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新課程下的美術(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的新課程下的美術(shù)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
新課程下的美術(shù)教學(xué)反思1
根據(jù)初中生的年齡生理特征，在美術(shù)課教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，是提高其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，實(shí)質(zhì)是引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)美、享受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。例如，在學(xué)習(xí)制作頭像裝飾畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生了解人的五官結(jié)構(gòu)，然后以黑色、粉紅色、紅色等顏色布頭剪成臉、頭發(fā)和五官的造型。在白布板上演示人的各種臉部表情，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人在喜怒哀樂(lè)時(shí)臉部表情與五官變化的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料剪出人頭部分的模型，并根據(jù)人的臉部表情變化拼擺出各種情態(tài)的裝飾頭像。在此過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想象、創(chuàng)造的藝術(shù)潛力，拼擺出形象生動(dòng)、有創(chuàng)意的'頭像。最后，指導(dǎo)學(xué)生將自己拼擺得最滿意的頭像在白布板上粘貼固定，完戍制作。在此過(guò)程中，還要選擇一些典型作品與教材，如"材料的美感 —— 裝飾畫(huà)"中每幅畫(huà)所使用的材料和運(yùn)用的構(gòu)思進(jìn)行對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)，從中學(xué)習(xí)用藝術(shù)的思索去創(chuàng)造美的作品。盧梭說(shuō)："對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，他周?chē)氖挛锞褪且槐緯?shū)。"讀懂這木書(shū)，必須全身心投入其中，只有學(xué)會(huì)觀察并不斷提升觀察、探索能力，才能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，開(kāi)拓更加寬廣的藝術(shù)天地。
新課程下的美術(shù)教學(xué)反思2
過(guò)程中，學(xué)生完成了三個(gè)目標(biāo)，即理智和情感體驗(yàn)（好奇、成功等體驗(yàn)）；建構(gòu)知識(shí)（了解折紙的方法）；掌握解決問(wèn)題的方法（嘗試、合作）。合作性學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這個(gè)從字面上是很好理解的。在美術(shù)教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)經(jīng)常被有意無(wú)意地運(yùn)用，比如為了一個(gè)問(wèn)題同桌會(huì)互相討論，手工課進(jìn)行材料共享等。但是很多老師也容易把它流于程式化，僅僅認(rèn)為是分組或分隊(duì)，把桌椅擺放的朝向變動(dòng)一下，或是聚在一起輪流發(fā)言等。其實(shí)要使一次合作學(xué)習(xí)有效，我認(rèn)為是需要組織者經(jīng)過(guò)精心策劃和安排的。進(jìn)行某一項(xiàng)合作活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是什么？在合作團(tuán)體中是不是每個(gè)成員都有明確的責(zé)任分工？這是關(guān)鍵。
自主性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不是老師規(guī)定的任務(wù)，也不需要老師的監(jiān)視，而是學(xué)生自己參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)和監(jiān)控，在學(xué)習(xí)中有情感的投入，學(xué)習(xí)高效。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣，感到好奇，感到充滿挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，難度太高的任務(wù)也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動(dòng)也能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材在編排上下足了工夫，精美的圖片、妙趣橫生的順口溜、新奇的內(nèi)容，都能幫助老師創(chuàng)設(shè)良好的情境，吸引學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中去。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重某一種或幾種交替進(jìn)行。以前那種一刀切、一鍋煮的現(xiàn)象應(yīng)盡量避免和摒棄。要實(shí)行新的學(xué)習(xí)方式，教師要注意：
1、教師要有創(chuàng)新意識(shí)。如果連老師都是一個(gè)思想陳舊的`人，還怎么在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新呢？學(xué)生偶爾一現(xiàn)的靈感火花，可能都會(huì)窒息在老師的教條傳授中。
因此，教師切忌把學(xué)生往自己的思維定勢(shì)上引，而應(yīng)該千方百計(jì)地把學(xué)生往更遠(yuǎn)更廣的天地引。比如，在〈〈會(huì)飛的娃娃〉〉一課，有的學(xué)生提出做潛水艇，而老師則訓(xùn)到：潛水艇能飛嗎？這樣的教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有任何價(jià)值可言。對(duì)于教本的處理，教師也要富于創(chuàng)新，要把握好主干，突出重點(diǎn)，明確難點(diǎn)。
2、確立教學(xué)目標(biāo)，選取教材內(nèi)容，要*近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。
有創(chuàng)新意識(shí)的老師，也更能想出更好更適合學(xué)生的組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。
新課程下的美術(shù)教學(xué)反思3
摘要：新課程給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了展示自己的機(jī)遇。每一位教師都將在這次改革中實(shí)現(xiàn)“蛻變”。作為一名藝術(shù)教師，應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的藝術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì)到身為藝術(shù)教師首先必須進(jìn)行三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，我把他總結(jié)為“三態(tài)”。
關(guān)鍵詞：新課程；藝術(shù)；教師；情態(tài)；語(yǔ)態(tài)；形態(tài)
藝術(shù)課程是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的一種新型課程，它是在已有的音樂(lè)、美術(shù)分科課程基礎(chǔ)上構(gòu)建的一門(mén)綜合課程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就是要告訴孩子，藝術(shù)并不神秘，并不遙遠(yuǎn)。怎樣喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱情？教師的教法與引導(dǎo)是十分重要的。通過(guò)對(duì)藝術(shù)課一階段的教學(xué)、探索，我把它總結(jié)為“三態(tài)”。
1情態(tài)
長(zhǎng)期以來(lái)，老師們?cè)陧n愈老夫子的“傳道、授業(yè)、解惑”的影響下，每個(gè)老師都模式化為一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”了。身為“領(lǐng)導(dǎo)者”，自然就想著自己是課堂的主體，學(xué)生只能聽(tīng)自己的，自己必須強(qiáng)于學(xué)生，這樣才“師道尊嚴(yán)”。本來(lái)該屬于孩子的金色童年失去了燦爛的光輝，本來(lái)該洋溢在孩子臉上的笑容變成了未老先衰的沉重，本來(lái)孩子靈動(dòng)的雙眼化作了呆滯的一潭死水。新藝術(shù)課程的誕生使原本呆板、單一的教學(xué)模式變的活潑而又豐富，既有感性認(rèn)識(shí)，理性反思，又具心靈感悟，讓學(xué)生在掌握學(xué)科能力和品位文化的過(guò)程中建立一種對(duì)藝術(shù)的感悟，而不是單純的唱歌、畫(huà)畫(huà)、跳舞、表演，讓學(xué)生在藝術(shù)的感召下遷移學(xué)科能力。所以，我們不應(yīng)再把自己局限在三尺講臺(tái)，而應(yīng)飽含情感，充滿激情，與學(xué)生一起投入藝術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情景之中。怎樣才能為學(xué)生開(kāi)設(shè)令人陶醉的藝術(shù)樂(lè)園？我在《中秋節(jié)》這一課上，盡情讓學(xué)生充分體驗(yàn)節(jié)日的氛圍，感受節(jié)日的意義。我首先深情地演唱了一段王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，同學(xué)們已被深深地打動(dòng)，輕聲跟隨著節(jié)奏唱了起來(lái)。當(dāng)談到中秋的情感與色彩時(shí)，他們思維活躍，討論熱烈：認(rèn)為“中秋節(jié)”有甜蜜，有傷感，所以色彩應(yīng)該很豐富。A組學(xué)生認(rèn)為中秋節(jié)是團(tuán)聚的節(jié)日，應(yīng)用粉紅色，桃紅色，表示甜蜜，幸福。B組學(xué)生認(rèn)為中秋佳節(jié)，是豐收的節(jié)日，應(yīng)用黃橙色。C組學(xué)生認(rèn)為“中秋”也是常娥與后弈分離的日子，充滿了無(wú)耐、幽怨、哀愁，所以，用深深淺淺的藍(lán)與紫來(lái)表達(dá)也不為過(guò)……小小的課堂，就象一個(gè)演講臺(tái)，氣氛異常熱烈，同學(xué)們?cè)谟懻撝懈杏X(jué)到中秋節(jié)是最具詩(shī)情畫(huà)意的節(jié)日。中秋除了用色彩表達(dá)外，詩(shī)歌則不失為一種美好的表達(dá)方式，當(dāng)我們師生共誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕……”時(shí)，我身邊的一位學(xué)生不經(jīng)意中拉住了我的手，眼中含著感動(dòng)的淚水。此時(shí)此刻的我仿佛沉浸在與親人團(tuán)聚地幸福之中，眼前的孩子是多么真誠(chéng)、可愛(ài)、親切，我感到人間充滿了真情、熱情……我們?cè)谟H密的合作中體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力�？梢�(jiàn)，教師的情緒相當(dāng)重要。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)需要溫暖、柔和、優(yōu)美的情緒時(shí)，教師應(yīng)先用自身的平和、深情、充滿愛(ài)意地“發(fā)出信號(hào)”去感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲，到了將無(wú)法自持時(shí)，那么，教師必須“冷靜”。只有當(dāng)教師與學(xué)生一起產(chǎn)生和諧“共鳴”時(shí)，學(xué)生才會(huì)被你的“情”所打動(dòng)。教師的情態(tài)隨時(shí)都處在被學(xué)生的感知過(guò)程中，當(dāng)你微笑，點(diǎn)頭，輕拍學(xué)生的背或握拳以示鼓勵(lì)，贊賞或又揚(yáng)眉，搖頭時(shí)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。我們更要營(yíng)造一個(gè)平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，欣賞的熱情，讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，暢所欲言，盡情領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。
2語(yǔ)態(tài)
藝術(shù)教育的最終目的.在一個(gè)“情”和“美”字。課堂教學(xué)中，精練的語(yǔ)言能達(dá)到事半功倍的效果，在語(yǔ)言中讓學(xué)生感受激情，在表演中讓學(xué)生動(dòng)情，從而使學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教師的語(yǔ)言要親切，自然并富有激情。通過(guò)教師聲情并茂的聲音把學(xué)生帶入藝術(shù)情景之中，激發(fā)學(xué)生的想象并為之動(dòng)情。比如，在《走進(jìn)大師》這一課中，為了介紹了俄羅斯畫(huà)家列賓的作品《伏爾加河的纖夫》。在背景音樂(lè)（《伏爾加船夫曲》）的伴奏聲中，我滿腔悲憤地朗誦著詩(shī)人涅克拉索的詩(shī)句：“到伏爾加河邊去，是誰(shuí)在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲，那就是纖夫們?cè)谕纯嗟匦羞M(jìn)。”婉轉(zhuǎn)悲切的語(yǔ)調(diào)立刻把學(xué)生們帶入了那遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)沙皇統(tǒng)治之下的俄羅斯——伏爾加河畔，一群衣衫襤褸，蓬頭詬面的纖夫們，頂著烈日邁著沉重的腳步，擦著地皮艱難地行進(jìn)著。鮮活的藝術(shù)形象展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，他們心潮澎湃，怒目圓睜……我注意到他們的小手都拽地緊緊地，滿腔悲憤，他們?yōu)槔w夫們的命運(yùn)表示不公，他們對(duì)沙皇的統(tǒng)治表示痛恨！當(dāng)《伏爾加船夫曲》再次響起，“哎嗨喲，嗬……”沉重的歌聲中同學(xué)們模仿著纖夫的形象拿起了身邊的繩索，勒在肩背上，邁開(kāi)了艱難的第一步。歌聲憂郁、深沉、渾厚、有力！畫(huà)面赤黃的色調(diào)彌漫著一種焦躁，凄涼而悲壯！學(xué)生們深深地體會(huì)到纖夫的生活是多么苦難，他們?nèi)倘柝?fù)重，堅(jiān)韌不拔，踏平這世界的不平之路！這種身臨其境的藝術(shù)實(shí)踐給學(xué)生創(chuàng)造了鮮活地生命體驗(yàn)，更深刻地理解作品的含義。這就是精練的語(yǔ)言給學(xué)生以美的享受。在許多學(xué)生缺乏信心羞于表現(xiàn)時(shí)，教師說(shuō)一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更尤為重要。在《健與美的豐采》一課中，我曾設(shè)計(jì)了形體創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。“同學(xué)們，第一個(gè)吃螃蟹的人是最偉大的，我們班的同學(xué)都比較有個(gè)性，有才能，下面就是你們展現(xiàn)自我的時(shí)候，讓我們共同領(lǐng)略你的豐采。”話音未落，同學(xué)們?cè)缫褦[出各種各樣的健美姿態(tài)……教師正確、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言又能使學(xué)生充滿信心，激發(fā)廣大的學(xué)習(xí)熱情與興趣，成為美的創(chuàng)造者。
3形態(tài)
教育以為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才為最終目的。馬克思主張培養(yǎng)“體力和智力都得到充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用”的全面發(fā)展的人�，F(xiàn)在，藝術(shù)教育的綜合化為人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)渠道的多樣化提供了保證。越來(lái)越多的教師敢于打破傳統(tǒng)的“秧田”式課桌椅擺放，嘗試讓學(xué)生以小組（友情小組）合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式。在我國(guó)的古典教育名著《學(xué)記》中，就有對(duì)合作學(xué)習(xí)的闡述，“獨(dú)學(xué)而無(wú)有，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)中講究互相切磋，彼此交流，可以增加學(xué)習(xí)效率。這種“合作學(xué)習(xí)”在現(xiàn)在的藝術(shù)教學(xué)中為天性好動(dòng)的學(xué)生提供了一個(gè)很好的表演機(jī)會(huì)，雖然偶爾會(huì)讓課堂紀(jì)律出現(xiàn)難以控制的局面，但只要以學(xué)生為主體，達(dá)到體驗(yàn)感受藝術(shù)的目的，教師以一種親切、自然的教態(tài)，多一個(gè)鼓勵(lì)性的微笑，多一次肯定的頷首，多一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作，課堂上學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，顯示自我的才能與個(gè)性。期末時(shí)，陳開(kāi)靈同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)想到藝術(shù)老師是那么親切，自然，上課時(shí)如沐浴在和暖的春風(fēng)中……”。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種活動(dòng)，嘗試各種工具，材料和制作過(guò)程；學(xué)習(xí)欣賞與評(píng)述的方法；豐富視覺(jué)，觸覺(jué)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，展示學(xué)習(xí)過(guò)程。例：在介紹喜劇藝術(shù)大師卓別林這一課時(shí)，我先組織學(xué)生完整地欣賞影片《城市之光》，并設(shè)疑卓別林的形象？卓別林的表演風(fēng)格等？要求課后學(xué)生們分組搜集有關(guān)卓別林的資料以備下節(jié)課的搶答活動(dòng)。在第二節(jié)課中，由于同學(xué)們準(zhǔn)備充分，搶答異常激烈。題目的設(shè)置由簡(jiǎn)至繁，由淺入深，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì)并充分肯定他們的成績(jī)。在最后評(píng)選“模仿秀”時(shí)（模仿卓的形象或啞劇片段），他們熱情高漲，紛紛要求一展自己的模仿才能，每一個(gè)“模仿者”都迎得了陣陣掌聲。同學(xué)們通過(guò)欣賞、搜集資料、理解、闡述、表演等這一學(xué)習(xí)過(guò)程了解到卓別林機(jī)智、幽默、具有諷刺意味的表演風(fēng)格并體會(huì)出他善良、真誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)藝術(shù)充滿了熱情，執(zhí)著！現(xiàn)在，每次輪到上藝術(shù)課時(shí)，他們都爭(zhēng)先恐后地趕往教室，因?yàn)橛挚梢院秃门笥炎谝黄饡秤嗡囆g(shù)世界，可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的作品是相同的，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)的感受是一樣的，學(xué)生正是用自己喜歡的藝術(shù)的方式表達(dá)對(duì)美好事物的理解和認(rèn)識(shí)。甚至有一次我在批閱小組作業(yè)時(shí)竟然發(fā)現(xiàn)在落款處出現(xiàn)了文案、策劃、設(shè)計(jì)思想等專(zhuān)業(yè)詞匯。由此可見(jiàn)，小組合作的方式、靈活多變的教法、親切自然的教態(tài)、不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)相互間的合作團(tuán)結(jié)精神，還可以調(diào)動(dòng)對(duì)新事物、新問(wèn)題、新知識(shí)的探索興趣。
新課程下的美術(shù)教學(xué)反思4
新課程給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)展示自己的機(jī)遇。每一位教師都將在這次改革中實(shí)現(xiàn)“蛻變”。
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì)到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的.喜愛(ài)。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個(gè)性。我的主要做法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事。如：《美術(shù)鑒賞》（人教版）第二課《玉石之分——古代玉石藝術(shù)》這一課我是以《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)入這一個(gè)關(guān)于玉的傳說(shuō)；賈寶玉的前世就是一塊玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且賈寶玉轉(zhuǎn)世為人時(shí)口里還含著一塊玉的趣事和《完璧歸趙》“君子比德于玉的”故事來(lái)激勵(lì)同學(xué)們?nèi)ヌ窖形膶W(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人品道德的精神。再如：第三課《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自帶了四個(gè)教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己辨別事物的興趣，提高鑒賞能力展示自己風(fēng)采，學(xué)生對(duì)此頗歡迎。另外：在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是沒(méi)東西可畫(huà)，我的另一個(gè)做法是：我讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對(duì)方的作業(yè)中你還能添畫(huà)些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫(huà)的都認(rèn)真，這樣通過(guò)幾個(gè)回合的補(bǔ)充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來(lái)了，用些辦法來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力，不但幫助了別人同時(shí)也提高了自身素質(zhì)。
新課程下的美術(shù)教學(xué)反思5
新課改是以新教材的形式呈現(xiàn)在我們眼前的，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。這是新課改帶給我們的第一個(gè)新理念——新的教材觀。
以我區(qū)現(xiàn)在試行的美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材為例，我們可以看出下面幾個(gè)方面的變革：
1、目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。比如《尋找美麗》，教學(xué)活動(dòng)是“找自己認(rèn)為美麗的物品，談自己喜愛(ài)的理由”，按舊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，這樣的課根本沒(méi)有“知識(shí)點(diǎn)”。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個(gè)人個(gè)性化的審美觀。又如《小鳥(niǎo)找家》，能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感，繪畫(huà)的訓(xùn)練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體�！段业奶�(yáng)》，這一課的標(biāo)題就很能說(shuō)明編者的意圖，每個(gè)孩子心里都會(huì)有一個(gè)屬于自己想象王國(guó)的太陽(yáng)，他們?cè)诶L畫(huà)中寄托的情感就很不一般了，這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對(duì)自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。
2、課程。
新教材的課程內(nèi)容“體驗(yàn)”味很濃，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高。另外，學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延，強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì)飛的娃娃》，利用塑料袋來(lái)做玩具，這種自己創(chuàng)造樂(lè)趣的藝術(shù)體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；《尋找美麗》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì)中尋找美麗，體驗(yàn)環(huán)境中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，感受生活；還有《童年的手印》，當(dāng)學(xué)生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪�，隨意地揉、搓、壓、印，邊做邊與老師同學(xué)交流時(shí)，學(xué)生的心情真可以說(shuō)是“心花怒放”，在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，建構(gòu)知識(shí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應(yīng)該要樹(shù)立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅滿足于把知識(shí)和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂(lè)、有完善人格的人。一堂好的課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢(xún)問(wèn)學(xué)生：心情怎么樣？開(kāi)不開(kāi)心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。
其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)然是要老師控制的，問(wèn)題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴(yán)密設(shè)計(jì)好了，學(xué)生任何打破這個(gè)流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn)，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧共存的綜合體。此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的`授——受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。新課改帶來(lái)的第二個(gè)新理念是新的學(xué)習(xí)觀。
具體地說(shuō)，是學(xué)習(xí)方式的變革。什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是單純指具體的學(xué)習(xí)策略和方法比如背誦、練習(xí)等，這些行為方式只是載體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合才叫學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習(xí)方式的特征�！稗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，被寫(xiě)進(jìn)了《綱要》中——“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！睂W(xué)習(xí)方式之所以要改革，因?yàn)椤鞍l(fā)展”是硬道理，學(xué)生從課堂上應(yīng)該能學(xué)到怎樣獲取知識(shí)的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，以利于學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。
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