳述滅鄭利晉而無利于秦，再說保鄭利秦。又分析晉國本性是背信棄義和貪得無厭，進(jìn)而揭示晉將缺秦，以激怒秦王達(dá)到挑撥秦晉關(guān)系的目的 。

　　生：他用了以退為進(jìn)，以利相誘，對(duì)比說理，層層深入的說理技巧。

　　生：燭之武這人能知己知彼。

　　師：同學(xué)們從不同角度分析了燭之武的說理技巧，深刻周到，綜合一下就知道說話應(yīng)從那些方面去把握。一是看對(duì)象，做到知己知彼。二是分析形勢(shì)，把握有利時(shí)機(jī)。三是察言觀色，恰當(dāng)運(yùn)用說理方法，或以退為進(jìn)，或以利相誘，或動(dòng)之以情或曉之以理或喻之以物。又可由表入內(nèi)或由淺入深。也可層層深入。這是燭之武給我們的啟示。

　　師：讓我們?cè)僮x課文，進(jìn)一步領(lǐng)略左傳寫人的技巧。生齊讀課文。

　　師：你認(rèn)為誰寫得精彩

　　生：晉文公。課文把他知恩圖報(bào)，識(shí)大體，深謀遠(yuǎn)慮的'性格寫得栩栩如生，并不像燭之武所說的背信棄義。

　　生：依你的說法就有損燭之武的形象。生：不，是以晉文公反襯秦穆公的棄義和惟利是圖。這樣寫表現(xiàn)了作者的匠心。生：這說明秦穆公是最為精彩的人物。

　　生：秦穆公也是襯托燭之武的。生：鄭伯和佚之狐也是襯托燭之武的。

　　師：大家講得全面，課文為寫燭之武寫了這么多人，他們或正面或反面襯托中心人物，我們把這種寫法稱為眾星拱月。除了這種寫法，本文還用了什么寫人方法

　　生：作者寫了多種矛盾：外部矛盾秦晉與鄭，秦與晉。鄭伯與燭之武，晉文公與子犯的內(nèi)部矛盾。這些矛盾的焦點(diǎn)集中到燭之武身上。

　　師：對(duì)，這叫波瀾法。用各種矛盾沖突去刻畫人物，既一波三折又扣人心弦。綜上所述，<左傳>不愧為敘事最詳實(shí)的歷史文獻(xiàn)。下課。

燭之武退秦師教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累重點(diǎn)文言詞匯，了解文言文的一些重要語法知識(shí)。

　　2、賞析人物形象和寫作技巧，培養(yǎng)對(duì)文言文詞句的語感。

　　3、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭時(shí)顧全大局不計(jì)個(gè)人安危的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

　　2、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法。

　　課時(shí):2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《左傳》

　　2、學(xué)習(xí)課文1、2、3段。

　　3、積累一些文言知識(shí)。

　　4、學(xué)習(xí)燭之武機(jī)敏善辯的外交才能。

　　上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的一些詩歌，這個(gè)單元，我們將學(xué)習(xí)古代的一些散文。那么，學(xué)習(xí)古文，我們需要掌握的最基本的知識(shí)是什么呢？通過初中的學(xué)習(xí)，想必大家都有一定了解。

　�。ò鍟�）文言文所要掌握的知識(shí)：

　�、偻�假字。

　�、谝辉~多義。

　　③古今異義。

　�、芴厥饩涫剑ǖ寡b句、被字句等）。

　�、輰�(shí)詞和虛詞的使用（使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、之子的使用等）。

　　這些就是我們學(xué)習(xí)文言文需要掌握的最基本的知識(shí)了。好，下面我們開始上新課。

　　一、導(dǎo)入

　　自古中國便有“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬雄兵”之說，在一九五五年也有這樣一個(gè)流傳，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師�！蔽鍌�(gè)師是多少人呢，相當(dāng)于11萬人，一個(gè)人的力量真的能抵得上11萬人嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們這個(gè)問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們打開《語文》第一冊(cè)第16頁，跟著錄音一起勾出難點(diǎn)字詞。（板書：燭之武退秦師《左傳》）

　　二、關(guān)于《左傳》

　　在進(jìn)入課文之前，我先來帶同們玩一個(gè)游戲（PPT展示內(nèi)容）。

　　三、閱讀課文，整體感知。

　　1、解題：退：使動(dòng)用法，使-----撤退師：軍隊(duì)

　　2、糾正字音。

　　函（hán）氾(fán)佚(yì)縋(zhuì)闕(quē)逢（páng）

　　4、剛剛同學(xué)們跟隨視頻錄音讀了一遍課文，請(qǐng)問：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？

　　解析：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

　　那么，“燭之武退秦師”為什么要退？怎樣退？退的結(jié)果若何？接下來，讓我們一起走進(jìn)課文，看看燭之武是怎樣退秦師，結(jié)果又如何的。

　　三、課文分析。

　�。ㄒ唬┲v解第一段。

　　1、譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因?yàn)猷崌�曾�?duì)晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

　　2、第一段寫了什么事情？——秦晉圍鄭

　　3、秦晉為何圍鄭？——“以其無禮于晉，且貳于楚也”

　　補(bǔ)充背景：

　　①秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待（重耳過鄭）；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)（退避三舍）中，鄭國曾出兵幫助楚國（貳于楚也）。

　�、谇�、晉歷史上關(guān)系一直都很好（秦晉之好）；秦國也有向外擴(kuò)張的愿望。

　　4、重點(diǎn)講解：

　�、俸颉⒉�——指晉文公和秦穆公（公侯伯子男五等爵位）。

　　②以其無禮于晉，且貳于楚也——（倒裝句）

　　以，是連詞，表因果關(guān)系；

　　其，代詞，代鄭國

　　于，是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“對(duì)于”。

　　“于晉”，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因?yàn)猷崌�曾�?duì)晉文公無禮。

　　“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主，

　　“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。

　　貳為數(shù)詞動(dòng)用，翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生從翻譯的方面看句子語序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來應(yīng)在“無禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語后置，也叫狀語后置。）

　�、蹠x軍（于）函陵——軍，名詞活用為動(dòng)詞，駐軍、駐扎。（省略句）

　　“晉|軍函陵，秦|軍氾南（這樣斷句對(duì)不對(duì)，為什么這樣斷句呢）”。“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí)，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的，為什么這樣交代呢？（且看下文）（這為下文埋下了伏筆）。

　　5、秦晉圍鄭，來勢(shì)兇猛，鄭形勢(shì)危急，渲染了氣氛。同時(shí)，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭��；兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。

　　（二）講解第二段。

　　1、譯文：佚之狐對(duì)鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會(huì)撤退。”鄭伯聽從了佚之狐的意見。（燭之武）推辭說：“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了�！编嵅�說：“我不能早點(diǎn)重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡，您也有不利啊�！保�燭之武）答應(yīng)了。

　　2、第二段寫了什么什么？——燭之武臨危受命。

　　3、重點(diǎn)講解：

　�、儇�之狐言于鄭伯曰——倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”；

　�、谵o曰：省略句，補(bǔ)充完整后為“（燭之武）辭曰”；

　�、鄢贾畨岩玻�猶不如人——我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞，不譯；

　�、軣o能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”，句末語氣助詞；

　�、菔枪讶酥�過也——這是我的過錯(cuò)。是：這�！耙病弊直砼袛啵ㄅ袛嗑洌�。

　　4、文中寫了個(gè)能洞明事理的佚之狐：對(duì)燭之武有足夠的了解，但是寫他是為了寫燭之武服務(wù)的，燭之武未出場(chǎng)已經(jīng)引出了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷、滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他用于自責(zé)，更能以情動(dòng)人，以誠動(dòng)人。

　�。ㄈ�）、講解第三段

　　1、燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？我們看到第三段，第三段寫了什么事情？——智退秦師

　　2、譯文：

　　3、重點(diǎn)講清以下詞句：

　�。�1）詞類活用：

　　亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法；利：形容詞的使動(dòng)用法；

　　闕：形容詞的使動(dòng)用法；鄙：名詞的意動(dòng)用法；

　　封：名詞的意動(dòng)用法；厚：形容詞活用為動(dòng)詞；

　　�。盒稳菰~活用為動(dòng)詞；東：名詞活用做狀語；

　　盟，名詞做動(dòng)用，釋為訂立盟約。

　　（2）通假字：

　　陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；

　　厭：通假字，通“饜”；說：通假字，通“悅”；

　　闕：通假字，通“缺”或“掘”；

　�。�3）古今異義：

　　以為：古意：把……當(dāng)作；今意：認(rèn)為。

　　行李：古意：出使的人；今意：出行時(shí)帶的包裹。

　　東道主：古意：東方道路上的主人；今意：請(qǐng)客的主人。

　　乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。

　�。�4）特殊句式：

　　若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后為：若亡鄭而于君有益。

　　夫晉，何厭之有：賓語前置句，還原后為：有何厭。

　　4、燭之武如何退秦師：

　�。�1）“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。

　�。�2）所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“若亡......執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

　�。�3）晉強(qiáng)，相對(duì)的秦就弱了。闡明利害，動(dòng)搖秦君。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。）

　�。�4）要是不滅鄭，會(huì)怎么樣呢“君亦無所害”。替秦著想，以利相誘。（舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無所害。）

　�。�5）晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）

　�。�6）（秦——晉——鄭）推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。）經(jīng)過以上這幾點(diǎn)的分析，我們可以總結(jié)出燭之武說退秦師的原因（理由）：

　　三個(gè)角度——現(xiàn)在、過去、未來。

　　五個(gè)理由：

　　A、越地難治論

　　B、亡鄭陪鄰論

　　C、舍鄭有益論

　　D、過河拆橋論

　　E、晉國擴(kuò)張論

　　燭之武通過這幾個(gè)反面的分析，使得秦王心中開始動(dòng)搖，我們且看結(jié)果如何？

　　5、說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

　　6、燭之武的游說藝術(shù)：

　�。�1）為對(duì)方打算——不暴露游說目的。燭之武先講明秦晉圍鄭，即使攻下鄭國，秦國亦無大裨益；進(jìn)而分析晉侯出征目的在于擴(kuò)張領(lǐng)土，且欲壑難填。一方面使秦伯覺得枉費(fèi)心機(jī)，一方面頓感危機(jī)所在。于是，燭之武“一心為秦”地挑撥離間了“秦晉之好”。

　�。�2）用婉言相勸——忠言順耳更利于聽。雖然燭之武年歲已高，但在秦穆公眼前豈敢倚老賣老，婉言以說，“良言一句三冬暖”，秦穆公怎能不愛聽，又怎能不依計(jì)行事。

　　（3）巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂。燭之武抓住秦伯擔(dān)憂“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，步步深人，層層逼緊，透辟申明圍鄭對(duì)秦?zé)o任何好處，曉之以害，動(dòng)之以利，所以得以解鄭國之圍。

　　7、燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分。這段說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。不愧是一段非常漂亮的外交辭令。并且以自己睿智和勇氣為鄭國解除了秦國這一強(qiáng)大的危機(jī)。

　　這節(jié)課，我們分析了這篇課文的前面三段，下節(jié)課我們?cè)賮碇v解課文的第四段、也就是最后一段，看看晉文公是如何表現(xiàn)出一代霸主的睿智的！

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第4段。

　　2、分析人物形象及其人物描寫的手法。

　　3、本文寫作的特點(diǎn)。

　　4、歸納本文的文言虛詞。

　　一、舊課復(fù)習(xí)

　　1、特殊句式的考察。

　　2、詞類活用的考察。

　　3、句子翻譯。

　　二、講解第四段

　　1、譯文：略

　　2、第四段講講了什么？——晉師撤離

　　3、重點(diǎn)講清以下詞句：

　�。�1）詞類活用：

　　敝：形容詞活用為動(dòng)詞；

　�。�2）通假字：

　　知：通假字，通“智”。

　�。�3）古今異義：

　　夫人：古意：那個(gè)人；今意：成年男子的配偶。

　　去：古意：離開；今意：到，往。

　�。�4）特殊句式：

　　因人之力而敝之，不仁：判斷句。

　　4、解析：晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭�！安恢�”是實(shí)質(zhì)，“知”是理智，是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷；“不武”，則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

　　5、所以故事的結(jié)局就是，晉文公毅然撤軍作結(jié)，鄭國轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

　　三、人物形象分析

　　1、佚之狐：正面：慧眼識(shí)才、舉賢、伯樂

　　反面：狡猾、權(quán)臣

　�。�1）找學(xué)生讀佚之狐的'那句話：國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退！

　　——讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說這是個(gè)伯樂。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？

　　補(bǔ)充：據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？

　　——人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！

　　（2）通過他的話，我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？他這是一種什么心理�！�—嫉妒、紅眼病。

　　2、鄭伯：正面：善于納諫、勇于自責(zé)、善于言辯

　　反面：目光短淺、不重視人才、不合格的君主

　�。�1）“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。”——說說對(duì)他的看法。（大部分同學(xué)會(huì)說鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。）

　　啟發(fā)：是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？——事到臨頭才開始求賢。

　　（2）、讓學(xué)生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉�！�

　　——言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對(duì)你也沒有好處。話里含有威脅的意味。

　　再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待晉文公，可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時(shí)抱佛腳罷了。

　　3、燭之武：正面：深明大義的愛國志士；知難而上，義無反顧的勇士；口若懸河，巧言善辨的辯士

　　反面：無自薦的“勇氣”、不懂得官場(chǎng)的左右逢源

　�。�1）燭之武能言善辯，才智過人。這樣的人為何老不見用？——當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。

　�。�2）從文中可看出，他對(duì)國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？

　　啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)�？梢哉f諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備�！�—燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì)，思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個(gè)小小的“弼馬溫”，怎么對(duì)晉國的歷史、對(duì)晉國國君的為人那么清楚，對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然�！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。

　�。�3）這樣一個(gè)才華長久沒顯出來的人，當(dāng)國家有難的時(shí)候他還是出來解國家之圍了。

　　我們可以想象：這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營時(shí)又是怎樣的大義凜然，視死如歸。

　�。�4）深明大義的愛國志士；知難而上，義無返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。

　�。�5）在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢？——燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？

　　4、晉文公：正面：理智、審時(shí)度勢(shì)、雄才大略、隱忍不拔

　　反面：貪婪

　　四、人物的寫作特點(diǎn)

　　1、簡而精；2、曲而達(dá)；3、婉而有致

　　五、寫作特點(diǎn)（以小見大觀《左傳》）

　　1、情節(jié)波瀾起伏。

　　文章的事件一件連一件，情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢？——不是。而是一波三折，跌宕起伏的

　　明確：大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機(jī)）——燭之武發(fā)牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）——晉公再曉之以理（一場(chǎng)虛驚）。

　　文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。

　　2、伏筆和照應(yīng)。

　　那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？——不是，而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)

　　明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說是“以其無禮于晉，且二于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆�！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”�！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

　　3、詳略得當(dāng)。

　　這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作了簡單的交代。從秦晉圍鄭寫到晉師撤離，在這期間應(yīng)該說發(fā)生了許多事，但作者并未一一羅列，如鄭國君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對(duì)待這位即將亡國的國家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字，詳略得當(dāng)，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。

　　六、歸納

　�。ㄒ唬┨撛~

　　1、以

　�、僖云錈o禮于晉 (因?yàn)�，連詞)

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)

　�、墼絿�以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)

　　④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)

　�、萑羯徉嵰詾闁|道主(把，介詞)

　　2、而

　�、俳窦倍�求子(才，連詞，表順承)

　�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)

　�、廴敉鲟嵍�有利于君(表順承，連詞)

　�、艹瘽�(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞)

　　3、焉

　�、僮右嘤胁焕�焉。(語氣詞，表陳述)

　�、谘捎猛鲟嵰耘汔�？(疑問副詞，為什么)

　　③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)

　　4、之

　�、俟珡闹�。（代詞）

　�、诔贾畨岩病＃ㄖ糜谥髦^之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）

　�、凼枪讶酥�過也。（助詞，的）

　　5、其

　　以其無禮（代詞，鄭國）

　　肆其西封（代詞，它的）

　　失其所與（代詞，自己的）

　　吾其還也（表商量或希望的語氣，還是）

　�。ǘ�）詞類活用

　　1、名詞做狀語：A既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊）

　　B夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚）

　　2、動(dòng)詞活用為名詞：A君亦無所害（害處）

　　B且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）

　　3、形容詞活用為名詞：A臣之壯也（壯年）

　　B越國以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的方）

　　C共其乏困（缺少的東西）

　　D鄰之厚，君之薄也（雄厚、削弱)

　　4、名詞活用作動(dòng)詞：A晉軍函陵(駐扎)

　　B既東封鄭，又欲肆其西封。(封，作疆界。)

　　5、名詞活用作時(shí)間副詞：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”)

　　6、使動(dòng)和意動(dòng)用法：A若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡)

　　B越國以鄙遠(yuǎn)(鄙，以……為鄙)

　　C若不闕秦(使……土地減少)

　�。ㄈ�）特殊句式

　　1、省略句

　�。�燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）

　　（晉惠公）許君焦、瑕（主語）

　　夜縋（燭之武）而出（賓語）

　　敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）

　　晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）

　　2、倒裝句

　　以其無禮于晉（于晉無禮──介賓短語后置，又叫狀語后置）

　　且貳于楚也（于楚從屬──同上）

　　佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──同上）

　　何厭之有（有何厭──賓語前置）

　　3、判斷句

　　是寡人之過也。

　　因人之力而敝之，不仁。

　　4、通假字

　　無能為也已（已——矣）

　　共其乏困（共——供）

　　秦伯說，與鄭人盟（說——悅）

　　焉用亡鄭以陪鄰？(陪——倍)

　　何厭之有？(厭——滿足)

　　失其所與，不說（說——智）

　　5、古今異義

　�、傩欣钪�往來�！�—(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主�！�—(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

　�、畚⒎蛉酥�力不及此�！�—(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

　�、芤嗳ブ��！�—(去，古義：離開；今義：往，到)

燭之武退秦師教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解燭之武的說服技巧；

　　2、了解燭之武、秦公、晉文公等人物的形象特點(diǎn)

　　3、概括全文內(nèi)容，歸納詞類活用、古今異義、 通假字、文言特殊句式等。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。

　　3. 結(jié)合時(shí)代背景，理解課文的思想內(nèi)容和主要人物的性格特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)古今異義詞、被動(dòng)句的掌握。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1 、了解《左傳》這部編年體史書的概況。

　　2 、了解寫作時(shí)代背景

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　在《三國演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得不？

　　“如血?dú)堦栂�，有一位衣著灰褐色�?zhàn)袍，胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當(dāng)陽橋頭，但見他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死戰(zhàn)？”再看對(duì)面，滿山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。原來是曹操的軍隊(duì)列陣在此。

　　但見對(duì)面那些戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸，出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰與我決一死戰(zhàn)？”對(duì)面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此，又大喊：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻又如何？”話音未落，只見曹軍中有一戰(zhàn)將（夏侯杰）墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。同學(xué)們知道這個(gè)武將是誰嗎？”

　　教師分析：張飛！桃園三結(jié)義之一的張飛！對(duì)，就是張飛。他在我們的印象中是一個(gè)武夫的形象，喝退百萬雄師，倒也不足為奇。今天我們來認(rèn)識(shí)一位文人，看他是如何在溫言細(xì)語中退卻百萬雄師，使自己的國家免于覆亡的厄運(yùn)的。 這就是我們今天我們要學(xué)習(xí)的課文《燭之武退秦師》主角燭之武。

　　二、解題：燭之武是一個(gè)人，而秦師，雖然我們不知道具體的數(shù)目，但是就算沒有十萬百萬也有成千上萬吧。一人退一萬人，這可比一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開牛多了，后者只是把人擋在門外就可以了，而燭之武，本文的主角卻是讓這攻城的幾萬人老老實(shí)實(shí)的請(qǐng)回家了，這氣魄，這能力，不平常吧！他是怎么退的，是像張飛一聲大吼，用勇退，還是像諸葛亮用自己的智慧智退，這個(gè)問題相信我們通過今天的學(xué)習(xí)之后都會(huì)有一個(gè)答案的。

　　三、相關(guān)知識(shí)介紹：

　　《燭之武退秦師》選自《左傳》,大家請(qǐng)看注釋①，《左傳》又稱《左氏春秋傳》，作者左丘明。它我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。它記敘了東周前期240多年的歷史、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容，既具有研究先秦歷史的史料價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。它與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

　　四、課文講解：

　�。�1）第一段

　　原文：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。 （請(qǐng)全體學(xué)生一起朗讀，并回答這一段話主要講了什么？）

　　字詞分析：

　　1 、實(shí)詞：

　　1且貳于楚也。 “貳”原為數(shù)詞，這里活用為動(dòng)詞，屬于此類活用現(xiàn)象，譯為從屬二主。 ○

　　2晉軍函陵，秦軍氾南�！败姟痹瓰槊�詞，意思是軍隊(duì)，在這個(gè)句子中活用為動(dòng)詞，譯○

　　為駐扎，駐軍。

　　2 、虛詞

　　1“以其無禮于晉”�！耙浴笔潜硎驹�因的連詞，譯為因?yàn)椤?○

　　2“以其無禮于晉”�！芭c”是介詞，譯為對(duì)。 ○

　　譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌�曾�?duì)晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

　　教師提問：這一段只有短短的25個(gè)字，卻蘊(yùn)含了豐富的信息，哪位同學(xué)能回答一下這一段提供了哪些信息？ （學(xué)生答，事件：秦晉圍鄭，以及事件的起因）

　　教師分析：

　　“晉侯、秦伯圍鄭”，兩個(gè)超級(jí)大國加兵一個(gè)弱國，類似于20xx年爆發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭，美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克。且秦國和晉國的關(guān)系用今天的話來說就是比一般的親密的還要親密，就像夫妻一樣，我們不是常說“秦晉之好”嘛，這關(guān)系可比于美英兩國親密多了；好了，找好幫手了，接下來要弄個(gè)師出有名�？偛荒芤宦暡豢陨蟻砭痛虬�，理由呢，人家找的很充分，就是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，你看，理由還不只一個(gè)，這理由夠充分了吧；“晉軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學(xué)角度言，秦晉聯(lián)軍是占盡天時(shí)、地利、人和，鄭國“危矣”，鄭國呢，它該怎么辦，是舉白旗投降，還是謀

　　算著把這兩老大哥給請(qǐng)回去呢？接下來我們一起來看一下第二段，看鄭國是如何解決這兵臨城下的危機(jī)的？

　　（2）第二段

　　原文：佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！惫�曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。（教師朗讀，并提出問題，請(qǐng)同學(xué)們思考一下鄭伯怎么說服燭之武接受任務(wù)的）

　　字詞分析：

　　1 、通假字：

　　今老矣，無能為也已（已，通 “矣”，了。）

　　2、句式

　　1省略句○

　　（燭之武）辭曰：“臣之壯也??” （省略主語“燭之武”）

　�、诘寡b句/狀語后置

　　佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對(duì)鄭文公說。

　　3、判斷句○

　　是寡人之過也（“??也”表示判斷，“是”為指示代詞，譯為這。）

　　4、省略句 ○

　　許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。）

　�。ń處熋鞔_譯文）

　　譯文：佚之狐對(duì)鄭伯說：“鄭國處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了�！编嵨墓�說；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了，對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。

　　教師提問：鄭伯是怎樣說服燭之武接受任務(wù)的呢？

　　(學(xué)生回答，??）

　　教師分析：

　　在這一段出現(xiàn)了三個(gè)人物：佚之狐、燭之武、鄭伯，我們來看一下他們?cè)谶@一段各有什么樣的表現(xiàn)？這一段主要運(yùn)用了語言描寫，那我們大家一起來看一下這些語言各自體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。

　�、儇�之狐：

　　佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退�！�

　　A佚之狐對(duì)國家所面臨的局勢(shì)有非常清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候如果貿(mào)然應(yīng)戰(zhàn)，無異于是一以卵擊石。所以派遣使者去進(jìn)行游說才是最佳的選擇。這說明佚之狐頭腦清醒，能夠準(zhǔn)確的評(píng)估局勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)。

　　B對(duì)于使者的選擇，他認(rèn)為被鄭文公所冷落的燭之武有勸退秦師的才能。足見佚之狐眼光之獨(dú)到，能夠慧眼識(shí)英才，充當(dāng)伯樂。

　　C“見秦君”而不是晉君，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的`是晉國，秦國與鄭國并無太大的沖突。所以從秦方面入手就較為容易�？梢�，佚之狐考慮周全，深謀遠(yuǎn)慮。

　　②鄭文公：

　　“公從之”，——佚之狐的意見很容易被采納，鄭文公決策及時(shí)果斷，并且善于采納建議。 “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也然鄭亡，子亦有不利焉�！泵鎸�(duì)燭之武的抱怨推辭，他將錯(cuò)誤攬到自己身上態(tài)度誠懇。而后，又一針見血指出亡鄭于燭之武也是不利的，可說是軟硬兼施，迫使?fàn)T之武答應(yīng)退秦。這樣，一位善于納諫，勇于認(rèn)錯(cuò)，善于言辭的君主形象就躍然紙上。

　　③燭之武：

　　先是推辭：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！毖哉Z中含有抱怨發(fā)牢騷的成分。燭之武長期不被重用，知道國家面臨危難是，鄭文公才任用他。有些不滿的情緒無可厚非。況且鄭文公所指派給他的任務(wù)意義重大，這句話其實(shí)也蘊(yùn)含了試探的意味，可見燭之武的謹(jǐn)慎。

　　“許之”，在鄭文公的勸說下，燭之武接受任務(wù)答應(yīng)前往說服秦君，足見其深明大義。既然有退秦師的人才，那么他有時(shí)怎么退的呢？接下來進(jìn)入本文最精彩的環(huán)節(jié)——智退秦師。

　　（3）第三段

　　原文：夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若余鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之�！鼻夭�說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

　　（全體同學(xué)一起朗讀，并思考問題：燭之武是怎么樣一步步說服秦公的）

　　字詞分析：

　　1 、實(shí)詞

　　1“越國以鄙遠(yuǎn)”， “鄙”原為邊遠(yuǎn)地區(qū)，邊疆，為名詞，這里活用為動(dòng)詞，譯為“把??○

　　作為邊境”。

　　2“焉用亡鄭陪以鄰”, “陪”,讀beì，增加的意思。 ○

　　3 “若舍鄭以為東道主”， “東道主”一詞為古今異義現(xiàn)象，在現(xiàn)代漢語中是請(qǐng)客的主○

　　人，而在本句中譯為“東方道路上接待客人的主人�！�

　　○4 “行李之往來”， “行李”，一詞為古今異義現(xiàn)象，在現(xiàn)代漢語中是出門時(shí)所帶的包裹等，而在本句中譯為出使的人。

　　○5 “共其乏困”，”共”通 “供”， 供給、供應(yīng)。讀gōng ；“乏困”，一詞為古今異義現(xiàn)象，在現(xiàn)代漢語中是疲勞的意思，而在本句中譯為缺少的東西。

　　○6“夫晉，何厭之有”，“厭”通 “饜”，滿足。

　　⑦“即東封鄭，又欲肆其西封”，“東”，“西”，名詞作狀語，向東，向西；“封”名詞意動(dòng)用法，使??成為疆界。）

　　○8 “若不闕秦”,”闕”，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??削弱。

　　○9 “闕秦以利晉”, “利”，名詞使動(dòng)用法，使??獲利。

　　10“秦伯說，與鄭人盟”, “說”通“悅”，高興。讀yuè。 ○

　　2 、虛詞

　　1“將焉取之”，“焉”譯為“于何”，“在哪里”。 ○

　　2“唯君圖之”，“唯”是句首語氣助詞，表示希望語氣，譯為“還是”。 ○

　　3 、句式

　　1省略句 ○

　　A 、若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”）

　　B 、（燭之武）夜縋而出。

　　2、賓語前置句 ○

　　“夫晉，何厭之有？”，“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)整為“有何厭”。

　�。ㄗg文：夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。

燭之武退秦師教案11

　　教學(xué)目的：

　　1.理解本文的思想內(nèi)容。

　　2.翻譯文言句子，體會(huì)人物對(duì)話的語言和特點(diǎn)。

　　3.辨析多義詞。

　　4.背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)人物對(duì)話的語氣和特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：點(diǎn)導(dǎo)法。

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)導(dǎo)入 ：

　　同學(xué)們，從另一個(gè)角度看，人類的發(fā)展史可以說是一部軍事外交的發(fā)展史，在我國歷史上出現(xiàn)了許多的軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，既保國家人民安全，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章。燭之武就是這樣一位了不起的人物。

　　二.預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1.文學(xué)常識(shí)填空：

　　本文選自《左傳》。它是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書，相傳春秋末年魯國史官左丘明所作，又稱《左氏春秋》，主要記載了東周前期240多年間各國的史實(shí)，也是優(yōu)秀的散文著作。

　　2.給下列加點(diǎn)字注音：

　　氾（fan）南 佚（yi）名 夜縋（chui ）而出 若不闕（que）秦

　　杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與，不知（zhi）

　　3.朗讀課文注意斷句：

　　①晉/軍函陵，秦/軍犯南。

　�、趪�/危矣，若/使?fàn)T之武見秦君，師/必退。

　�、廴�/亡鄭而有益于君，敢/以煩執(zhí)事。

　　④微夫人之力/不及此。

　　閱讀分析課文第一段：

　　1.侯伯是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識(shí)？）

　　答：春秋時(shí)期諸侯有公、侯、伯、子、男等五個(gè)爵位，等級(jí)依次有高低。

　　2.以是什么用法？它還有哪些用法呢？

　　答：以是因?yàn)榈囊馑�，它還有根據(jù)（田家侯之，以興農(nóng)事）、把（醫(yī)之好治不病以為功）、用（屠暴起，以刀劈狼首）、來（意將隧入以攻其后也）。

　　1.第一段中兩個(gè)于的用法是否相同？試具體說說它們各是怎樣的意思？

　　答：不同，前一個(gè)是對(duì)，后一個(gè)是向。

　　2.第一段中兩個(gè)軍字是什么意思？它用法是什么用法？

　　答：都是名詞作動(dòng)詞，駐軍。

　　3.晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國？

　　答：因?yàn)猷崌�不敬重晉侯，又依附楚國。

　　4.你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢？

　　答：不正當(dāng)，鄭國的做法是出于為自己的國家安全著想，并沒有不對(duì)的地方。

　　5.作者開頭指明原因有何用意？

　　答：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆。

　　小結(jié)：本段用簡要的文字交代了晉軍、秦軍伐鄭的原因，為下文燭之武退秦師設(shè)伏，這是先秦散文的常用寫法。這是故事情節(jié)的開端部分。

　　分析第二段：

　　1.第二段中四個(gè)之是什么用法？怎樣翻譯？

　　答：第一個(gè)是代詞，代佚之狐的意見；第二個(gè)之是取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞；第三個(gè)之是結(jié)構(gòu)助詞的；第四個(gè)之是代詞，代鄭伯。

　　2.第二段中的`人物稱呼怎么理解？

　　答：公對(duì)諸侯王的稱呼；臣是官員。百姓在帝王面前的自稱，子是對(duì)別人的敬稱；寡人是古代帝王自謙的稱呼。

　　3.這一段作者既有對(duì)燭之武的直接描寫，又有對(duì)他的間接描寫，請(qǐng)指出來。

　　答：通過佚之狐來寫燭之武是間接描寫，說明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫，表現(xiàn)燭之武自謙，通情達(dá)理、忠誠愛國的品質(zhì)。

　　4.鄭伯有著怎樣的品格？通過寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，這種寫法又叫什么？

　　答：鄭伯的自責(zé)表現(xiàn)了他的大度和坦誠；這種寫法是側(cè)面描寫，起襯托作用。

　　小結(jié)：本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分。

　　三.作業(yè) ：

　　1.練習(xí)一（背誦課文）

　　2.補(bǔ)充作業(yè) ：印發(fā)資料。

　　第二課時(shí)

　　一.朗讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。

　　1.翻譯1.2段。

　　2.背誦并說說前四段大意。

　　二.分析閱讀第三段：

　　1.本段中的三個(gè)亡字意義和用法有何不同？

　　答：第一個(gè)亡是滅亡、亡國之意思，動(dòng)詞；第二個(gè)和第三個(gè)都是消滅，使滅亡的意思，作使動(dòng)詞。

　　2.若舍鄭以為東道主與且君嘗為晉君賜矣中的兩個(gè)為字的意思是否相同？為字還有哪些用法？

　　答：不同，前者是當(dāng)作的意思；后者是給予的意思。這兩處都是動(dòng)詞。為還有的用法是：①為了（故為之說，以俟乎觀人風(fēng)者得焉）②做（向吾不為斯役，則久已病矣）③認(rèn)為（愚以為宮中之事，事無大�。�④叫做，是（秦氏有好女，自名為羅敷）。

　　3.本段中東道主往來行李等與現(xiàn)代漢語是否相同？

　　答：東道主行李跟現(xiàn)代漢語不同，東道主是東方道路上的主人；行李是出使的人。往來則與現(xiàn)代漢語相同。

　　4.這一段有三個(gè)通假字，請(qǐng)找出來，具體說明。

　　答：共其乏困的共通供，意思是供給；何厭之有的厭通饜，意思是滿足；秦伯說中的說通悅，意思是高興。

　　5.燭之武是怎樣勸服秦伯的？

　　答：燭之武說話站在秦國的利益上，說明鄭亡對(duì)秦國的重大影響，使秦伯不敢參與圍鄭。

　　6.燭之武勸說秦王用了哪些道理？

　　答：①鄭亡對(duì)晉有利，對(duì)秦反而有害。②晉國受了秦國恩怨，反而對(duì)秦有防范之心。③鄭國滅亡后，秦國也將受到晉國的侵略。

　　小結(jié)：這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。這是故事的高潮和結(jié)局。

　　三.分析閱讀第四段：

　　1.微在文中的意思是什么？我們?cè)��?jīng)在哪一篇課文學(xué)過這個(gè)詞？

　　答：沒有的意思；曾經(jīng)在《岳陽樓記》中學(xué)過這個(gè)詞即微斯人，吾誰與歸。

　　2.因人之力而敝之中因的用法是什么？我們還學(xué)過它的用法嗎？

　　答：因的用法是介詞，意思是依靠。它的用法還有：①于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼無重）②根據(jù)（因地制宜）

　　3.以亂易整中的易的意思是什么？這個(gè)詞還有哪些用法？

　　答：易的意思是代替；此外易字還有：①變更（寒暑易節(jié)，始一返焉）②容易（人之為學(xué)有難易乎）③改換（一客數(shù)敗，嗤其失算，欲易置之）。

　　4.晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn)，說說他是一個(gè)怎樣的人？

　　答：講求仁愛、機(jī)敏聰慧，有長遠(yuǎn)眼光的人。

　　小結(jié)：這一段寫晉軍撤退，鄭國解圍，這是故事的尾聲。

　　四.改寫練習(xí)：四人合作（每人一段）用現(xiàn)代漢語把本文改寫成的一篇小說（記敘文）或者評(píng)書。

　　五.作業(yè) ：

　　1.課后練習(xí)2、3。

　　2.補(bǔ)充作業(yè) ：同步訓(xùn)練。

　　六.教學(xué)后記：

燭之武退秦師教案12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語：

　　貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說、若、夫、微、之。

　　歸納其中四個(gè)詞語的義項(xiàng)：

　　若、夫、微、之。

　　2．弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3．準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

　　4．朗誦全文。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1．積累文言詞語知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。

　　2．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。

　　三、背景分析

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢(shì)不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)�，秦國�?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　四、學(xué)法指津

　　學(xué)習(xí)這篇課文，可用五個(gè)字來概括，這就是：讀、解、辨、理、誦。

　　讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。

　　解：理解詞語，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語的意義和用法。

　　辨：分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體語境，認(rèn)真分析比較，對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。

　　理：梳理課文�？筛鶕�(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問題。

　　1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。）

　　2．主要人物（燭之武）是在什么情況下”出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國圍攻一個(gè)小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）

　　3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）

　　4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）

　　5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻�這時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）

　　賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個(gè)問題：

　　燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平？

　　點(diǎn)撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：

　　第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。

　　第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

　　第五步：推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。

　　這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無利，還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說服力。

　　這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。

　　誦：朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對(duì)文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。

　　五、課文研讀

　�。ㄒ唬┑谝欢巍�

　�。薄⒒�礎(chǔ)知識(shí)。（１）給下面加點(diǎn)字注音。

　　且貳于楚也。（èr）秦軍汜（fàn）南

　�。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

　�、僖云錈o禮于晉因?yàn)椤＃ㄒ驗(yàn)椋�（禮遇，以禮相待。）

　�、谇屹E于楚也（從屬二主）

　�、蹠x軍函陵（軍，名詞做動(dòng)詞用，駐軍。）

　�。ǎ常�“以其無禮于晉，且貳于楚也”是什么句式？答：介詞結(jié)構(gòu)后置句。

　　２、課文分析。

　　這一段寫秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句，語言簡練，從情節(jié)發(fā)展上看，從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的.情況是：

　�、龠@次圍鄭，晉國為了報(bào)復(fù)鄭國，與秦國沒有多大利害關(guān)系，為燭之武退秦師埋下伏筆。

　�、趦蓢�軍隊(duì)沒有駐扎在一起，也就為燭之武的說服分化提供了有利條件。

　�。ǘ�）第二段。

　�。薄⒒�礎(chǔ)知識(shí)。

　　（１）給下面加點(diǎn)字注音：

　　佚之狐言于鄭伯曰（yì）

　�。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

　�、儇M若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（如，像）

　�、谌羰�?fàn)T之武見秦君（如果）

　　③若毒之乎（人稱代詞“你”）

　�、苻o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！保ㄍ妻o）（尚且，還）（同“矣”）

　�。ǎ常┓�譯下面句子。

　　臣之壯也，猶不如人。（我年輕力壯的時(shí)候，尚且趕不上別人。）

　　２、課文分析。

　　這段寫燭之武同意“見秦君”。俗話說：“文似看山不喜平�！闭�(qǐng)說明這一段如何寫得波瀾起伏，曲折生動(dòng)的。（字?jǐn)?shù)不超過150個(gè)字）

　　秦晉大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營，說服秦軍，誰知他卻因長期得不到重用而推辭，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，感動(dòng)了燭之武，他終于以國家利益為重，答應(yīng)“見秦軍”。

　�。ㄈ�）第三段。

　�。�、基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音。

　　夜縋而出（zhuì）

　�。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

　�、俜驎x，何厭之有（代詞，那）

　�、谒熳訉O荷擔(dān)者三夫（男人）

　　③微夫人之力不及此（那）

　�、苋秽嵧觯�子亦有不利焉（�。�

　　⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（句尾語助詞）

　�、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀�

　　⑦若不闕秦，將焉取之（哪里）

　　⑧若舍鄭以為東道主，行李之往來，供其乏困（東方道路上招待客人的主人）（出使的人）（供，供給）

　�。ǎ常┱f明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。

　�、僭絿�以鄙遠(yuǎn)。

　　鄙：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)作邊邑。

　　遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遙遠(yuǎn)的地方。

　　②若不闕秦，將焉取之：

　　闕：使動(dòng)用法，使減少。

　�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。

　　封：使動(dòng)用法，使之為邊界。

　�。�、課文分析。

　　（１）燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”？

　　燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開始，燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國的立場(chǎng)上。這就引起秦伯對(duì)燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進(jìn)一步說服秦伯提供了可能。

　�。ǎ玻�燭之武說服秦退兵最重要的理由是什么？請(qǐng)予以概括。（不超過20個(gè)字）

　　亡鄭只對(duì)晉國有利，對(duì)秦國有害無益。

　�。ǎ常┏�上述理由之外，燭之武說服秦退兵的理由還有什么？請(qǐng)予以歸納。

　　①保全鄭國有利于秦，”行李之往來，共其乏困”。

　　②晉國曾對(duì)秦國忘恩負(fù)義，過河拆橋。

　�。ㄋ模┑谒亩�。

　�。薄⒒�礎(chǔ)知識(shí)。

　�。ǎ保┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

　�、贂x侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉（因?yàn)椋?/p>

　　②以亂易整，不武。（用）

　�、垡蛉酥�力而敝之，不仁（損害）

　�、苁�其所與，不知（結(jié)交）（智）

　　⑤吾其還也（表商量語氣，還是）

　　２、課文分析。

　　晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍？

　　晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒有感情沖動(dòng)，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

　　附譯文：

　　九月十三日，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國，因?yàn)猷嵨墓�曾�?duì)晉文公無禮，而且還依附楚國。這時(shí)晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說：“國家危險(xiǎn)了，如果派燭之武去見秦君，秦國軍隊(duì)一定會(huì)撤退。”鄭文公聽了他的意見。燭之武推托說：“臣在壯年的時(shí)候，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，做不了什么事了�！编嵨墓�說：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在危急時(shí)才來求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了，對(duì)您也不利��！”燭之武答應(yīng)了。

　　當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對(duì)您有好處，那就值得煩勞您的左右。越過其他國家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強(qiáng)鄰國呢？鄰國實(shí)力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣來往經(jīng)過，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對(duì)您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個(gè)晉國，哪里有滿足的時(shí)候？它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴(kuò)張它西邊的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢？損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事�！鼻夭�很高興，與鄭國訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，自己就率軍回國。

　　晉國大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說：“不可，如不是秦國國君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過別人的力量而去損害別人，是不仁；失去同盟國，是不智；用沖突來代替聯(lián)合，是不武。我們還是回去吧�！庇谑菚x國的軍隊(duì)也撤離了鄭國。

　　《燭之武退秦師》要點(diǎn)

　�。ㄒ唬�、詞類活用

　�。�1）且貳于楚也

　�。�2）晉軍函陵，秦軍汜南

　　（3）臣之壯也

　�。�4）今老矣

　�。�5）越國以鄙遠(yuǎn)

　�。�6）鄰之厚，君之薄也

　　（7）共其乏困

　�。�8）君亦無所害

　　（9）且君嘗為晉君賜矣

　�。�10）既東封晉，又欲肆其西封，夜縋而出

　�。�11）若不闕秦

　�。�12）與鄭人盟

　�。�13）不仁，不知（智），不武

　�。�14）唯君圖之

　　1．名詞的活用

　　A．名詞活用為動(dòng)詞

　　（2）軍——駐軍，駐扎

　�。�5）鄙——原為名詞邊邑，此為名詞意動(dòng)用法，以遠(yuǎn)方為邊邑

　�。�12）盟——訂（建）立同盟

　　（13）仁——不符合仁道；智——不算明智；武——不是英武

　　（14）圖——計(jì)劃、考慮

　　B．名詞作狀語

　　（10）東、西——向東、向西

　　夜——在晚上

　　2．動(dòng)詞的活用

　　A．動(dòng)詞活用為名詞

　�。�8）害——害處

　�。�9）賜——恩惠，好處

　　B．動(dòng)詞的使動(dòng)用法

　�。�11）闕秦——使秦闕（減少土地）

　　3．形容詞的活用

　　形容詞活用為名詞

　　（3）（4）壯——壯年人，老——老年人

　　（5）遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地

　�。�6）厚——雄厚的勢(shì)力，薄——單薄的力量

　�。�7）乏用——缺少的東西

　　（二）、特殊句式

　　1、倒裝句

　　（1）以其無禮于晉[于（對(duì)）晉無禮介賓短語后置]

　�。�2）且貳于楚[于（對(duì)）楚從屬——同上]

　　（3）佚之狐言于鄭伯[于（對(duì)）鄭伯言——同上]

　　2、省略句

　　（1）（）辭曰：“臣之壯也……”（省主語”燭之武”）

　�。�2）（）許君焦、瑕（省主語“晉惠公”）

　�。�3）夜縋（）而出（省賓語“燭之武”）

　�。�4）晉軍（）函陵，秦軍（）汜南（省略介詞“于”）

　　作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長，然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備，給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是：

　　起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲

　　故事的主角是燭之武，因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫；其他情節(jié)均為略寫，而且，用“略”，更凸現(xiàn)了“詳”。

　　六、課外閱讀

　　課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，則選自《左傳僖公二十二年》，閱讀后，回答問題。

　　宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列，楚人未既濟(jì)，司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績，公傷股，門官殲焉。

　　解釋下列句中斜字在文中的意思：

　�。�1）宋公及楚人戰(zhàn)于泓

　　及——于——

　�。�2）楚人未既濟(jì)

　　既——濟(jì)——

　　（3）及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊

　　及——請(qǐng)——

　　（4）又以告

　　以——告——

　�。�5）既陳而后擊之

　　既——陳——

　　【答案】

　�。�1）及——與；于——在

　　（2）既——完全；濟(jì)——渡河

　　（3）及——趁，乘著；請(qǐng)——請(qǐng)您允許

　　（4）以——把（這種意見）；告——告訴，報(bào)告

　�。�5）既——已經(jīng)；陳——通“陣”，此處為動(dòng)詞擺好陣勢(shì)

燭之武退秦師教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力

　　了解《左傳》等文學(xué)常識(shí)；掌握文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象。

　　2、過程與方法

　　在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，賞析人物形象和寫作技巧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)燭之武臨危受命、大智大勇的愛國精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　積累文言詞語；

　　體會(huì)《左傳》的語言特點(diǎn)和敘述技巧；

　　分析燭之武這一人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

　　【教學(xué)方法】誦讀法、歸納法、合作探究法。

　　【課時(shí)安排】三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、解題

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對(duì)不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。

　　秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　三、整體感知、理清思路

　　1、教師范讀并正音

　　汜(fán)南 佚(yì)之狐 共(gōng)其乏困 秦伯說(yuè)

　　秦軍氾(fàn)南 夫(fú)晉，何厭之有 無能為(wéi )也矣

　　若不闕（quē)秦 微夫(fú)人之力不及此 夜縋(zhuì)而出

　　杞(qǐ)子 逢（páng）孫 失其所與，不知（zhì）

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

　　二、研習(xí)課文，疏通字詞句。

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一段

　　1．在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文。

　　實(shí)詞：禮，禮遇，以禮相待。貳，從屬二主，不忠誠。軍，名詞做動(dòng)詞用，駐軍。

　　虛詞：以，因?yàn)椤?/p>

　　句式：“以其無禮于晉，且貳于楚也”是介詞結(jié)構(gòu)后置句，“以其于晉無禮，且于楚貳也”。

　　2．分析理解

　　思考：第一段共五個(gè)分句，語言簡練，但字字均很重要，它實(shí)際上交代了什么?

　　明確：一個(gè)弱小的鄭國，同時(shí)受到兩個(gè)強(qiáng)國的進(jìn)攻。大軍壓境，國都被圍，氣氛十分緊張�！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也”，說明這次圍鄭主要是晉國為了報(bào)復(fù)鄭國，與秦國并沒有多大的利害關(guān)系，為下文燭之武說退秦軍埋下伏筆；“晉軍函陵，秦軍汜南”，既然兩國軍隊(duì)并沒有駐扎在一起，也就為燭之武的分化瓦解工作提供了可能�！昂�陵”“汜南”均屬鄭國領(lǐng)土，分別為晉、秦所占，一是說明晉秦聯(lián)軍來勢(shì)兇猛，勢(shì)不可擋；二是暗示著鄭國有機(jī)可乘。

　　開篇寥寥數(shù)語，既點(diǎn)出了戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、敵我雙方力量的對(duì)比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二段

　　1．在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文

　　實(shí)詞：辭，推辭。

　　虛詞：若，假如。猶，尚且，還。已，同“矣”。而，卻。

　　句式：“臣之壯也，猶不如人”中“之”是主謂之間取消句子獨(dú)立性，翻譯時(shí)可不翻譯出來。

　　一詞多義：

　　若 ①如，像：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”；

　�、谌绻�：“若使?fàn)T之武見秦君”；

　�、廴朔Q代詞“你”：“若毒之手”。

　　2．分析理解

　　（1）思考：佚之狐的話表明了什么?

　　明確：佚之狐向鄭伯推薦燭之武�！皣�危矣”承上而來，再次強(qiáng)調(diào)鄭國所處的危險(xiǎn)境地�！叭羰�?fàn)T之武見秦師，師必退”，說明燭之武具備了擔(dān)此重任的非凡才能。

　�。�2）思考：燭之武的推脫之辭以及鄭伯聽后的表現(xiàn)說明了什么?

　　明確：“臣之壯也，猶不如人”，暗寫燭之武在年輕時(shí)并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”，則流露出滿腹的委屈和牢騷。但是，即使是在“無能為也已”的情況下，仍被委以重任，其才識(shí)已可想而知了。面對(duì)燭之武的牢騷，聰明的鄭伯沒有表現(xiàn)出絲毫不滿，也沒有給予什么安慰和許諾，而是光用“是寡人之過”自責(zé)，從諫如流，情意真切。他的一番誠意感動(dòng)了燭之武。

　　3.教師總結(jié)，引發(fā)學(xué)生思考

　　“文似看山不喜平”，這篇課文充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。如大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的`自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1．在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文。

　　實(shí)詞：縋，用繩子拴著人(或物)從上往下送。敢，敬辭。執(zhí)事，對(duì)對(duì)方的敬稱。鄙：以……為邑。陪，增加。東道主，東方道路上(招待過客)的主人。行李，出使的人。封，以……為邊界。肆，延伸。濟(jì)，渡過。

　　虛詞：以，來。

　　通假字：闕，同“缺”，損害。 說，同“悅”，喜悅。

　　一詞多義：

　　夫：①發(fā)語詞：夫晉，何厭之有

　　②男人：遂子孫荷擔(dān)者三夫

　�、勰牵何⒎蛉酥�力不及此

　　2．理解分析

　�。�1）思考：燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?

　　明確：燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一上來，使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國的立場(chǎng)上。這就引起秦伯對(duì)燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進(jìn)一步說服秦伯提供了可能。

　　（2）思考：燭之武為什么能成功說服秦君？

　�。▋H提出問題，引發(fā)思考，下節(jié)課具體討論）

　　（四）學(xué)習(xí)課文第四段

　　1．在教師指導(dǎo)下，串講課文。

　　實(shí)詞：敝，損害。與，結(jié)交，親附。

　　虛詞：以，用。其，表商量語氣，還是。

　　通假字：知同“智”，明智。

　　一詞多義：

　　微 ①隱約地：微聞?dòng)惺笞髯魉魉?/p>

　�、诩偃鐩]有：微夫人之力不及此

　　③細(xì)�。悍牢⒍艥u

　　之 ①到：輟耕之壟上

　　②助詞“的”：是寡人之過也

　�、鄞�詞：子犯請(qǐng)擊之

　　2．分析理解

　　思考：子犯請(qǐng)求攻擊秦軍，在盟友變敵友的情況下，晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻?

　　明確：晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒有感情沖動(dòng)，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

　　三、布置作業(yè)：總結(jié)本課文言知識(shí)

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

　　二、分組總結(jié)文言現(xiàn)象

　�。ㄒ唬┩�假字：

　�。�1）今老矣，無能為也已 （已，通 “矣”，了。）

　�。�2）行李之往來，共其乏困（共，通 “供”， 供給、供應(yīng)。讀gōng）

　　（3）夫晉，何厭之有 （厭，通 “饜”，滿足。）

　�。�4）秦伯說，與鄭人盟 （說，通“悅”，高興。讀yuè。）

　�。�5）失其所與，不知 （知，通 “智”，明智，聰明。讀zhì）

　　（二）古今異義

　�、傩欣钪�往來 （行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹）

　　②若舍鄭以為東道主

　�。ㄒ詾�，古義：把……作為；今義：認(rèn)為）

　�。�東道主，古義：東方道路上招待過客的主人。今義：請(qǐng)客的主人。）

　　③微夫人之力不及此。

　�。ǚ蛉�，古義：那人；今義：一般人的妻子）

　�、芤嗳ブ� （去，古義：離開；今義：往，到）

　　（三）一詞多義

　　封 ：

　�。�1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞） （2）肆其西封（疆界，名詞）

　　之 ：

　�。�1） 唯君圖之 （代詞，指闕秦以利晉）

　�。�2）子犯請(qǐng)擊之 （代詞，代秦軍）

　�。�3） 微夫人之力不及此（助詞“的”）

　　（4）臣之壯也 （用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）

　　其：

　�。�1）君知其難也 （他的，代詞）

　　（2）吾其還也 （表希望的語氣副詞）

　�。�3）以其無禮 （鄭國，代同）

　　以：

　�。�1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）

　　（2）以亂易整 （用，介詞）

　�。�3）以其無禮 （因，介詞）

　�。ㄋ模┰~類活用

　　1．名詞作狀語

　　既東封鄭，又欲肆其西封 東：在東邊。

　　夜縋而出 夜：在夜里。

　　朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 朝、夕：在早上，在傍晚。

　　2．名詞活用作動(dòng)詞

　　晉軍函陵 軍：駐軍。

　　越國以鄙遠(yuǎn) 鄙：作為邊邑。

　　既東封鄭 封：疆界，這里作動(dòng)詞。

　　與鄭人盟 盟：訂立盟約。

　　3．動(dòng)詞活用作名詞

　　且君嘗為晉君賜矣 賜：恩惠

　　4．動(dòng)詞的使動(dòng)用法

　　燭之武退秦師 退：使……退。

　　若亡鄭而又益于君 亡：使……亡

　　5．形容詞活用為名詞

　　共其乏困 乏困：缺少的東西。

　　6．形容詞活用為動(dòng)詞

　　因人之力而敝之 敝：損害

　　（五）特殊句式

　　1、判斷句

　�、偈枪讶酥�過也 （“……也”表示判斷）

　�、谝蛉酥�力而敝之，不仁（否定判斷）

　　2、省略句

　�、贂x軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

　�、冢�燭之武）辭曰：“臣之壯也……” （省略主語“燭之武”）

　�、廴羯徉嵰裕ㄖ�）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”）

　　3、倒裝句：

　�、儋e語前置句

　　夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標(biāo)志。）

　�、跔钫Z后置

　　以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時(shí)要調(diào)整為“于晉無禮”）

　　且貳于楚也（于楚從屬── 同上）

　　佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言── 同上）

　　若亡鄭而有益于君（于君有益——同上）

　　三、問題探究

　　1、學(xué)生齊讀第二自然段燭之武的語言，并思考：燭之武是用哪些事實(shí)和事理說服秦伯的？

　　學(xué)生自由發(fā)言后，教師板書總結(jié)：

　　當(dāng)前：越國鄙遠(yuǎn)論——言地域政治

　　亡鄭陪鄰論——言利益分配

　　舍鄭有益論——言兩國邦交

　　過去：過河拆橋論——言歷史糾葛

　　未來：晉國擴(kuò)張論——言爭霸現(xiàn)實(shí)（最關(guān)鍵）

　　2、晉軍為何不愿向秦軍進(jìn)攻？

　　明確：微夫人之力不及此。因人之力而弊之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

　　3、燭之武形象分析。

　　學(xué)生討論，教師明確：深明大義，不卑不亢，能言善辯，有捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感。

　　四、總結(jié)本文的寫作特色

　　1．伏筆與照應(yīng)

　　這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突�！皶x軍函陵，秦軍?錟稀保?為下文燭之武“夜縋而出”，出使并說退秦軍埋下了伏筆�！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”�！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

　　2．波瀾起伏

　　這篇課文充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。

　　3．詳略得當(dāng)

　　這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當(dāng)，層次井然。

　　五、課堂總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　八、教學(xué)反思

燭之武退秦師教案14

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、總結(jié)本文常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　2、理解并把握本文第一自然段的作用。領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

　　3、鑒賞課文鮮明的人物形象。

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、理解并把握本文第一自然段的作用。領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

　　2、鑒賞課文鮮明的人物形象。

　　3教學(xué)過程

　　3.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】課文導(dǎo)入

　　古往今來，有許多憑一人之力而力挽狂瀾的英雄人物。張飛在長坂坡的一聲嘶吼，斥退了萬千曹軍；諸葛亮的一副古琴，擊退了司馬將軍的上萬精兵；藺相如在澠池之會(huì)，憑自己的智慧挽回了趙國顏面，趙王的尊嚴(yán)。這樣的事情在中國兵法史上舉不勝舉。兵法曰：“不戰(zhàn)而屈人之兵，是為戰(zhàn)之上策”，而我們今天學(xué)習(xí)的主人公，就是一個(gè)在國家危難之際能力挽狂瀾，讓老百姓免受戰(zhàn)爭之苦的英雄，他就是燭之武。今天我們具體賞析這篇課文蘊(yùn)藏的文化魅力。

　　活動(dòng)2【講授】重點(diǎn)字詞及特殊句式

　　二、歸納字詞意義和用法

　　學(xué)生代表總結(jié)，其它同學(xué)集體朗誦課文，最后對(duì)總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　一、通假字

　　1．今老矣，無能為也已 （已，通“矣”，語氣詞，了。）

　　2．共其乏困 （共，通“供”，供給。）

　　3．夫晉，何厭之有 （厭，通“饜”，滿足。）

　　4．若不闕秦，將焉取之 （闕，通“缺”，侵損，削減。）

　　5．秦伯說，與鄭人盟 （說，通“悅”，高興。）

　　6．失其所與，不知 （知，通“智”，明智。）

　　二、古今異義

　　1．貳于楚也 古：從屬二主，動(dòng)詞； 今：“二”的大寫，數(shù)詞。

　　2．若舍鄭以為東道主 古：東方道路上的主人；今：泛指設(shè)宴請(qǐng)客的主人。

　　3．行李之往來，共其乏困 古：使者，出使的人； 今：指外出之人隨身攜帶的物品。

　　4．微夫人之力不及此 古：那個(gè)人； 今：尊稱一般人的妻子。

　　三、詞類活用（例句）

　�。ㄒ唬┟�詞活用

　　1.名詞作狀語

　　①夜縋而出 （表時(shí)間，在晚上）

　　②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 （表時(shí)間，在早上，在晚上）

　�、奂葨|封鄭 （表處所，在東邊）

　　2.名詞作動(dòng)詞

　　①晉軍函陵/秦軍汜南（名詞用作動(dòng)詞，駐扎）

　�、谂c鄭人盟 （名詞作動(dòng)詞，結(jié)盟、訂立同盟）

　　3.名詞的使動(dòng)與意動(dòng)

　�、偌葨|封鄭（封：疆界。名作使動(dòng)，使……成為疆界）

　�、陉I秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動(dòng)，使……得利）

　�、墼絿�以鄙遠(yuǎn)（鄙：邊邑。名詞作意動(dòng)，把……當(dāng)作邊邑）

　�。ǘ�）動(dòng)詞的活用

　　1.動(dòng)詞作名詞

　　且君嘗為晉君賜矣（賜，動(dòng)詞作名詞，恩惠）

　　2.動(dòng)詞的使動(dòng)

　�、偃舨魂I秦（使動(dòng)用法，使……削減）

　�、谌敉鲟嵍�有益于君（使動(dòng)，使……滅亡）

　　③燭之武退秦師（使動(dòng)，使……退卻（撤兵））

　�。ㄈ�）形容詞的活用

　　1.形容詞作名詞

　�、僭絿�以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)，遠(yuǎn)地）

　　②臣之壯也（壯，壯年人）

　�、劢窭弦樱ɡ�，老年人）

　�、茑徶�厚，君之薄也（厚，雄厚的勢(shì)力；薄，單薄的力量）

　�、莨财浞�困（乏困，缺少的東西）

　　2.形容詞作動(dòng)詞

　　因人之力而敝之，不仁（形容詞作動(dòng)詞，損害）

　�。ㄋ模�數(shù)詞活用

　　且貳于楚也（數(shù)詞“貳”活用為動(dòng)詞，從屬二主）

　　四、一詞多義

　　（一）重要實(shí)詞：

　　1.貳

　�、佟岸�”的`大寫。（例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》）

　�、诟甭殻ɡ�：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》）

　�、鄄粚Ｒ唬ɡ�：貳則疑惑�！盾髯印そ獗巍罚�

　　④離心，背叛（例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌罚�

　　⑤再，重復(fù)。（例：不遷怒，不貳過�！墩撜Z·雍也》）

　�、迯膶俣�主。（本文：以其無禮于晉，且貳于楚也。）

　　2.鄙

　�、龠呉�，邊遠(yuǎn)的地方（例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧�！保�（本文：“越國以鄙遠(yuǎn)”）

　�、谟顾祝�鄙陋。（例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！保�

　�、劭床黄�，輕視。（例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我�！保�

　　3.許

　�、贉�(zhǔn)許 （同現(xiàn)代漢語）

　�、诖饝�(yīng)，聽從 （例：本文：“許之”、“許君焦、暇”）

　�、圪澩� （例《愚公移山》：“雜然相許�！保�

　�、芗s數(shù) （例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭�！保�

　�、荼硖幩� （例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也�！保�

　　4.闕

　�、賟uè古代宮殿前兩邊的高建筑物。（虢君聞之大驚，出見扁鵲于中闕《史記·扁鵲傳》）

　�、趒uè城樓

　�、踧uè皇宮，引申為朝廷（詣闕上書，書久不報(bào)《漢書·朱買臣傳》）

　�、躴uē通“缺”，缺少，空缺（去年米貴缺軍糧，今年米賤大傷農(nóng)。杜甫《歲宴行》）

　�、輖uē，缺點(diǎn)，過錯(cuò)（有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書》）

　�、辥ué侵損，削減。（本文：若不闕秦）

　�、遤ué挖掘（若闕地及泉《左傳·昭公二十年》）

　　5.微

　　①細(xì)小，輕微（同現(xiàn)義）

　　②衰�。▏鴦�(shì)衰微）

　　③卑賤（例：《史記·曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善�！保�

　�、苡奈ⅲ�精妙。微言大義（成語）

　　⑤隱蔽，不顯露。見微知著（成語）

　�、藜偃鐩]有。（例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”）（本文：微夫人之力不及此）

　　6.敝

　�、賶�，破舊。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！保�

　　②謙詞敝人

　�、燮�憊（例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝�！保�

　�、軗p害，衰敗。（本文：因人之力以敝之。）

　�。ǘ�）重要虛詞

　　1.以

　　①以其無禮于晉（因?yàn)�，連詞）

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事（拿，用，介詞）

　�、墼絿�以鄙遠(yuǎn)（表順承，連詞）

　�、苎捎猛鲟嵰耘汔�？（表順承，連詞）

　　⑤若舍鄭以為東道主（把，介詞）

　　2.而

　　①今急而求子（才，連詞，表順承）

　�、谝箍P而出（表修飾，連詞）

　�、廴敉鲟嵍�有利于君（表順承，連詞）

　�、艹瘽�(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞）

　　3.焉

　�、僮右嘤胁焕�焉。（啊，句末語氣詞，表感嘆）

　�、谘捎猛鲟嵰耘汔�？（疑問代詞，為什么）

　�、廴舨魂I秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）

　　④且焉置土石（疑問代詞，哪里）

　　⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉（代詞，之）

　�、抻乐�人爭奔走焉（兼詞，于此）

　　⑦朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（兼詞，于之）

　　4.其

　　①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）

　　②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（代詞，指代“那件事”）

　�、凼�其所與，不知（代詞，自己的）

　�、芪崞溥�也（語氣詞，還是，表商量）

　　5．之

　�、僮臃刚�(qǐng)擊之（代詞，他們，指秦軍）

　�、谑枪讶酥�過也（結(jié)構(gòu)助詞，的）

　�、鄢贾畨岩玻ㄖ髦^間助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯）

　�、芊驎x，何厭之有（賓語前置的標(biāo)志，不譯）

　�、葺z耕之壟上（動(dòng)詞，往、到）

　　五、特殊句式

　�。ㄒ唬┡袛嗑�

　　1.是寡人之過也（用“也”表判斷）

　　2．因人之力而敝之，不仁/失其所與，不知/以亂易整，不武（通過語意直接表判斷）

　�。ǘ�）倒裝句

　　1．賓語前置句

　　夫晉，何厭之有（“之”作賓語前置的標(biāo)志，正常語序：有何厭）

　　2．狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）

　　①以其無禮于晉 ②若亡鄭而有益于君

　�、圬�之狐言于鄭伯

　�。ㄈ�）省略句

　　1.省主語

　�、伲〞x惠公）許君焦、瑕

　　②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……”

　�、郏�燭之武）夜縋而出

　�、埽�燭之武）許之

　�、荩ㄇ夭�）使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之

　　2．省賓語

　�、俑乙裕ㄖ�）煩執(zhí)事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）

　　②若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國）

　　3．省介詞

　　晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

　　六、固定句式

　　夫晉，何厭之有（何……之有：表反問的句式，譯為：有……的呢）

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】課文賞析

　　三、課文賞析

　　1、請(qǐng)用四字短語概括每段內(nèi)容。

　　明確：第1段：秦晉圍鄭。第2段：臨危受命。第3段：智退秦師。第4段：晉師撤離。

　　2、《左傳》寫人敘事已經(jīng)非常成熟，本文首段安排非常巧妙，試分析其作用。

　　明確：

　　A、晉秦聯(lián)軍來勢(shì)兇猛，兵臨城下，為人物出場(chǎng)鋪墊。所謂“滄海橫流，方顯英雄本色”。

　　B、但分駐兩地，暗示鄭國有機(jī)可乘，為下文的成功分化伏筆。

　　C、秦晉圍鄭的兩個(gè)原因都直接關(guān)系到晉國，與秦國無關(guān)，為說服秦伯提供了可能性，為故事發(fā)展埋下了伏筆。

　　3、分析燭之武的游說藝術(shù)。

　　1、以“利”巧攻心理。

　　晉國圍攻鄭國，本來不關(guān)秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的，他們之間有盟約關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴(kuò)大自己的勢(shì)力。兩個(gè)原因中，第二個(gè)原因是主要的，燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事�！睜T之武作為鄭國的子民，先講自己國家的處境“既知亡矣”，隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實(shí)，所以也無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最后被秦國還是晉國得到呢？這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章，站在秦國的立場(chǎng)上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動(dòng)心；“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公為了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的計(jì)劃，言辭懇切，從而堅(jiān)定秦穆公與晉國毀約的決心。

　　2、以“害”巧析形勢(shì)。

　　一從現(xiàn)實(shí)狀況來看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。”鄭亡后的情況如何呢？如果秦國得到了鄭國的土地，“越國以鄙遠(yuǎn)”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的；如果晉國得到了鄭國的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對(duì)晉國有利，對(duì)秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來看，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險(xiǎn)的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強(qiáng)而有力，且用反問句來加以突出強(qiáng)調(diào)，真是氣勢(shì)凌厲，銳不可當(dāng)。

　　3、以“史”巧施離間。

　　燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng)。

　　燭之武對(duì)秦晉兩國關(guān)系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢(shì)的同時(shí)，始終不忘離間兩國關(guān)系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實(shí)，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī)，又頓感危險(xiǎn)將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉！

　　四、燭之武退秦師的利弊探究

　　略

　　小組討論，發(fā)散思維，合作研究，攻克難關(guān)！

　　活動(dòng)4【練習(xí)】文學(xué)小練筆

　　五、文學(xué)小練筆

　　燭之武在國家危難之際，拯救了國家，讓老百姓免受了戰(zhàn)爭之苦。在鄭國國家電視臺(tái)推舉的感動(dòng)人選之中，燭之武以高票當(dāng)選�，F(xiàn)在，你作為燭之武的推薦人，寫一段頒獎(jiǎng)詞，有幸也會(huì)被電視臺(tái)采納。

　　活動(dòng)5【作業(yè)】布置作業(yè)

　　布置作業(yè)

　　1.鞏固背誦課文的成果。

　　2.借助古漢語詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語的意義。

燭之武退秦師教案15

　　《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文。該文形象鮮明，語言優(yōu)美，層次分明、組織嚴(yán)密，說理透徹、邏輯有力，是《左傳》乃至中國文學(xué)史一篇優(yōu)秀范文，入選全日制高中必修課程。高中語文教案燭之武退秦師，我們來看看下文。

　　【教材分析】《燭之武退秦師》是蘇教版高中語文必修三中“尋覓文言津梁”專題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀覓得文言文的津梁，汲取古代經(jīng)典的智慧，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，豐富其精神世界。本板塊的教學(xué)必須以“讀”為重點(diǎn)，以“讀”為主線，以“讀”為主要的手段，要讀出文言文的特點(diǎn)、氣韻和魅力。

　　課文安排在專題首位，是因?yàn)閮?nèi)容情節(jié)相對(duì)簡單，但是又涉及秦、晉、鄭三國歷史上的恩怨和古代官職、人稱以及外交辭令，更涉及到許多古今異義的詞語，所以掃除文言字詞障礙是理解文章邏輯美和語言美的前提。

　　【學(xué)情分析】“書讀百遍其義自見”是古人總結(jié)的讀書方法，但是現(xiàn)在的學(xué)生普遍不會(huì)讀或者讀不好文言文。因而，本文的教學(xué)，教師必須保證學(xué)生的誦讀時(shí)間，指導(dǎo)誦讀的方法，切實(shí)使學(xué)生了解文言文誦讀的要求、特點(diǎn)和方法。

　　關(guān)于文言文內(nèi)容理解，學(xué)生經(jīng)過初中三年和高中一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握利用工具書和書下注釋疏通簡易文言文的能力，教師要在在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的講解。

　　【設(shè)計(jì)思想】《燭之武退秦師》是一篇敘事文章，有敘述，有描寫，以人物的對(duì)話為主，有多種語氣的表達(dá)，因而我在設(shè)計(jì)此篇課文時(shí)注要采用誦讀法，讓學(xué)生整體感知課文。同時(shí)，在掌握重點(diǎn)文言句式和字詞的基礎(chǔ)上，通過問題設(shè)置將燭之武退秦師的背景、結(jié)果以及燭之武的形象特點(diǎn)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生了解勸諫藝術(shù)。

　　【三維目標(biāo)】

　　【知識(shí)與能力】

　　1、了解《左傳》及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；

　　2、掌握文言句式及實(shí)虛詞，了解文言文誦讀的基本方法；

　　3、分析人物（燭之武）形象。

　　【過程與方法】

　　1、以誦讀為手段，以問題為線索，梳理文章脈絡(luò)；

　　2、探究燭之武退秦師的.原因；

　　3、了解勸諫藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命，維護(hù)國家安全的愛國主義精神；

　　2、學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　英雄在人們心目中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，替國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天，我們借選自《左轉(zhuǎn)》的這篇?dú)v史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過和結(jié)果，一起去學(xué)習(xí)他的說話藝術(shù)。

　　題目中的“退”是使動(dòng)用法，“師”解釋為軍隊(duì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的興趣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)課文中難以理解的字詞解難。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過質(zhì)疑，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)實(shí)虛詞，疏通課文內(nèi)容，提高學(xué)生文言文理解能力。

　　二、了解《左轉(zhuǎn)》

　　《左傳》是我國第一步敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很多價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫�(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動(dòng)，人物形象栩栩生動(dòng)，是歷代散文的典范。

　　【設(shè)計(jì)意圖】文科生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)需要落實(shí)到每節(jié)課，每篇課文中。

　　三、把握文章脈絡(luò)

　　在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次速讀課文，回答問題。

　　（一）燭之武是在怎樣的背景下退秦師的？齊讀第一自然段。

　　①其無力于晉：鄭國曾經(jīng)對(duì)晉文公無禮

　�、谇屹E于楚也：從屬于晉的同時(shí)，又從屬于楚國

　　投影：補(bǔ)充故事背景

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年，在此之前，鄭國做了兩件對(duì)不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待；而是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果楚國大敗。

　　（二）一言使國興，一語使國亡，燭之武是怎樣說服秦伯的呢？生讀第三自然段。

　　①鄭既知亡鄭——避其銳氣。

　　理解：燭之武似乎是站在秦國的立場(chǎng)上說話，這自然會(huì)使秦伯放下戒備之心，愿

　　意聽他把話說完，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。

　　②鄰之厚，君之薄也�！�—闡明利害。

　　理解：秦、鄭相距遙遠(yuǎn)，晉、鄭確是近鄰，因此亡鄭只能對(duì)晉國有利，對(duì)秦國不但無利益可言，反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話的目的是闡明利害，委婉而謹(jǐn)慎地動(dòng)搖秦君。

　�、坌欣钪�往來，共其乏困，君亦無所害——以利相誘。

　　理解：以利益引誘秦伯，說明保存鄭國對(duì)秦國可能有種種好處。當(dāng)然，獲得這些好處的前提就是要秦國放棄進(jìn)攻鄭國。

　�、芫�之所知也——以史為例。

　　理解：在一番拉攏利誘之后，燭之武察言觀色，又不失時(shí)機(jī)地從兩國的歷史關(guān)系上說明晉國曾對(duì)秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義。

　�、莺螀捴�有？不厥秦，將焉取之？——推測(cè)未來。

　　理解：從歷史講到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而推測(cè)未來，燭之武分析了晉國的貪得無厭，推測(cè)其滅鄭之后必定要進(jìn)犯秦國。燭之武**裸地挑破秦晉關(guān)系，可以讀得慷慨一些。

　　誦讀指導(dǎo)：這段話說的委婉謹(jǐn)慎，但又有著很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯力量，誦讀時(shí)要注意說話的口吻，口氣不可太強(qiáng)，更不能咄咄逼人，但又不能軟弱無力。

　　文言實(shí)虛詞：①越國以鄙遠(yuǎn)。②敢以煩執(zhí)事③焉用亡鄰以陪鄰？④何厭之有？⑤舍鄭以為東道主⑥行李之往來⑦既東封鄭⑧唯君圖之

　　齊讀第三自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本段的古今異義詞語較多，重點(diǎn)講解利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。。

　　（三）燭之武退秦師的結(jié)果如何？

　　①秦國悅，與鄭人盟。

　�、谑硅阶�、逢孫、楊孫戍之，乃還。

　�、蹠x文公：微夫人之力不及此。

　　④吾其還也。

　�、菀蛉酥�力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

　　誦讀指導(dǎo)：此段以整句為主，思維嚴(yán)密，表現(xiàn)出晉侯清醒的頭腦和理智的判

　　斷，要讀得沉穩(wěn)自如。

　　自由誦讀課文一、三、四自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以上教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文和尋找關(guān)鍵詞句感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。

　�。ㄋ模�燭之武究竟是個(gè)怎樣的人？他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎？

　　①佚之狐：“若使?fàn)T之武見秦君，師必退�！保▊�(cè)面描寫）從佚之狐口中我們得知，燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國。

　　②（燭之武）辭曰：“臣之壯也嗎，猶不如人；今老矣，無能為業(yè)已�！保ㄕZ言描寫）有滿腹委屈和牢騷，不過牢騷發(fā)泄后又義無反顧地奔赴敵營。說明他是個(gè)深明大義、知難而退的勇士。

　�、矍擅畹卣莆涨夭�的心理，一番話便說服了秦伯，說明燭之武是個(gè)不卑不亢、機(jī)警善辯的外交家。

　�、苤�所以能夠抓住秦伯要害，是因?yàn)樗麑?duì)鄭國這樣一個(gè)小國的地位、力量以及兵臨城下的局勢(shì)了如指掌，說明燭之武還是個(gè)審時(shí)度勢(shì)、統(tǒng)觀全局的政治家。

　　誦讀指導(dǎo)：燭之武滿腹牢騷，鄭伯情真意切，讀這段話時(shí)虛詞是關(guān)鍵。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)目的在于總結(jié)人物形象特征，對(duì)人物塑造方法的把握。

　　（五）燭之武為什么會(huì)成功？除了他自身的機(jī)智、善辯這些主觀原因還有那些客觀原因？

　　①佚之狐——慧眼識(shí)英雄的伯樂。

　�、卩嵅�——善于納諫、勇于自責(zé)。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也�！弊鳛橐粐�之君，能主動(dòng)自責(zé)，可見其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責(zé)，還能指明鄭國滅亡的后果。誠意和透徹的分析終于打動(dòng)了燭之武（動(dòng)之以情，曉之以理）。

　�、邸盁o禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事，晉鄭間并無深仇大恨，且與秦關(guān)系不大，所以危急情形尚可緩和。

　�、軆绍姺直�駐扎，使鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)接觸秦君。

　　（六）內(nèi)容小結(jié)

　　全文以“退秦師”為中心，從秦晉圍鄭開始，到秦晉退兵作結(jié)，塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時(shí)度勢(shì)的形象。

　　再次自由誦讀全文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生篩選課文中有用的信息，并發(fā)揮想象，加深對(duì)燭之武形象的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免按課文順序講解的枯燥沉悶。

　　四、合作探究

　　1、古話說：伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽”需要大智大勇，而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè)，你還知道哪些善諫忠臣和善納明君？

　�、汆u忌與齊威王：齊王接受鄒忌的進(jìn)諫，聽取群臣的意見，于是有“戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。

　　②觸龍與趙太后：觸龍抓住趙太后愛子之心，將心比心、動(dòng)之以情、申明大義，最終解開太后心結(jié)。

　�、畚赫髋c唐太宗：唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏征歿，朕失一鑒矣�！�

　�、芄苤倥c齊桓公：齊桓公豁達(dá)大度，不但沒有治管仲的罪，還任命他為相，后來齊國日益強(qiáng)大。

　　2、勸諫藝術(shù)對(duì)于現(xiàn)代人有怎樣的意義？

　�、倮斫鈱�(duì)方感受，委婉對(duì)話，有效溝通；

　　②傾聽別人意見，完善自我，提高修養(yǎng)；

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。

　　五、課堂小結(jié)

　　今天，我們一起了解了燭之武退秦師的相關(guān)內(nèi)容，感受燭之武的勇敢、機(jī)智和善辯，這種委婉勸說的藝術(shù)在今天仍然有十分重要的意義，同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽和交流，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。

　　六、布置作業(yè)

　　整理課文中文言句式和實(shí)虛詞。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　燭之武退秦師秦晉圍鄭

　　臨危受命

【燭之武退秦師教案】相關(guān)文章：

燭之武退秦師教案04-18

燭之武退秦師的教案02-26

《燭之武退秦師》的教案03-09

燭之武退秦師教案02-20

《燭之武退秦師》教案06-12

《燭之武退秦師》教案08-25

《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案06-14

燭之武退秦師優(yōu)秀教案02-28

《燭之武退秦師》教案優(yōu)秀02-14

《燭之武退秦師》說課稿12-12